《快乐的舞蹈》以引导学生感受舞蹈的魅力，并用美术形式表现舞蹈带来的快乐为教学目标。课程过后，通过多方面复盘，对教学过程有了更深刻的认识。

1. 情境创设，激发兴趣

依据低年级学生形象思维为主的特点，课程伊始，播放了节奏明快、风格各异的舞蹈视频，营造充满活力的课堂氛围。欢快的旋律和舞者灵动的舞姿迅速吸引学生注意力，学生们很快融入课堂，积极分享自己对舞蹈的感受。

2. 示范指导，直观有效

在绘画技巧教学环节，通过分解动作，从人物的头、身体、四肢的动态，到服饰的飘动，进行细致演示，让学生清晰了解绘画步骤与方法。从学生作品来看，多数学生能够较好地表现人物舞蹈动态。

3. 多元评价，鼓励创新

评价环节采用学生自评、互评结合的多元评价方式。学生自评时，自信分享创作思路与对作品的理解；互评时，认真观察他人作品，提出优点与建议。教师则在肯定学生作品的基础上，从构图、色彩、创意等方面给予具体指导。虽然课程展示了多种舞蹈形式，但对舞蹈背后的文化内涵讲解不够。不同民族、地域的舞蹈有着独特的风格和文化意义，忽略这部分内容，学生对舞蹈的理解仅停留在表面，不利于拓宽学生的文化视野，难以让学生从更深层次感受舞蹈的魅力。在今后的教学中，加强对教学内容的研究，深入挖掘舞蹈背后的文化内涵。介绍不同舞蹈的起源、发展、风格特点以及所承载的文化意义，让学生在欣赏舞蹈的同时，了解多元文化，丰富知识储备，提升文化素养。更加关注每一位学生的学习状态，尤其是性格内向和学习困难的学生。鼓励他们积极参与课堂讨论和创作活动，及时发现他们的闪光点并给予表扬。

(七一路小学   杨海燕）

在完成三年级《柳树姑娘》音乐教学后，我进行了深刻反思。从导入环节看，展示春天柳树抽芽的视频，成功激发了学生的兴趣，快速将他们带入歌曲描绘的情境。教唱时，借助拍手、跺脚等方式，学生对歌曲节奏的掌握较好，多数能流畅跟唱。

简单的二声部，在教唱旋律后，同学们也能配合演唱。

 但教学中也存在不足。在处理跳音时，讲解稍显生硬，部分学生未能准确唱出其韵味。后续教学，我会教学方法，增加趣味示范，同时加强引导，鼓励全体学生积极参与互动，提升音乐课堂的活力与成效。

(七一路小学   孙悦）

昨天教学《土风舞》后，我对教学全过程复盘，收获不少启示。

 从目标达成度看，多数学生能准确把握《土风舞》的节奏与旋律，基本达成了教学目标。课堂导入环节，设置研学活动，创设情境成功激发学生兴趣，让他们迅速融入课堂。拓展环节对土风舞的介绍，让同学们提高了文化底蕴。        

教学中也存在不足。小组活动时，部分学生过于关注动作，忽略了音乐节奏，反映出我对活动引导不够到位。设置的内容较多，环节设置过于繁多，重点不够突出。关节衔接不够自然。后续教学中，我会优化课堂环节与内容的设置，帮助学生轻松掌握音乐。

(七一路小学   孙悦）

本周在三年级信息技术教学实践中，除了课本的内容教授之外。初步培养孩子在日常生活中，具有主动使用数字设备的兴趣与意识。体验文字、图符、语音等多种输入方式的表达与交流效果，知道信息有真实与虚假之分等。指导体验使用数字设备解决问题的过程，对于设定的简单任务，能识别任务实施的主要步骤等。并尝试使用数字设备及数字资源开展学习活动，通过对数字设备的合理使用，激发对信息科技的好奇心和学习兴趣等。自觉保护个人隐私，并能在家长和教师的帮助下确定信息真伪。

(七一路小学   李欣怡）

本次课堂教学以“Let’s spell”为主题，通过听、说、读、写多维度活动帮助学生掌握字母“e”的发音规律及简单句型。现结合教学实践反思如下： 课堂游戏活动呈现：课堂以“Listen, repeat and chant”为主线，通过韵律吟唱调动学生积极性。例如，结合“He likes to run.”等句子设计动作模仿游戏，学生边做动作边跟读，课堂氛围活跃。在“Read, listen and number”环节中，采用小组竞赛形式认读单词，既增强合作意识，又巩固目标词汇。但活动形式稍显单一，未来可增设情境对话或角色扮演，提升语言应用的真实性。学生学习效果：大部分学生能准确认读“be, he, me”等单词，并完成听音圈写练习，反映出对“e”发音的初步掌握。然而，少数学生在区分“she”与“we”的书写时出现混淆，需通过课后分层练习加强个别指导。  教学目标达成：本课目标基本实现，学生能认读含“e”的单词并理解简单句型结构。但部分学生造句时仍依赖模板，灵活表达能力有待提升，后续需增加开放性问答环节。 英语学科素养：通过吟唱活动培养语音语感，通过小组合作强化交流能力，体现了语言能力与学习能力的培养。但文化意识渗透不足，未来可结合“Be happy and have fun!”主题补充相关英文儿歌，丰富文化认知.英语新课标落实：课堂注重“学用结合”，通过听、说、读、写任务落实核心素养要求。但需进一步践行“以学生为中心”的理念，例如在“Listen and circle”环节增加学生自主纠错机会，深化自主学习能力。综上，本节课在趣味性与基础目标达成上表现良好，但需在活动多样性、分层教学及文化渗透方面持续优化，以更全面地落实新课标要求。

(七一路小学   张花）

昨天聆听了晋娜娜老师执教的《古诗三首》，我收获颇丰。晋老师在导入环节巧妙唤起学生对小学阶段古诗词的整体记忆，通过回顾旧知，学生能更深刻地感受到中华诗词文化的源远流长，从而增强对中华文化的认同感与自豪感。紧接着点明《马诗》《石灰吟》《竹石》几首古诗为咏物诗，并联系过往学过的咏物诗，构建起知识体系，帮助学生从更系统的角度理解诗词类别，提升语文学习能力。在学习古诗的环节，“清音雅韵，与君初见”任务设置极具匠心。让学生用舒适状态读古诗并探索诵读技巧，通过亲身实践，学生能在朗读中感受古诗的韵律美，提升语言感知能力。朗读时引导学生想象画面，感受“君子”形象，学生在形象思维的训练中，对古诗意境的理解更为深刻，也能更好地体会诗人借物抒情所蕴含的君子品格。在文化传承与理解方面，进一步拓展，结合当下社会生活，探讨这些传统君子品格的现实意义，让学生真正将传统文化内化为自身的价值观。

(七一路小学   张婷）

在书法课《撇点》教学中，我紧扣艺术课程标准，引导学生感受书法线条之美。课堂上，通过示范撇点的起笔、行笔和收笔，让学生直观感知其形态变化。但教学中仍存在不足，部分学生对撇点弧度与角度把握欠佳，反映出我在动作分解讲解时不够细致。

 依据课标，我应在今后教学中，增加学生实践体验环节，借助小组竞赛、互评互改的方式，提升学生的参与度。还要引入多媒体资源，展示历代书法作品中的撇点，加深学生对书法艺术的理解，全面提升学生的艺术素养 。

(七一路小学  屈镘）

今天讲了《赵州桥》一课后，我对整个教学过程进行了深入反思，有收获也有不足。

成功之处在于，课堂导入环节通过展示现代桥梁与赵州桥的图片对比，迅速抓住了学生的注意力，激发他们对这座古老桥梁的探究兴趣，为后续教学奠定良好基础。学习课文时，引导学生用简笔画勾勒赵州桥的结构，化抽象为直观，学生能轻松理解赵州桥设计的独特与科学性。在引导学生体会语言特色时，通过反复朗读文中描写赵州桥美观的段落，感受作者生动的描写手法，学生不仅能有感情地朗读，还学会运用相同手法进行小练笔。

教学中也存在不少问题。小组讨论环节，部分小组讨论偏离主题，我没能及时引导，浪费了课堂时间。在对赵州桥历史文化内涵的挖掘上还不够深入，我只是简单提及，未充分拓展，导致学生对其文化价值理解较浅。另外，三人对子学习时留给学生思考的时间不足，有些对子没有足够时间组织好语言来展示。

针对这些问题，我将在今后教学中加强小组讨论的组织与引导，提前明确规则和要求，及时把控讨论方向；深入挖掘教材的文化内涵，补充更多历史背景知识，丰富学生的认知；任务出示后给予学生充分的思考时间，鼓励他们大胆表达，从而提升教学质量 。

(七一路小学  王娟宁）