破局课堂困境，探寻高效之道

乌兰镇中学  乔海明

在教育之路上，每一次课堂实践都是一场探索，每一次听课交流都是一次成长契机。近期的教学经历，犹如一面镜子，清晰映照出我教学中的亮点与不足，也让我对课堂教学有了更为深刻且全面的反思。

在教授溶解度曲线课程时，我试图独辟蹊径，用一道包含15个子问题的题目串联起溶解度曲线的全部要点。设定明确目标后，我给予学生充足的独学时间。在这个过程中，学生们专注投入，认真思考每一个问题，展现出了良好的学习态度。为了进一步深化学生的理解，我借助小组组长的力量，让组长们在小组内为组员答疑解惑，将整节大课巧妙拆解为多个充满活力的子课堂。这种方式极大地激发了学生的参与热情，大部分学生都能积极投入讨论，课堂达成度颇高。

然而，课堂是一个复杂的生态系统，再精心的设计也难免存在瑕疵。在这堂课中，我注意到基础相对薄弱的“四号选手”在学习过程中处于一种被动等待的状态。他们未能像其他同学一样充分参与到讨论与学习中，这无疑是我教学设计中的一个漏洞。反思之后，我深刻认识到，若能增加学生在黑板前的大展示环节，给予每个学生充分表达自己思路与见解的机会，或许能更好地调动全体学生的积极性，让每一个学生都能在课堂中找到自己的位置，真正成为学习的主人。

在听课过程中，我观察到部分课堂存在学生参与率不高的现象。学生们被动地坐在座位上，机械地接受老师传递的知识，整个课堂缺乏互动与活力。这种传统的教学模式不仅限制了学生的思维发展，也难以实现“减负提质”的教育目标。究其根源，我认为是部分老师过度依赖现成资料，缺乏对教学内容的深入挖掘与创新设计。在教学过程中，只是一味地快速讲解练习册上的题目，没有对大量习题进行系统的分析与提炼，未能总结出具有代表性的核心母题。这不仅反映出老师教学研究能力的不足，更体现出对自身教学能力的不自信。

课堂是教育的主阵地，老师是这场知识盛宴的组织者与引导者，既是精心撰写剧本的编剧，又是掌控全局的导演。我们的每一个教学设计、每一次课堂引导，都直接影响着学生这个主角的表现。为了打造高效课堂，让学生在有限的时间内获得最大的收获，我们必须在备课环节下足功夫。深入研究教材，精准把握学情，从浩如烟海的习题中筛选出最具价值的核心母题，通过对母题的深入剖析，引导学生掌握解题思路与方法，从而达到举一反三、触类旁通的效果，真正减轻学生的学习负担，提高学习效率。

同时，教研活动是提升教师教学水平的关键。通过积极参与听课、评课等教研活动，我们能够近距离观察不同老师的教学风格与方法，学习他人的长处，反思自己的不足。在交流与碰撞中，共同探索更适合学生的教学模式，不断优化课堂教学环节，让高效学习在每一间教室里真实发生。

教育是一项充满挑战与责任的事业，在这条道路上，我们需要不断反思、不断改进。我将以此次反思为新的起点，持续优化自己的教学方法，关注每一个学生的成长，积极投身教研活动，与同事们携手共进，为打造高效课堂、培育全面发展的学生而不懈努力。

英语的核心素养在悄悄落地

乌兰镇中学  张佳欣

今天上了一节有关于“happiness”幸福的听力课。主要内容是通过描述半杯水，引出“半空”和“半满”的概念。描述“半空”的人偏向于悲观的，消极的人，而描述“半满的”人则是乐观的阳光的人。课本活动通过举例子，告诉学生，生活中总是会遇到各种各样的问题。如果遇到麻烦，一定要寻求帮助，乐观一些。

当我把半杯水呈现到学生面前，让大家做选择的时候，我预设了大部分同学会选半满。因此谁都不希望自己是一个消极悲观的人吧。可是出乎意料的是，两个班里的同学，80%都选择了“半空”。

这节课的听力里有很多生、难单词。听力的录音语速也比较快，即使运用听力技巧，也是几乎90%的同学是写不全，写不出来的。如果换做之前，我一定会抱怨课本的听力为何如此之难。但今天在上完课后，我没有纠结学生到底做对了几道题，反而心中暗喜，我在整个听力活动结束后，学生一直保持着良好的状态和我互动；也在高兴于通过不同的任务，我在教会学生用阳光、快乐的一面对待生活。相信下一次，当我和孩子们再谈论“半空”和“半满”时，他们会让我看到他们的不一样!!!

《关雎》教学反思

乌兰镇中学 田霞

《诗经》中的诗歌，大部分比较唯美，所以寻找美点就成了这节课的突破口。两个班我采用了不同的学习模式，就是想看看诗歌的教学更适合哪种。

开篇介绍《诗经》并背诵相关文学常识，这是必不可少的，也是学习重点之一。

活动二: 进入寻找形式美的环节。这个环节运用比较学习的方法是有奇效的。让同学们自己读一读，看一看诗歌的形式，和我们平时学习的古诗有什么不同。这样同学们很快就能发现重章叠句，双声叠韵的词句，进而能理解回环往复之美，也能得出节奏韵律之美，音乐之美。这个难点也就突破了。当然，受学情限制，这个过程有些专业术语还需老师归纳总结。

活动三:体会韵律之美。295班是在不停的朗读评价之中完成这一活动的，但是情感不够丰沛。于是开启了活动四:寻找内容之美。孩子们翻译了诗歌，分析了人物情感变化。这之后再读课文，读出情感变化，明显有提升。最后完成学案对人物的分析，你从中获得的启示。展示成果，学生们在理解的基础上，特别有话说，对于正确的爱情观也是能够拿捏的。不足之处是思考不够连贯，老师给搭的支架稍多。

294班，完成活动二之后，就直接利用学案独学，完成剩下的学习活动，然后展示。这个过程思考的空间特别大，尤其好多孩子能动手批注，甚至有了疑问，我还挺激动。就是在展示的时候，好多问题不够深入，大部分同学思维面窄，需要老师重新引导，有点儿费时间，不如边读边顺势而为来的顺畅。不足之处是朗读的展示少了，情感表达没有295的丰沛。

好在最后的总结课堂、盘点收货环节比较好。让大家说说学到了什么，大部分同学能将设定的学习目标完成，甚至能背诵诗歌。

这两节课下来，我的总结是诗歌的学习不一定要按部就班的完成活动，展示内容，更多的应该是在读中悟，在读中感，在读中寻美。不同的文学体裁，就应该有不同的学习方法。