在二年级左右转的教学中我让学生首先观察老师的示范了解向左向右转的方法。然后让学生按照老师讲解的要领，自己原地反复练习边做边说出口令，强化动作与指令的联系。待学生对动作基本熟悉后，按照两个同学一组，其中一人负责喊口令“向左转”或“向右转”，另一个同学根据口令做动作，两人交换角色，互相监督对方的动作是否规范。随后两人同时听口令做动作，看谁转得又快又标准。做完后互相评价，指出对方的优点和不足。这一步完成后，将学生分成若干小组，每组学生站成一排。第一个学生喊口令并做动作，后面的学生依次跟着做，就像接力一样，看哪个小组完成得好。最后每个小组依次练习向左向右转的动作，在全班同学面前进行展示，其他小组的同学可以进行评价和学习。
（七一路小学 高磊）
今天，我顺利完成了《母鸡》第一课时的教学任务，课堂进展十分顺利，学生们的表现也十分积极。这堂课主要聚焦两个关键任务。
第一个任务是基础字词过关。为了充分调动学生的积极性，我采用小组开火车当小老师的方式，让他们带领同学们认读生字。孩子们都踊跃参与，争相当小老师。在各小组自行开火车进行小组过关的过程中，大家全神贯注，认真跟读，努力确保每位组员都能准确认读。完成后，各小组组长迅速向我汇报了本组情况，让我及时、全面地掌握了各小组的学习进度和同学们对字词的掌握程度 。
第二个任务是默读1 - 3自然段，圈画出老舍讨厌母鸡的关键词，并汇总总结成具体事例填写表格。在这个环节，孩子们讨论得热火朝天。他们积极地在课本上圈画标注，小声交流着自己的发现。展示环节同学们都迫不及待地分享自己的成果，他们能通过聚焦句子朗读，精准圈画词语，再加以详细的解释分析和归纳总结，成功提炼出叫声难听、欺软怕硬和居功炫耀三个具体事例。倾听组的同学们也不甘示弱，认真倾听他人发言，还积极补充了很多独到的见解。有的同学甚至惟妙惟肖地表演了母鸡的不同叫声和欺软怕硬时的实际动作，引得全班同学阵阵欢笑，也让大家对课文内容有了更直观深刻的理解。
整堂课下来，课堂氛围活跃，学生们积极参与，让我深切感受到他们对语文学习的热爱。
（七一路小学 刘馨）
通过上周的折返跑练习，学生体能有所进步，大部分学生能保持稳定节奏完成规定次数，呼吸控制和步伐调整较初期有明显进步。今天通过恢复15米距离（上几节课12米），提升学生加速跑与制动能力，延续阶梯式挑战制度。学生有不适应的情况，在同样的时间内，距离延长，节奏就要变快，很多学生把握不好节奏，时快时慢，导致体能很快消耗，次数断崖式下降。
改进措施：
1.阶段适应训练。渐进增加距离，先采用 “12米+15米交替”（如：5组15米→5组12米→5组15米），让学生逐步适应更长距离的加速与制动。
2.降低阶梯次数，20起步，30、40… 每10趟为一个新的阶梯，让学生降低心里压力，适应后再增加。
（七一路小学 周媛媛）
课后反思：折返跑与耐力跑
一、课程核心
折返跑：提升爆发力、变向速度与反应能力。
耐力跑：强化心肺功能、节奏控制与持久力。
二、个人表现
1. 折返跑
优势：起跑快、前半程加速能力强。
不足：变向不稳、后半程体力下降。
改进：核心训练+变向灵活性练习。
2. 耐力跑
优势：前期节奏稳定、呼吸协调。
不足：“极点”调整不足、冲刺乏力。
改进：间歇跑+下肢力量训练。
三、收获与计划
体能认知：爆发力与耐力需针对性训练。
心理成长：突破“极点”增强意志力。
未来计划：每周专项练习+定期自测。
（七一路小学 贺承军）
今天在讲授《董存瑞舍身炸暗堡》的教学中，我引入小组合作情境教学法，期望学生在互动中深入理解课文，传承英雄精神。回顾整个教学过程，既有成功的经验，也发现了一些有待改进之处。
从积极方面来看，小组合作情境教学显著提升了学生的参与热情。课堂上，学生们围绕“如果你是董存瑞，面对暗堡会如何抉择”等问题展开热烈讨论。他们各抒己见，深入分析人物面临的困境，这不仅加深了对课文的理解，还锻炼了批判性思维和表达能力。而且，小组合作让学生学会倾听他人观点，培养了团队合作精神，不少学生学会在交流中求同存异，共同推进讨论。
然而，此次教学也暴露出一些问题。部分小组讨论偏离主题，将过多时间浪费在无关细节上，影响了对核心内容的探讨。此外，小组间的合作能力存在差异，部分能力较强的学生主导讨论，而部分学生参与度较低，甚至处于旁观者的角色，没有真正融入小组活动。
针对这些问题，后续教学我会提前明确讨论规则与目标，让学生清楚讨论的方向，避免跑题。同时，加强对小组讨论的巡视指导，及时纠正偏差。为了提升全体学生的参与度，我会优化分组策略，依据学生的能力、性格等因素进行合理搭配，并明确小组内成员的分工，确保每个学生都能发挥作用，让学生在互动中深刻领悟董存瑞等革命先烈的伟大精神，传承红色基因 。
（七一路小学 李金凤）
今天我执教《蚕丝（小数乘法的竖式计算 二 ）》，本节课的重点是应用小数乘法竖式解决问题、小数乘整百数的竖式计算以及探究中发现一个乘数大于1，等于1，小于1，积与另一个乘数的大小关系。
温故知新部分对子互批，迅速的回顾了温故知新，然后用谜语进行了导入本节课《蚕丝（小数乘法的竖式计算 二 ）》。新知预学部分 是求春蚕吐的丝约多少千米？也就是计算1.2×1.25 三人对子展示汇报，然后我通过白板展示了1.2×1.25的脱式计算，结合面积直观图引导学生判断这样算是否正确？为什么？部分同学快速反映出来这样计算是不行的，然后再引出可以怎么进行脱式计算。
活动一部分，是求一条丝巾的质量约是多少克？学生先独立根据数学信息进行列式计算，然后在进行两人对子交流，展示。活动一的目的是小数乘整百数应该如何列竖式计算以及计算过程中应该注意什么。
活动二，学生独立完成课本第42页表格，写出自己的发现。然后三人对子交流，重点说说自己的发现。
本节课我在上的时候时间安排不合理，在简单问题上对子交流展示浪费时间，然而在需要时间的问题上面时间不够。没有把握住这节课的重难点，后面我在教学过程中会注意这些问题，持续改进。
（七一路小学 冯佳伟）
在《人物描写一组》的教学中，对照新课标核心素养要求，有如下反思：在语言能力方面，借助《摔跤》《两茎灯草》等片段的对比，学生能够精准识别动作、神态和细节描写，不过在心理描写的迁移运用上有待加强。并且课堂仿写大多针对单一片段，缺少如结合多种手法描写身边人物这类综合性人物描写任务。思维与审美层面，学生能通过关键词句概括祥子健壮、严监生吝啬等人物性格，但对时代背景和人物命运关联的深入解读不够。通过明清小说和现代作品的对比，学生初步了解了文学人物塑造的演变，然而对传统文化中“俭”“勇”等价值观的延伸讨论不够。作业设计以仿写为主，缺乏个性化创作任务。
针对这些问题，改进方向如下：增加跨文本对比阅读，例如对比鲁迅笔下的“吝啬鬼”，以深化学生对人物描写社会意义的理解；引入AI写作工具辅助修改，提升学生描写的生动性和逻辑性。
（七一路小学 付亚静）
“可爱的小猫”的活动内容趣味性强、好玩,有利于学生的创造性思维的发展, 而且学生在“确定位置”学习时已经有了用“数对”表示特定的点的知识经验，有利于学生参与活动、体会图形的放大与缩小。本节课教学后有以下几点体会:
一是让学生学习和体会“利用数对的变化进行图形的放大与缩小”，即能体会到什么情况下变化前后的图形像即可，不需要过多地让学生讨论解释原因。
二是学生的思考和操作活动都是在直角坐标系背景下进行的，但不需要出现和让学生学习用“直角坐标”这 样的术语，只要直接用(2，0)表示A的位置、(4，0)表示B的位置等这样具体的语言即可。
三是再次规范了学生对数学概念的认识，对于图形的放大与缩小，学生具有一定的生活经验，对于图形放大与缩小过程中的内在规律不太清楚。在教学中，学生通过寻找数对规律、画图、通过把原图与变化后的三幅图的对比，展示、质疑补充的思维碰撞明确了数学意义上的图形放大与缩小是有一定变化规律的，引导学生观察得出:有的图长变长了，但宽没变;有的图宽变长了，但是长没变，这样的变化都不是我们要研究的放大，必须是长和宽同时变化， 而且而我们要研究的放大具有“形状不变，大小变了”的特征的，层层递进，从而规范了学生心目中对放大与缩小概念的理解。
（七一路小学 付亚静）
今天执教了老舍的作品《猫》一文，课文生动细致地描述了猫的古怪性格和猫满月时的淘气可爱，表现出作者对猫的喜爱之情。有以下几点深刻的感悟：
1、通过有感情地朗读（男女生比赛、小组比赛、个人挑战赛等形式）体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵的情感。
2、引导学生抓住重点词语，理解句子。在学习猫的古怪性格时，让学生从文中找到描写猫性格特点的关键词语：老实、贪玩、尽职，再让他们把描写这些特点的句子画出来，并反复朗读，进而理解内容。没想到，学生不仅能够主动朗读，主动思考，更根据关键词句，自己分析出作者对猫的喜爱之情。不过，学生在小组展示汇报时组织语言方面有所欠缺。以后要强化训练。
3、抓住文中猫耐心等老鼠这一事例，讲到写作技巧，并引导孩子们说出描写小动物时，要通过一两件具体的事例来表现小动物的特点。学生们在我的引导下回顾自己喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后又分别用具体事例加以说明，真正掌握了这一写作方法
（七一路小学 王洪梅）
今天，我执教了《有多重》—认识千克，克。课前我让学生在实际生活中去寻找克和千克，记录在表格里。并让学生寻求家长帮助去掂一掂不同重量物体，初步感知物体的质量。
接着我引入淘气与小鸟的体重，引发学生认知冲突，突出质量单位克和千克，并向学生介绍这两个质量单位以及表示方法。顺势引入如何知道物体的质量，带领学生认识生活中的称，重点介绍天平及盘秤，为后续学习打下基础。
在活动一，1千克有多重？1克有多重？带领学生去猜想，去实践观察，通过实践操作，发现身边4本数学书的质量是1千克，2枚曲别针的质量是1克，再让学生掂一掂感受1千克和1克有多重，初步培养学生的验证思维和量感。
接着引导学生猜想这两个质量单位之间的关系，并借助500克的袋装物品去实际称量，验证结论：1千克🟰1000克。
在活动二，我让学生借助刚才对1克和1千克的感知，去掂一掂估算生活中的物品，部分学生完成情况没有达到预期，由于学生初次认识质量单位，对质量认知仍然不够，且1克与1千克之间跨度太大，学生对其理解感知存在困难。经过反思及王校长的点评，在这里应该注重学生的理解，借助课堂上其他不同质量的物品，循序渐进，逐渐以5克，10克，100克，500克等不同质量的物品去过渡，让学生逐步感知不同的质量，再让学生借助这些物品去比较和估计，而非仅借助1克和1千克，产生理解和认知困难。
在今后的教学实践中，我会更加注重学生的学情，从学生的角度去思考和设计活动，帮助学生逐步理解和学习，提升课堂的质效。
（七一路小学 张欣萌）
换一换
