低年级“小胖墩”体育课训练办法反思

桃力民小学  张强

在低年级体育教学中，面对“小胖墩”这一特殊群体，我一直在努力探索合适的训练方法，以帮助他们提高身体素质、增强自信心，更好地融入体育课堂。然而，在实践过程中，我也发现了一些问题和不足之处，现对近期的训练办法进行反思。

一、训练方法的针对性不足

在以往的体育课中，我常常采用统一的教学模式和训练内容，没有充分考虑到“小胖墩”们身体素质的差异。例如，在进行跑步训练时，要求所有学生按照相同的速度和距离进行练习，这使得“小胖墩”们在跑步过程中感到非常吃力，甚至会出现气喘吁吁、跟不上队伍的情况。这种“一刀切”的训练方法不仅无法达到良好的锻炼效果，还可能让“小胖墩”们产生挫败感，进一步降低他们对体育课的兴趣。

反思：今后的训练中，我应该更加注重因材施教，根据“小胖墩”们的身体状况和运动能力，制定个性化的训练计划。例如，可以适当降低他们的运动强度和难度，设置一些适合他们的运动项目，如慢跑、跳绳、趣味游戏等，让他们在轻松愉快的氛围中逐步提高身体素质。

二、忽视了心理层面的引导

“小胖墩”们往往对自己的身体形象存在一定的自卑心理，在体育课上也容易因为动作不协调、运动能力相对较弱而受到同学的嘲笑或关注。然而，在之前的教学中，我没有充分关注到他们的心理状态，没有给予足够的鼓励和支持。例如，在进行跳高训练时，有“小胖墩”因为害怕失败而不敢尝试，而我只是简单地鼓励他“别怕，大胆跳”，没有深入了解他的内心想法，也没有采取更有效的心理疏导方法。这导致他在体育课上一直缺乏自信，不敢积极参与各项运动。

反思：在今后的教学中，我要更加关注“小胖墩”们的心理需求，及时发现他们的心理问题，并给予积极的引导和鼓励。可以通过个别谈话、小组讨论等方式，让他们表达自己的感受和想法，增强他们的自信心和自尊心。同时，在体育课上，要营造一个包容、友爱的氛围，教育其他学生尊重每个人的身体差异，避免对“小胖墩”进行嘲笑或歧视，让他们感受到体育课的温暖和快乐。

三、缺乏趣味性和多样性

为了提高“小胖墩”们的运动能力，我在体育课上安排了一些较为枯燥的体能训练项目，如俯卧撑、仰卧起坐等。这些训练虽然对增强身体力量有一定的帮助，但由于缺乏趣味性，很难吸引“小胖墩”们的兴趣。在训练过程中，他们常常表现出不耐烦、敷衍了事的态度，训练效果大打折扣。

反思：低年级学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢有趣、富有挑战性的活动。因此，在今后的体育课训练中，我要注重训练内容的趣味性和多样性。可以将体能训练与游戏相结合，设计一些有趣的体育游戏，如“小胖墩”接力赛、趣味障碍赛等，让他们在游戏过程中不知不觉地提高身体素质。今后，我要加强与家长的沟通与合作，通过家长会、微信群等方式，向家长宣传体育锻炼的重要性，让家长了解孩子的身体状况和运动需求。可以建议家长在家中为孩子创造良好的运动环境，鼓励孩子每天进行适量的体育锻炼，如散步、跳绳等。同时，还可以与家长共同制定孩子的饮食计划，控制高热量、高脂肪食物的摄入，引导孩子养成健康的生活习惯。

通过这次对低年级“小胖墩”体育课训练办法的反思，我深刻认识到自己在教学中存在的问题和不足。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注学生的个体差异和心理需求，提高训练的趣味性和多样性，并加强家校合作，为“小胖墩”们创造一个健康、快乐的体育学习环境，帮助他们逐步提高身体素质，增强自信心生活。

《简便运算》教学反思

鄂托克旗桃力民小学 王瑞娜

四下第三单元“运算定律和简便计算”集中了加法、乘法的五大运算定律和减法、除法的相关运算性质的教学，这五大运算定律不仅适用于整数的和乘法，也适用于有理数的加法和乘法，而且需要学生有选择计算方法的灵活性，并且在今后的数学学习中，还会继续不断地发挥不可或缺的基础作用。因此，这五条运算定律在数学中具有重要的地位和作用，被誉为“数学大厦的基石”。可见这个单元教学的重要性。 　　

在教学这个单元前我已经做好了相应的准备，根据教材上练习量少，类型不全，在备课时都针每一节课的具体内容增设了对应的练习题。上课时，我依据学生已有的认知基础，从现实的问题情境中，通过观察、分析、比较解决实际问题的不同方法，举例、归纳，抽象概括出不同的运算定律和性质，利用学生已有的感性认识，逐渐迁移到新知识的学习。并且在学习完一个例题后及时让学生进行对应的练习。感觉在上每个运算定律时，学生还是比较清楚的，而且作业错误也还好。但是当几个定律全部上完之后，这些定律混合在一起应用时，学生出现错误就大大增加了。

主要有这么些情况：1.运用加法交换律和结合律进行简算时，主要是学生找不准能够凑成整十整百的数，或者是找准了而加错了，这样的错误还不是很多。但当一个数加上一个接近整百数的数时，学生就和减法的混淆了，把老师教的办法“多加要减，少加再加”全部忘光了。相比较而言，加法的两个运算定律还是运用得比较好的。 　

2.减法算式中常用的简便计算在刚上完课时，学生都觉得蛮简单的，作业错误也不多，大部分学生都知道“一个数连续减去两个数，可以改为减去那两个数的和”这个规律。但是，到具体计算题目时，学生就不看具体的数据，也不根据题目的特点，统统先把后面两个减数相加，尤其是逆向思维的题目，更不会把它改成“连减”了，去了括号，后面一步照样还是加，反复强调还是有错误。另外，加减法混合在一起的计算中，很多学生无法正确判断能否用简便方法计算，尤其是“怎样简便就怎样计算”，学生更是糊里糊涂了，如：25＋75－25＋75，672－36＋64. 　

3.乘法算式中简便计算学生最容易出错。主要出错在乘法结合律和乘法分配律混淆了，尽管在教学时进行了对比练习，如：（40+4）×25、（40×4）×25，再三强调它们的区别，但是学生还是两个定律搞反了。其次，乘法分配律的逆向运用，学生主要找不准相同的因数，搞不明白哪是作为因数，哪是作为加数也容易出错，如：99×38+38。另外，当两个数相乘时，学生搞不清究竟把哪个数拆，拆成加法还是乘法，根据什么定律去计算，所以出错的也比较多。如：56×199、102×125等。此外，有些特殊的题目，学生灵活的审题能力不够，也会频繁出错，如：95×24+24×6－24。 　

4. 运用除法的性质进行简便计算的时候，有的学生不管三七二十一，看到连除就把后面两个数乘起来，不根据数据特点，但相比之下，因为除法中简算比较简单，所以错误相对少一点。 　　

反思：根据以上学生出现的种种错误情况，觉得让学生扎实理解定律这是关键一步，但是也决不能缺少一定的练习量，同时要针对同一种类型的.简算反复练习，并及时纠正学生中集中的、典型的错误，加以及时讲评和个别指导，同时要注意加强专项训练和对比练习，使学生在观察、比较、分析中悟出“为什么要这样算的”的道理，从而更好地掌握这些定律，对极个别学生只能争取让他掌握最最基本的简算，努力使他们不掉队。

课改心得体会——共学共进，启蒙新程

 鄂托克旗桃力民小学    折慧

作为三年级的语文老师，参与西北共同体课改下的小组合作学习实践，为我的教学带来了焕然一新的活力与思考。

三年级的孩子正处于从基础学习向能力提升过渡的关键阶段。小组合作学习，成功打破了传统课堂的沉闷。在学习《荷花》一课时，我让孩子们分组讨论荷花的姿态美。小组里你一言我一语，有的孩子描述自己眼中荷花的样子，有的联系生活分享感受。原本稍显羞涩的孩子，在小组轻松的氛围里也积极发言，课堂不再是我一人讲、学生被动听，而是充满生机的交流场。

这种模式对孩子能力的培养是全方位的。合作中，孩子们的表达能力迅速提升。以往简单的只言片语，现在能连贯、有条理地说出对课文的理解。为完成小组任务，比如制作手抄报，他们分工明确，有的画画，有的写字，有的找资料，团队协作意识逐步增强。当组内有分歧时，孩子们学着互相倾听、商量，解决问题的能力也在不断进步。

小组合作还激发了孩子们的学习动力。小组间的良性竞争，让他们更积极主动。在生字词学习中，小组竞赛的方式让孩子们不再觉得枯燥，为了小组荣誉认真预习、反复巩固。而且，在小组里他们学会关心同伴学习，形成了互帮互助的良好氛围。

这次课改下的小组合作学习，让我看到了孩子们巨大的潜力和无限可能。在今后的教学中，我会不断优化小组合作模式，让孩子们在合作学习中收获知识、提升能力，享受语文学习的乐趣。

课改在劳动教育课反思中的应用

桃力民小学  王飞云

在劳动教育课中运用反思是课改的重要方向之一，旨在通过反思提升学生的劳动素养、实践能力和自我认知。以下是反思在劳动教育课中的具体运用及其意义：

1.反思在劳动教育中的运用

课前反思：在劳动活动开始前，引导学生思考劳动的目的、意义以及可能遇到的挑战。通过提问或讨论，帮助学生明确劳动任务的目标，激发他们的参与热情。

例如：为什么要进行这次劳动？劳动过程中可能会遇到哪些困难？如何解决？

课中反思：在劳动过程中，鼓励学生随时记录自己的感受、遇到的问题以及解决的方法。教师可以通过引导性问题，帮助学生及时调整劳动策略。

课后反思：劳动结束后，组织学生进行总结和反思，分享劳动中的收获和感悟。可以通过写反思日记、小组讨论或展示成果等方式进行。

例如：这次劳动让你学到了什么？你对自己的表现满意吗？下次可以如何改进？

2.反思的意义

提升劳动素养：通过反思，学生能够更深刻地理解劳动的价值和意义，培养尊重劳动、热爱劳动的态度。

增强实践能力：反思帮助学生总结劳动中的经验和教训，提升解决问题的能力和实践技能。

促进自我认知：通过反思，学生能够更好地认识自己的优点和不足，明确改进方向，促进个人成长。

培养批判性思维：反思要求学生对自己的行为和结果进行分析和评价，有助于培养批判性思维和独立思考能力。

3.课改中的反思实践

教师角色的转变：在课改中，教师应从传统的知识传授者转变为引导者和促进者，帮助学生通过反思深化对劳动的理解。多元化的反思形式：课改提倡多样化的反思形式，如口头反思、书面反思、小组讨论、成果展示等，以适应不同学生的需求。

评价体系的完善：课改强调将反思纳入劳动教育的评价体系，注重过程性评价，而不仅仅是结果性评价。通过反思，教师可以更全面地了解学生的成长和进步。

4.反思的挑战与对策

学生反思能力不足：部分学生可能缺乏反思的习惯和能力，教师需要通过示范和引导，逐步培养学生的反思意识。

反思流于形式：为避免反思流于形式，教师应设计有针对性的反思问题，并给予学生充分的反思时间和空间。

评价标准不明确：课改中需要制定明确的反思评价标准，确保反思的有效性和科学性。

5.总结

在劳动教育课中运用反思是课改的重要举措，能够有效提升学生的劳动素养、实践能力和自我认知。通过课前、课中和课后的反思，学生能够更好地理解劳动的意义，总结劳动经验，促进个人成长。教师在课改中应注重引导和评价，确保反思的实效性。

通过反思，劳动教育不仅能够培养学生的劳动技能，还能帮助他们形成正确的劳动价值观，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

小组合作在美术课上的表现

桃力民小学  白艳

在美术课上，小组合作模式成为了课堂的一大亮点，为整堂课注入了活力，让同学们在艺术创作中碰撞出思维火花，共同成长。

小组合作的优势在于：积极讨论，明确方向;分工协作，高效推进;相互帮助，共同进步;成果展示，分享交流 。

美术课上的小组合作，不仅让同学们顺利完成了创作任务，更培养了大家的团队协作精神、沟通能力与创新思维，为今后的美术学习和创作积累了宝贵经验，期待在后续课程中，同学们能借助小组合作创造出更多精彩的艺术作品 。

“微生物的功与过”教学反思

桃力民小学  李波

本节课围绕微生物的“功”与“过”展开，学生能列举微生物在食品制作（如酸奶、面包）、环境分解中的积极作用，也能说出致病菌和食物腐败等负面影响。教学目标基本达成，但部分学生对“微生物与人体共生关系”（如肠道益生菌）的理解较模糊，需补充实例强化。

教学方法与手段

1.探究式学习：设计“不同湿度下面包霉变对比实验”，学生兴趣浓厚，但部分小组操作不规范，需提前细化实验步骤指导。  

2.多媒体应用：播放“酵母菌发酵过程”微观动画，有效解决“微生物不可见”的认知难点。  

3.合作学习：小组讨论“如何利用微生物改善环境”，生成创意方案（如堆肥处理垃圾），但评价机制需完善，避免“搭便车”现象。

学生反馈与课堂生成

学生对“用显微镜观察水滴中的微生物”环节最专注，课后主动询问如何培养“益生菌”。  

有学生认为“所有细菌都有害”，通过“人体细菌数量与细胞数对比”数据图释疑，引导辩证思维。  

本节课通过具身化体验（观察、实验）和情境化问题链，帮助学生突破微观世界的认知。