用方法和希望，让每个学生都愿意学    

乌兰镇中学   杨牡丹  

最近要进行适应性考试，这周进行了3次模拟考试，第一次考完，成绩不尽人意，当把试卷发给学生，学生看到成绩时有的心灰意冷，有的觉得不可思议，有的甚至直接破罐子破摔，看到学生的表现，发现每一个学生是想学，想考一个好的成绩，因为他们都很在意成绩，只是有的学生吃不了苦，有的学生没找到方法，有的基础差太多无从下手，不管什么原因，他们都有一个想学且想考好的愿望，所以我和他们此时的目标是一致的。

如何在共同目标的驱动下，调动学生积极主动的去学呢？无非就是对症下药。

首先要做的就是让他们看到希望，发自内心觉得自己是可以做到的，于是在接下来的考试我选取了比较简单的试题，再一次进行考试，这次的结果是有很大一部分同学都在进步。趁热打铁，放低难度继续考试，这次的结果每个人都有进步，我顺势给予孩子们们一顿夸赞。他们的脸上一扫之前的萎靡不振，感觉一下有了信心。但作为教师都知道，如果再没有下文，这种信心就是昙花一现。

于是我在班里给他们进行了分类，针对不同的学生给予了不同的复习建议，并让他们设定自己的成绩目标。

接下来我准备为每个学生制定一份“学习成长记录表”，让他们记录自己每天的学习计划、完成情况。并定期检查这些记录表，及时给予反馈和指导。对于那些基础薄弱的同学，我安排小老师一对一地帮助他们巩固基础知识，从最简单的概念开始，逐步建立起他们的知识体系。

通过这次经历，我深刻地认识到，作为教师，我们不仅要关注学生的成绩，更要关注他们的内心世界，给予他们足够的支持和鼓励。只要我们能够找到适合学生的方法，激发他们的内在动力，每一个孩子都有无限的潜力可以挖掘。而我也将继续努力，为学生们创造更好的学习环境，帮助他们在学习的道路上不断前行。 

《安塞腰鼓》教学反思

乌兰镇中学郭妍彤

在语言品析环节，我们重点聚焦于课文中的排比句式与动词运用。"骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。"学生们分组寻找文中的类似表达，并尝试分析其效果。一个平时沉默寡言的学生意外地指出："这些比喻不仅形似，更有神似——雨、风、蛙、火、虎都是自然界充满原始力量的事物。"这一发现让全班为之振奋。我意识到，当给予学生足够的思考空间时，他们往往能捕捉到教师预设之外的文本妙处。然而，课堂时间分配在此处出现了偏差，过多小组展示导致后半程节奏仓促。这提醒我需要更精确地控制各环节时长，或许可以设计更聚焦的品析任务，避免面面俱到却浅尝辄止。

当分析到课文的情感内核时，我提出了一个问题："这仅仅是描写一种民间艺术吗？"经过引导，学生们逐渐领会到文字背后是对生命力量的礼赞，对束缚的冲破，对自由的渴望。我们联系创作背景，谈到八十年代文学中的"寻根"热潮，谈到传统文化在现代社会的处境。这种即兴的思想碰撞恰恰是语文课堂最珍贵的时刻。