从建勋出发，让幸福落地

桃力民小学 张颖

辗转换乘，抵达建勋。生在内蒙，长在内蒙的我还是第一次在三月见到盎然绿色，欣然跑去农户门口的小菜地里观察了一下长在初春的菠菜，生机勃勃。道路两边是一望无垠的麦田还有星星点点的油菜花，麦地上散落着一些白杨，白杨上还有零星的鸟窝，时有喜鹊叽叽喳喳。

两天的建勋之行，离开时似乎还在留恋生长在这里的麦田。三月的天，大地有多寒凉，它们就有多坚强，万物复苏中，他们在自如的生长，这是真实存在的希望。还留恋校园里那一群如同这麦子般有力的生命。他们如这麦子一样沉静、专注。他们为何会有这样真实、美好的生命状态？在这拥有着5000多人的校园里竟然找不到一片纸屑，漂亮的黑板字书写，整齐干净的宿舍内务，一袭粉色或蓝绿色。好习惯，好品质，好成绩也便在这专注自然的成长中不求自得。

回到家里就赶上了连着一周的大风、降温、浮沉、扬沙，感觉自己的心也如同这天气一般难以平静。或许课改最应该关注的是我们自己的情绪，而不是我们所关注的教法学法。正像李炳亭主任说的生命第一，考试第二。我们教育的目的是培养学生的学习自信心，营造有趣好玩，让人向往的幸福课堂。

天气转晴了，风也停了，突然发现窗外的树枝也抽出了嫩绿的新芽。天气晴好，人的心思竟也跟着明朗起来了。就在想，要做一个幸福的人，将幸福的种子深深埋在心底，并将它传递给我身边的每一个人。

课改心得

鄂托克旗桃力民小学  王芳

新课改的推进让我在教学中不断尝试、反思与突破，既有收获的喜悦，也有对问题的深刻认识。现将我的心得总结如下： 

一、理念转变：从“教课文”到“学语文”

过去，我的课堂以“讲透课文”为目标，现在更注重学生，语言能力，和思维发展的培养。

现在我们通过“学习任务单”的设计，学生从被动听讲转向主动探究，口语表达和写作能力有所提升。 

二、课堂实践：学生主体性的真实落地

课改强调“以生为本”，我在课堂上小组合作、探究学习等方式，学生参与度提高，尤其是原本沉默的学生在小组中找到了表达机会。 

三、阅读教学：从“读懂”走向“读透”

课改倡导“自主阅读”，我在教学中做了以下尝试：通过“阅读策略”（预测、提问、联结），学生阅读更有方法，班级共读一本书等，学生的创意解读让人惊喜。 

四、写作教学：让表达真实而有温度

过去，学生作文常“假大空”，新课改鼓励“我手写我心”：通过“生活素材本”，学生学会观察细节，写作评价从“好词好句”转向“真情实感+具体描写”。

五、专业成长：在课改中突破自我

课改倒让我们不断学习，研读课标、观摩名师课例，专家进校指导，教学设计更有方向。 

我们会坚守语文本质，持续迭代创新。课改不是推翻重来，而是让语文教学更符合学生成长规律。未来，我将继续：以语言运用为基础，以真实学情为起点，以思维发展为目标。 

《青山处处埋忠骨》研课教学反思

桃力民小学 樊娟

优点:教学是一门有遗憾的艺术，但是我们在一讲后都进行了更加符合学情的教学改动，使得我们的教学这门艺术更加完美，无论在一课时还是二课时，教学效果达到更佳。教学过程中，通过多种教学方法的运用，充分调动了学生的积极性，学生能较好地参与到课堂讨论和学习活动中；借助多媒体资源和拓展资料，帮助学生更好地理解了课文的时代背景和人物情感，突破我们的主题研究即通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

不足：在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，讨论深度有待加强；对个别学生在理解课文难点时的指导不够细致。

改进措施：优化小组分组，加强对小组讨论的引导和监督，提高学生的参与度；关注个体差异，对学习困难的学生给予更多的帮助和指导。

《种子发芽了》教学反思

桃力民小学 高洁

在这一节课中，我以“种子发芽”为主题，引导学生通过观察、实验、记录等方式，探究种子发芽的条件和过程。整体课堂氛围活跃，学生参与度较高，特别是在观察种子结构、动手操作种子发芽实验等环节，学生表现出浓厚的兴趣，能够积极思考并提出问题。但也存在一些问题，引起我的反思。

一、存在问题及改进措施

1. 番茄生长记录表设计环节效果不佳

在让学生设计番茄生长记录表环节，部分学生对我提出的问题理解不够透彻，导致设计的记录表内容简单、形式单一，缺乏针对性和可操作性。我反思了问题所在：一是我对学生了解不足，未能准确把握学生的认知水平和设计能力。二是我提出的问题过于笼统，缺乏具体的引导和示范，导致学生无从下手。三是教案设计中对这一环节的预设不够充分，缺乏具体的操作步骤和评价标准。在接下来的教学中，我应课前通过问卷调查或访谈等方式，了解学生对植物生长记录的经验和认知水平。将设计记录表的问题分解成更具体的小问题，例如：“你想记录番茄生长的哪些方面？”“用什么方式记录更直观？”“如何设计表格才能方便记录和比较？”等。提供多种植物生长记录表的范例，引导学生观察和分析不同记录表的特点和优缺点，并鼓励学生进行创新设计。在教案中细化这一环节的设计，包括教师引导语、学生活动安排、评价标准等。

2. 教案设计过于简单

教案中对教学目标的表述不够具体，教学重难点的把握不够准确，教学过程的描述过于简略，缺乏对学情的分析和教学策略的预设。在接下来的教学中，我应该根据课程标准和学生实际情况，制定具体、可操作的教学目标，例如：“学生能够说出种子发芽的基本条件”“学生能够设计并完成简单的种子发芽实验”“学生能够用科学语言描述种子发芽的过程”等。深入分析教材和学生，准确把握教学重难点，并设计相应的突破策略。详细描述教学过程，包括教师活动、学生活动、设计意图、时间安排等，并预设可能出现的问题及解决方案。增加对学情的分析，包括学生的知识基础、认知特点、学习风格等，以便更好地选择教学策略和教学方法。

三、 教学反思

本节课暴露出的问题，反映出我在教学设计、课堂组织、学生引导等方面还存在不足。在今后的教学中，我将更加注重以下几点：一是深入研读教材和课程标准，准确把握教学目标和重难点，精心设计教学环节。充分了解学生，关注学生的前概念和认知特点，以学定教，因材施教。二是注重课堂生成，灵活运用教学机智，及时调整教学策略，引导学生主动探究、积极思考。

加强教学反思，不断总结经验教训，改进教学方法，提高教学水平。

美术课改反思

桃力民小学 吉哲

 在本次美术课程改革实践中，我收获颇丰，也有诸多反思。

 成功之处在于课程内容的创新拓展。引入多元文化艺术元素，像非洲木雕、日本浮世绘等，极大激发了学生好奇心与探索欲。在“艺术与民族文化”主题课上，学生积极讨论，深刻理解艺术背后文化内涵，创作中也融入独特文化视角。教学方法的转变成效显著，小组合作与探究式学习让课堂氛围活跃。在“废旧物品创意制作”项目中，学生分组讨论、设计、动手，不仅提升团队协作能力，创意和动手能力也大幅提高。

 然而，部分学生在新教学模式下适应困难，习惯于传统讲授式学习，小组合作时参与度低，依赖他人。时间把控也不合理，复杂讨论和创作环节常超时，导致总结评价仓促，不能充分反馈学生学习成果。

 针对这些问题，后续我会加强对学生学习方法的指导，在课程开始前介绍新学习方法，课中关注学生状态，及时引导鼓励。优化教学设计，精确规划各环节时间，根据实际灵活调整。积极拓展教学资源，联系校外艺术场馆合作，利用网络资源开展线上学习，弥补校内资源不足，让美术课改更好地服务于学生成长。

进步与课改同行

桃力民小学  王敏

在参与小学英语课改的这段时间里，我收获颇丰，对英语教学有了全新的认识与感悟。

课改前，英语教学多以传统模式为主，侧重语法知识的讲解和单词的机械背诵。课堂上，教师是绝对的主导者，学生被动接受知识。这种方式虽然能让学生掌握一定的知识，但课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高，实际运用英语的能力也较为薄弱。

课改后，教学理念发生了翻天覆地的变化。课堂以学生为中心，鼓励他们主动参与、积极探索。例如，采用情景教学法，模拟生活中的真实场景，让学生在购物、旅游等情境中运用英语交流，真正做到了学以致用。小组合作学习也成为课堂的常态，学生们在小组中共同完成任务，互相交流想法，不仅提高了英语表达能力，还培养了团队协作精神。

课改对我自身的教学能力也提出了更高要求。我需要不断学习新的教学方法和理念，精心设计教学活动，以激发学生的学习兴趣。同时，要更加关注每个学生的发展，及时给予指导和反馈。这促使我不断反思和改进自己的教学，在专业成长的道路上不断前行。

小学英语课改让我深刻认识到，只有不断创新教学方法，以学生为中心，才能让英语课堂焕发出新的活力，培养出具有综合语言运用能力和创新思维的学生。

海之南学校学习之旅：收获、反思与展望

桃力民小学 王敏

怀着对教育创新的探索热情，我有幸前往海之南学校交流学习。这所学校凭借独特教育理念和出色教学成果，在教育领域独树一帜，这次学习经历让我深受启发。

踏入校园，“让每一朵花都绽放光彩”的标语格外醒目，彰显学校尊重学生个性、促进全面发展的教育追求。校园里，丰富多样的社团活动展示区和充满创意的学生作品，处处体现出浓厚的文化氛围。课堂上，老师积极践行以学生为中心的教学方法，通过小组合作、项目式学习激发学生主动性，让学生在探索中获取知识，培养解决问题的能力，真正将课堂还给学生。同时，学校还构建了多元化课程体系，不仅涵盖国家基础课程，还开设大量特色校本课程，如海洋文化研究、海岛生态保护等，既拓宽学生视野，又让他们深入了解本土文化。

反观自己的教学工作，课堂互动环节有时流于形式，小组讨论缺乏深度引导，学生参与积极性不高。课程设置方面，受传统教学思维束缚，对拓展性课程开发不足，难以满足学生多样化需求。在今后的教学中，我会借鉴海之南学校经验，精心设计互动环节，提前明确任务和目标，引导学生深入思考讨论；主动参与校本课程开发，结合本地特色和学生兴趣，挖掘教学资源，丰富课程内容。

此次海之南学校学习之旅令我受益匪浅。我会将所学所悟运用到教学实践中，不断改进教学方法，为学生成长和教育事业发展贡献自己的力量。