今天晚上在与区域内外的老师以及闫秋霞教授的交流后，对我的这节《古诗三首》又一次进行了深刻反思，察觉到教学过程中存在教学评价不到位、诵读不够深入充分以及写作指导欠缺等问题。

1.在课堂中对学生的评价还停留在课改初期表面形式的评价，对学生展示的学习成果和学科知识的评价缺乏针对性分析。比如，在探讨《石灰吟》中石灰象征意义时，有学生从多个角度分析，见解独到，我却未能点评其思维亮点，其他学生难以从中获取借鉴，刚才王嘉妮老师提到的评价量表在我们学校很多老师的课堂上都已经开始运用了，这是我需要学习改进和提升的地方。

2.虽然课堂上安排了诵读环节，但形式还是比较单一，多为集体朗读和个别朗读，学生对诗歌节奏、韵律和情感的把握不够精准。比如，朗读《马诗》时，部分学生未能读出诗人渴望建功立业的急切心情。在引导学生理解诗歌情感和表达的志向后，还应该引导学生通过多种形式的朗读加深体会，错失了深化学生对诗歌理解的机会。后续教学中，我会增加范读、配乐朗读、情景朗读等形式，让学生在多样化朗读中感受诗歌魅力。在学生理解诗歌内涵后，引导学生带着情感再次诵读，强化对诗歌的领悟。

3.在古诗教学时，我对托物言志写作手法进行了分析，而且在课前让孩子对咏物诗的特点也进行了归纳，但未能引导学生将这些手法运用到写作中。对六年级的孩子来说，学生的练笔成果相对比较浅显，针对这一问题，我将在今后的教学中，在分析诗歌写作手法后，安排专门的写作训练，给出相关主题，让学生模仿诗歌写作手法进行创作。同时，在学生写作过程中，给予及时指导，帮助学生掌握写作技巧，提升写作能力。

本次教学让我认识到自身不足，在今后的教学中，我会努力改进教学方法，优化教学环节，提升教学质量。

（七一路小学  晋娜娜）

昨天和今天我共观看晋老师执教的《古诗三首》的教学视频共计126分钟，有些环节我反复看，所以我想说一说从《马诗》《石灰吟》《竹石》核心素养导向下的古诗教学创新 来谈我的观看感受。

本次观课重点我主要关注了新课标"文学阅读与创意表达"任务群在古诗教学中的实践成效。晋老师以清音雅韵 与君初见→览文明志 与君相知→妙笔生花 与君传志三阶任务链为载体，凸显了2022版课标"文化传承与理解""思维发展与提升"的核心要求。

 其次晋老师能紧扣"中华风骨"主题，将三首托物言志诗整合为文化探究大主题，通过李贺的烈马豪情、于谦的忠贞气节、郑燮的坚韧品格构建起"物象-意象-精神"的文化解码链，符合课标"中华优秀传统文化"主题学习要求。

再是晋老师执教的此课例为我们古诗单元的教学做了一个很好的可复制的任务群模型，所以建议我们高语教研组可以进一步开发"风骨意象"主题，例如：正气组诗、红色诗词，并能尝试跨学科融合，与美术课合作绘制"风骨长卷。

晋老师的这节课可圈可点的地方真的很多，主题任务群重构古诗教学，实现从"单篇精读"到"文化探究"的跃升，为"文学阅读与创意表达"任务群实施提供了优秀范例。再次建议我们高语教研组能以此为契机，深入研读课标附录中的古诗教学案例，持续探索中华优秀传统文化育人路径。

最后我提两点我不太成熟（只是我的看法）优化建议 ：

1.加强学生自主探究：可继续增设"风骨密码破译站"，让学生自主搜集不同朝代咏物诗，比较精神内涵的演变。

2. 关注文化当代性：结合"新时代风骨"议题，引导学生思考传统精神在当代的传承形式，例如用《石灰吟》解读我们的反腐倡廉，把思辨素养落实到位。

（七一路小学  信玉静）

今天学习了《一幅名扬中外的画》，反思如下:在我国灿烂的艺术瑰宝中《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。《一幅名扬中外的画》这篇课文，用生动的语言向我们介绍了这幅古代绘画作品。由于这是一篇略读课文，在教学时，我把握略读课文的教学要求，“粗知文章大意，不求斟字酌句。”的原则设计以下两大教学环节:

1.让学生通读课文，了解古画的内容。我努力为学生营造一种张扬祖国灿烂文化的氛围，让学生融入其中。课的开始，我让学生边欣赏古画边听课文朗读，并配上优美古典的古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了解古画的兴趣。然后，我以“古画到底画了些什么呢”这一个大问题指导学生自学课文二，三，四节。然后以朗读的形式反馈自学情况。在反馈的过程中指导学生进行适当的拓展，如:二，三段让学生分角色读“有……有…...有……”"有的.…..有的…….有的……"。读完书上的内容后，我继续指名引导说生活中的“有.….有……有……”“有的……有的……有的……”这类句子。学生兴趣浓厚，想象丰富。

抓住课文的题眼，引导学生了解古画的价值。欣赏并了解了古画的内容后，我让学生再读了一遍课文并让他们思考为什么它会成为一幅名扬中外的画学生谈到了画面展现街市上的热闹场面及桥北头的场景，他们从“五百多人”“三百六十行”七个“有”等词句赞叹画家画技的高超，有的还从画面中找到了农民，商人等各种行业身份的人，还有的从画中传神地捕捉了生活情景而由衷感叹这幅画确实名扬中外。这一教学过程在充分关注学生个体读书感受的基上，真正了解了这幅画的艺术价值和历史价值。

（七一路小学  王梅君）

本周我教授了《传统游戏我会玩》一课。

本节课我充分挖掘、开发和利用了传统游戏的相关资源，让学生在了解传统游戏的过程中，充分感受传统游戏带来的乐趣。

注重让学生边学习边体验，还采用了小组合作玩游戏的方式，让更多的学生参与到游戏中去，让每个学生都能充分感受来自传统游戏的乐趣。比如，我在“砸沙包”的游戏环节中，先讲解游戏的规则，在让学生去操场上实践，由于准备充分，学生在本课充分体验到了传统游戏带来的乐趣。

为了挖掘更多的传统游戏，我让学生通过询问家人（比如爷爷奶奶，爸爸妈妈等),网络资源充分挖掘传统游戏的相关资源，让学生在了解传统游戏的过程中感受传统文化的魅力。

（七一路小学  张蓉）

昨天学习了晋老师的《古诗三首》，在教学中晋老师以小组合作教学模式的古诗研习中，学生们以《马诗》《竹石》《石灰吟》这三首经典咏物诗为窗口，深度沉浸于咏物诗独特的艺术世界，感受其独特的韵味与魅力。小组协作有条不紊，成员们分工明确，各展所长。学生借助老师的助读资料，精准把握诗句含义；朗读的同学则用富有感染力的声音，演绎诗歌的情感起伏，每一个节奏、每一次停顿，都传递着对诗歌的理解与感悟；还有同学专注于诗歌创作手法的剖析，探究诗人如何将个人情志与物体特质相融，借物言志，托物抒情。

这种学习方式，使学生不仅能透彻理解诗句表面意思，更能深入体会咏物诗寓情于物、以物传情的精妙。这与小学语文课程标准高度契合，完美呼应了“诵读优秀诗文，在诵读中体验情感、展开想象、领悟大意”以及“学习诗歌表现手法”等要求。学生们对咏物诗特点的清晰认知与深刻理解令人欣喜。他们不仅能准确阐述，还能尝试运用所学手法进行简单创作，这无疑是语文教学目标达成的有力证明。小组合作模式充分激发了学生的学习兴趣，锻炼了他们的团队合作能力，提升了文学鉴赏与创作水平，教学成效显著。

（七一路小学  吕倩）

昨天听了晋老师的《古诗三首》课堂，感触颇深。这堂课采用了小组合作的方式，学生们围绕《马诗》《竹石》《石灰吟》展开讨论，课堂氛围既活跃又高效。每个小组分工明确，有的同学专门负责理解诗意，有的用抑扬顿挫的朗读表现诗歌情感，还有的深入剖析诗歌的写作手法，探究诗人如何借物言志。这种方式让学生对诗歌的理解不仅停留在字面，还能体会其中蕴含的情感和思想。

尤其是朗读环节，学生们用自己的语感去演绎诗歌的韵味，让人印象深刻。分析手法的小组也很细致，能挖掘出诗句背后的深层含义，比如诗人如何通过石灰、竹子、马来表达自己的志向和人格。这种探究式学习比单纯讲解更能调动学生的主动性，让他们在思考和交流中掌握知识。

最值得称赞的是，学生们不仅理解了诗歌，还能用类似的手法进行简单创作。这说明他们真正吸收了知识，而不是被动接受。这堂课不仅提高了诗歌鉴赏能力，也锻炼了合作和表达能力，值得借鉴和推广。

（七一路小学  李思琪）

听了晋老师讲授的《古诗三首》，收获颇丰。晋老师采用小组合作教学模式开展古诗研习，引导学生以《马诗》《竹石》《石灰吟》三首经典咏物诗为切入点，深入探究咏物诗的艺术世界，感受其独特的韵味与魅力。这种教学方式给我带来了很多思考。

课堂上，小组协作井然有序，学生分工明确，充分发挥各自优势。在自学解读诗句时，学生借助晋老师提供的助读资料，准确把握诗句含义，有些小组的学生还剖析了诗歌的创作手法，研究了诗人如何巧妙地将个人情志与物体特质相融合，实现借物言志、托物抒情。

这样的学习方式，让学生不只是停留在诗句表面意思的理解，更深入体会到咏物诗寓情于物、以物传情的精妙。晋老师的这堂课，与小学语文课程标准高度契合，完美落实了“诵读优秀诗文，在诵读中体验情感、展开想象、领悟大意”以及“学习诗歌表现手法”等要求。学生对咏物诗特点的理解和把握令人惊喜，他们不仅能够准确阐述，还能运用所学手法进行简单创作，这充分证明了教学目标的有效达成。

小组合作模式在这堂课中发挥了显著作用，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，还锻炼了他们的团队合作能力，有效提升了学生的文学鉴赏与创作水平，教学成效显著。这让我深刻认识到，在古诗教学中，创新教学方法、引导学生自主探究的重要性。

（七一路小学  刘馨）

《密铺》北师大版四年级下册“数学好玩”中的一节实践活动。课标中提到，综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。因此在本节课的设计中，我从今年国际数学日的主题海出发，结合学生的课前预习，联系生活，初步感知密铺。四年级学生具备一定的推理能力，因此活动一我引导学生运用“猜想一动手实践一总结”的数学方法来探究同一种图形单独密铺问题，在活动中让学生进一步体会密铺的含义，构建密铺相关的知识经验。结合活动一学生得到的密铺作品，问题引领学生思考隐藏在密铺背后的本质，并通过发现猜想验证正五边形和正六边形能否进行密铺，引导学生深入了解密铺。活动三，在一种图形不能密铺的情况下，提出多种图形组合密铺的问题，为学生探究正五边形怎样就能密铺的问题提供了新的路径，进一步感受了图形密铺的特点，发展空间观念。不过，这里还应该引导学生再次回归到图形可以密铺的本质。

（七一路小学  盛雯雯）

在《彩色的梦》第二课时的教学中，我结合小组合作、朗读与想象的方式，引导学生深入理解诗歌内容，并通过层层递进的学习任务，让他们在体验中感受诗歌的意境与美感。

在对子朗读第一小节后，学生们讨论“彩色的梦”指的是什么。刚开始，一些学生简单地认为“彩色的梦”是美好的幻想，但通过引导，他们逐步理解到，诗歌中的“彩色的梦”其实是指彩色铅笔。彩色铅笔能“在白纸上跳蹦”，画出丰富多彩的梦境。这个环节让学生意识到诗歌运用了拟人的手法，使彩色铅笔变得生动、有趣。

在小组分节朗读2-4小节后，学生们纷纷描述自己“看到”的梦境。他们找出了诗歌中的色彩，如“绿”的草坪、“红”的野花、“蓝得透明”的天空，并通过想象补充更多细节，比如风吹过草地、小鸟在森林歌唱、苹果般的太阳温暖小屋。这一过程让学生更直观地感受诗歌语言的生动性，同时培养了他们的联想与表达能力。

在对子交流环节，学生们畅谈自己想用彩色铅笔画些什么。有人想画一个梦幻的城堡，有人想画一片神秘的海底世界，还有人想画四季变换的美景。他们不仅能模仿诗歌的表现手法，还能结合自己的生活体验进行创造性表达，展现了丰富的想象力。

这节课的教学效果较好，学生在朗读、讨论和想象的过程中，不仅理解了诗歌的内容，还能感受到诗歌的韵律美和画面感。同时，小组合作的形式让他们有了更多表达与交流的机会，促进了自主学习。

当然，在教学过程中，我也发现了一些可以改进的地方。例如，部分学生在描述诗歌画面时，容易局限于已有的词语，而缺乏更细腻的表达；在创作环节，也有学生不太自信，思维较为受限。今后，我会通过更多的示范和引导，让学生在想象和表达上更加大胆，真正让他们在诗歌的世界里自由遨游。

（七一路小学  李思琪）

今天我教学了《跳伞表演》这一课，这节课的主要目标是让学生理解“比较两个数量的多少”这一概念，并学会用减法解决实际问题。从教学实践来看，大部分学生都能够通过观察主题图提出相应的数学问题，并尝试使用不同的方法解决问题。比如，当问到“红伞比黄伞多几个？”时，学生们可以采用一一对应的方法，也可以直接列出算式14-6=8来得出答案，实现了课标“算法的多样化”。在整个教学过程中，我注重与学生的互动交流，鼓励他们积极发言并分享自己的想法，体现了课标以生为本。例如，在讨论如何计算11-7=4时，允许孩子们自由表达各自的看法，有助于培养学生的创造性思维及语言表达能力，实现了课标知识技能的达成。

尽管整体效果良好，但在实施过程中仍存在一些不足之处需要改进：

1. 部分基础较弱的学生可能跟不上节奏，需提供更多个性化辅导；

2. 对于某些复杂算法（如连续减），可能需要更详细的讲解步骤以便全体同学都能理解；

3. 可增加更多生活化的实例应用，使理论联系实际更加紧密，实现课标“数学的本质是用于生活”这一目标。

（七一路小学  马秀梅）

最近在教学《跳伞表演》这一课，让学生通过比较不同颜色降落伞的数量，掌握“求一个数比另一个数多（少）几”的问题解决方法。部分学生在理解“求一个数比另一个数多（少）几”的问题本质时存在困难，难以将实际问题与减法运算建立联系。为了解决这一问题，我利用实物教具圆片，让学生通过摆一摆、比一比的方式，直观感受数量间的差异，将抽象问题具象化。还有部分学生在解决问题时，不清楚该用哪种运算，导致列式错误。我引导学生分析题目中的数量关系，提炼关键信息，总结解题规律，加深对减法意义的理解。通过本次教学，我意识到应当给学生创造更多动手实践的机会，培养其思维能力，引导学生学会思考，提升解决数学问题的能力。

（七一路小学  刘珊）

晋娜娜老师的《古诗三首》以《马诗》《石灰吟》《竹石》进行串讲，晋老师以“君子”为线索贯穿始终，构思新颖独特，让我受益匪浅。这堂课不仅是知识的传授，更像是一场与“谦谦君子”跨越时空的对话。

一、咏物诗的独特魅力

咏物诗，作为托物言志的诗歌，通过对事物的细致描摹与深情咏叹，将诗人的情感、志向、人生态度融入其中 。诗人笔下的“物”，不再仅仅是客观存在，更是他们自身的写照。

二、三首古诗的深刻解读

在解读《马诗》时，老师引导学生关注诗中骏马渴望驰骋的形象。“大漠沙如雪，燕山月似钩”描绘出塞外广阔而清冷的场景，在这样的背景下，骏马在清秋的原野上纵横驰骋，寄托了诗人李贺渴望得到赏识、建功立业的抱负，也流露出怀才不遇的愤懑。

《石灰吟》则通过对石灰从开采到烧制，再到粉身碎骨全过程的描述，展现了石灰不怕艰难、不惜牺牲，坚守清白的品质。“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，于谦以石灰自比，表达自己为国尽忠、坚守高洁情操的决心，让学生感受到一种刚正不阿的君子风范。

《竹石》中，竹子“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，它扎根破岩，历经无数磨难仍傲然挺立，象征着坚韧不拔、不屈不挠的精神。诗人郑燮借此表达自己在困境中坚守自我、绝不向恶势力低头的态度。

三、仿写实践与时代嘱托

为了加深学生对咏物诗的理解与运用，老师安排了Ai对话和仿写环节。让学生体会到科技的乐趣，也能选取身边事物，借物抒情、托物言志。这一过程激发了学生的创造力，他们笔下的事物各具特色，情感表达也质朴而真挚，进一步巩固了对咏物诗写法的掌握。老师还巧妙地引入习近平总书记对青少年的嘱托，引导学生思考在新时代如何传承和发扬古诗中君子的优秀品质，将古代文化与现代社会紧密相连，让学生明白，无论时代如何变迁，坚韧、正直、担当等品质始终是我们应当坚守和追求的。

（七一路小学  范文婷）

课程标准强调培养学生对数量关系的理解，体会函数思想。在教学《正比例》一课中，我从生活实例引入，如汽车行驶路程与时间的关系，引导学生观察数据变化规律，这符合课标中让学生 “经历从具体情境中抽象出数学符号，建立数学模型” 的要求。在探究过程中，组织学生小组合作讨论，分析两种量的变化特点，归纳出正比例的意义，锻炼了学生的合作交流与抽象概括能力，与课标注重学生数学思考与合作能力培养相契合。我采用了情境教学法和探究式教学法。情境教学法让学生在熟悉的情境中感受数学，激发学习兴趣。探究式教学法让学生自主探究，经历知识形成过程。例如在探究正方形周长与边长是否成正比例时，学生通过计算、比较，自主得出结论，加深了对知识的理解。

（七一路小学  马玲敏）

昨天我执教了《巴塘连北京》一课的歌曲教学，通过学生的课堂表现，发现五年级学生通常对流行歌曲兴趣更高，对本课的民歌兴趣不是很大，我首先采用了以弹奏《北京的金山上》歌曲，结合着大家熟悉的流行歌曲《天路》导入课程，迅速吸引了学生的注意力。通过谈话以及展示藏族风土人情图片以及介绍歌曲内容和创作背景，让学生深入了解藏族文化，逐步走进藏族音乐世界，激发了学生对歌曲的学习兴趣。下面我将对本节课反思展开交流：

2. 学唱环节：  

采用分句教唱法，但重复练习导致部分学生注意力分散。  

好的方面：将节奏难点（如跨小节切分音）用强弱规律编成动作，学生参与度高。

不足：学生基本上大部分都已掌握，还有极个别未掌握所以，在演唱中还是达不到良好效果。

3、编创环节：

好的方面我采用让学生课堂上，运用身边物品制作自制声响小乐器，学生积极性非常高，全程在制作和为歌曲做伴奏。

不足：有两三个小组存在着，个别同学不配合的现象，在下节课中我重点引导和鼓励这些学生如：单独提问，参与小组合作等方式激发学生学习兴趣。

（七一路小学  赵琳琳）

《中华传统节日》教学反思

 本次三年级下册第三单元习作围绕“中华传统节日”展开，旨在引导学生了解传统节日文化，学会用文字记录节日经历与感受。教学结束后，我进行了深刻反思，现将反思内容梳理如下。

一、教学过程的成功之处

1. 素材多元，激发兴趣

我以第三单元所学三首古诗作为引入，打开传统节日的话题。通过借助图片、视频和生动的文字资料，为学生展示春节、元宵节、端午节等多个传统节日的庆祝场景。如播放春节舞龙舞狮的热闹视频，展示元宵节形态各异的花灯，这些丰富的素材迅速抓住学生眼球，激发他们的学习兴趣，勾起学生对自身节日经历的回忆，让学生有话可写，为后续写作奠定良好基础。

2. 指导细致，搭建框架 

在写作指导环节，我们以思维导图的形式，梳理了传统节日我们需要关注和了解的内容。在学生清楚我们的目标后，对本次习作的写法进行了指导。

通过范文分析，引导学生明确写作顺序，如按照节日前的准备、节日当天的活动和节日中的感受来组织文章。同时，指导学生运用动作、语言、神态等描写方法，描绘节日场景与人物表现。比如，在描写包饺子时，让学生描写双手如何捏饺子皮、放入馅料的动作，以及家人间的对话，学生能够清晰构建写作框架，组织文章内容。

3. 互动充分，拓展思维 

课堂上，我们以小组为单位开展谈论，组内交流分享自己印象深刻的节日经历。学生们积极参与，讲述了端午节包粽子、中秋节赏月等有趣故事。讨论过程中，学生相互启发，拓宽了写作思路。此外，我鼓励学生大胆表达独特见解，如对传统节日习俗变迁的思考，培养学生的创新思维与独立思考能力。

二、教学过程中存在的问题

1. 个体差异关注不足

完成思维导图时，写作基础较为薄弱的同学，梳理的思维导图内容太过简单，由于课堂时间有限，我只是通过巡视了解了每个人的梳理情况，没有对薄弱同学进行个指导。

2. 文化挖掘深度不够

虽然教学中介绍了传统节日的习俗，但对节日背后深厚的文化内涵挖掘不够。例如，端午节不仅有吃粽子、赛龙舟的习俗，还蕴含着对屈原的纪念以及爱国精神的传承。因文化讲解不够深入，学生对节日的理解仅停留在表面，文章缺乏文化底蕴与思想深度。

三、改进措施

1. 实施分层教学

在今后的习作教学中，还是需要关注学生个体差异，在写作指导前，对学生写作水平进行评估分层。针对不同层次的学生，提出差异化的写作要求与指导策略。对基础薄弱的学生，提供更多写作支架，如句式模板、词汇库等，帮助他们降低写作难度，逐步提升写作能力。

2. 深化文化教育

在今后的教学中，深入挖掘传统节日的文化内涵，通过故事讲述、文化讲座等方式，让学生全面了解节日的历史渊源、文化价值和社会意义。引导学生将对节日文化的理解融入作文，提升文章的文化品位与思想深度。

本次习作教学让我认识到教学中的优势与不足。在今后的教学中，我将持续改进教学方法，优化教学过程，提升学生的写作能力与语文素养。

（七一路小学  董雅雯）

昨天我执教了六年级水平三的快速跑一课，我借助田径接力赛接棒起泡占据优势、足球赛快速跑摆脱防守队员接球等实例，让学生认识到快速跑的重要性，有效激发了他们的学习兴趣。教学过程中，引导学生思考跑得快的方法，成功调动了学生的主动性。然后通过三组练习巩固动作，最后进行教学比赛。

然而，课堂上仍暴露出一些问题。当下六年级学生普遍缺乏运动积极性，练习环节参与度欠佳，仅在教学比赛时较为活跃。这一方面源于练习形式枯燥，难以持续吸引学生注意力；另一方面，未充分考虑学生个体差异，导致部分学生参与感低。

为改善这一状况，后续教学中，我会丰富练习形式，融入游戏化元素，如接力闯关、障碍赛跑等，增加课程趣味性。针对不同体能和运动基础的学生，设计分层练习任务，让每个学生都能获得成就感。同时，强化团队合作练习，通过小组竞赛等形式，培养学生的集体荣誉感，促使他们更积极地投入到练习中，全面提升教学效果。

（七一路小学  刘娟）

我在两位数乘法竖式及估算教学中，通过创设生活情境引入，学生对知识的兴趣被有效激发 ，能积极参与讨论。讲解竖式计算时，借助分步演示和实例，大部分学生理解了算理。但在估算环节，部分学生难以灵活选择合适策略，反映出对估算意义理解不深。今后应增加实例，强化不同估算方法的对比。同时，针对竖式计算中数位容易对错的问题，要多安排针对性练习，加深学生对计算规则的记忆与运用。

（七一路小学  孙君会）

听了盛雯雯老师执教的（密铺）一课。这是一节数学综合实践活动课，需要孩子对一些平面图形的特征有较为系统的认识。在课开始设计了图片欣赏环节，不仅让孩子感受数学源于生活，同时也很巧妙的切入本课的教学内容“密铺”。什么是密铺呢?密铺与什么有关呢?哪些图形可以“密铺”呢？等等一系列的问题学生都不自觉的自发的问出来。在这一强烈的求知欲望下，孩子们开始了主动探究的数学学习。常说用眼看了就知道了，动手做了就理解了。所以教师在设计本课时，首先采取用眼睛看一些通过相同图形铺成的美丽图案，使学生自己感受铺与密铺的区别，从而理解什么是密铺?初步感知密铺的定义，接着顺势揭示出密铺的定义。教师顺应学生的思路，让学生回忆一下以前学过的平面图形，并对此进行大胆的猜测，你认为哪些图形可以密铺？活动二，动手操作，实践验证。通过动手实验（如剪拼图形）、观察记录（测量角度）和逻辑推理（验证内角和），学生能深入理解密铺的本质。 通过“拼摆—发现—总结”的流程，引导学生从直观操作上升到规律归纳。学生通过探究不仅能掌握“接点处的内角和为360°”的核心原理，还通过计算得出：单一正多边形那些能密铺，那些不能。体会数学在建筑、艺术、工程等领域的广泛应用，从而培养观察力、实践力和跨学科思维能力。此环节不仅是玩的过程，更是辨识说理、猜想验证、设计欣赏的过程，在辨识说理、猜想验证的过程中，深化理解密铺。

（七一路小学  刘莹）

在教学《合理消费》第二课时，为帮助学生深刻认识到消费行为对个人、家庭及社会的影响，我创设多个贴近生活的真实情境。如：模拟家庭购物场景，让学生在有限预算内为家庭采购一周所需物品。在这一过程中，学生不仅要考虑商品价格，还要兼顾家庭成员的需求。不少学生为了节约开支，主动对比不同品牌商品的性价比。通过体验，学生意识到合理消费不仅能为家庭节省开支，还能避免资源浪费，从而增强了对家庭和社会的责任感，较好地落实了责任意识这一学科核心素养。在讨论环节，我抛出了“面对铺张浪费的消费现象，我们应该怎么做”的问题。各小组学生积极参与，围绕主题讨论，分享展示自己的看法。在这一过程中，学生的批判性思维得到锻炼，学会从不同角度分析问题。同时，学生在与小组成员交流的过程中，沟通表达能力也得到显著提升，这对于健全人格的培养具有积极意义。

（七一路小学  弓雪萍）

在上美术《风来了》课堂以“找风”游戏开场，学生在互动中直观感受到风，兴趣高涨。教学时，通过图片和示范，向学生展示利用飘动的线条、夸张的物体形态表现风，学生创作时能较好运用，不少作品生动展现风的姿态。

教学时也有一些不足，比如因为时间关系，对学生个体差异关注不足，部分基础弱的学生创作进度慢，未能得到足够指导。此外，创作环节时间把控失当，导致评价环节仓促，学生互评不够深入。

后续教学，我会更加关注个体差异，对基础薄弱的学生给予更多指导。同时，合理规划教学时间，优化教学环节，让学生在互评时能充分交流，提升美术教学质量 。

（七一路小学   王星）

在认真学习了晋娜娜老师执教的《古诗三首》后，我有以下几点反思和思考。

一、语文课堂上核心素养的落实:

1.通过诵读、对子读、齐读等多样化朗读活动，引导学生感受古诗韵律，提升语言表达能力。  

2.任务二“览文明志与君相知”要求学生结合助读资料感悟诗人情感志向，启发学生辩证思考古诗中的价值观。  

 3.课堂以“咏物诗”为载体，联系“君子志”“中华风骨”等核心主题，强化学生对传统文化的认同；拓展部分引入“现代君子”和习主席寄语，体现文化传承的时代性。  

二、课堂改革理念的落实: 

1.任务驱动教学：通过“清音雅韵”“览文明志”“妙笔生花”三个任务链，层层递进，从诵读到创作，体现“学用结合”的实践导向。  

2.情境化学习：创设“传承中华风骨”活动情境，增强学习代入感，符合新课标倡导的“真实情境中的语文学习”。  

3.技术融合创新：引入AI对话，激发学生兴趣，体现现代技术与语文教学的有机融合。  

4.思政教育的融入:  通过“现代君子”和“习主席寄语”的拓展，将古诗中的价值观与社会主义核心价值观结合，落实“立德树人”根本任务。  

三、建议

1. 深化小组合作学习  ，任务二“览文明志”可增设小组讨论“古诗中的君子精神与现代意义”，并借助思维工具比如思维导图进行展示。  

2.优化评价机制，增加过程性评价，如: 设计“诵读评价量表”（含重音、节奏、情绪、情感等维度），学生互评与教师点评结合。  

本节课立足语文新课标，以核心素养为导向，融合任务驱动、情境创设、AI赋能等策略，体现了课堂改革的创新意识，充分发挥了古诗教学的育人价值，助力学生成长为“有文化底蕴、有家国情怀”的现代君子。

（七一路小学   王嘉妮）

今天我执教了《一幅名扬中外的画》这篇略读课文，我致力于引领学生踏入北宋画家张择端创作的《清明上河图》的艺术世界，深度领略其独特韵味。回顾教学全过程，也存在亟待改进的地方。

课堂中始终将培养学生的语文核心素养置于首位。在设定教学目标时，紧密关联 “语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流” 等学习任务群。课堂中，我精心引导学生从课文里筛选关键信息，深入剖析《清明上河图》名扬中外的缘由。在此过程中，学生不仅强化了对语言文字的理解与运用能力，还逐渐掌握如何有条理地表达观点。

在深入研习课文2 - 4自然段时，各小组围绕作者对画面的生动描绘展开热烈研讨。巡视过程中，我看到小组成员们踊跃发言，毫无保留地分享自己对细节描写的独到见解与深刻感悟。通过合作学习，学生对课文内容的理解更为透彻，团队协作与沟通能力也得到充分锻炼，营造出积极活跃、充满生机的课堂氛围。

为契合新课标强调的语文学习情境性与实践性，设计了 “小讲解员” 活动。活动要求学生结合课文内容与《清明上河图》画面，向同学们介绍这幅千古名画。这一设计巧妙地将课堂知识融入实际表达场景，极大地激发了学生的学习兴趣，有力提升了学生在真实情境中运用语文知识的综合能力。

反思本次教学，我深感对课文内容的挖掘不够深入，未能全方位引导学生从文化、历史等多元视角理解《清明上河图》的价值与意义。比如，对于画作所展现的北宋时期社会风貌、民俗文化等关键内容，只是简单提及，未带领学生进行深入探究。这致使学生对课文的理解仅停留在表面，难以领会这幅名画背后深厚的文化底蕴与历史内涵。

在今后的教学中，我将着重强化对课文内容的深度挖掘。一方面，广泛收集丰富、详实的历史文化资料；另一方面，精心设计教学环节，引导学生从多维度理解《清明上河图》的价值，鼓励学生在预习中自主查阅资料，课堂中进行汇报展示等，以此拓宽学生的学习视野，加深他们对课文的理解，全面提升学生的语文综合素养。

（七一路小学   唐文娟）