在大步走教学中我先向学生详细讲解了大步走的动作要领，包括身体正直、自然摆臂、步幅大且均匀、落地轻柔有节奏等关键点，再让学生先自行体会摆臂、迈步的感觉。给予学生独立思考和探索的空间。在对学中我首先明确交流的要点和关键观察点，引导学生高效地利用时间，在交流讨论和实际练习之间把握好平衡。然后安排学生两两一组，互相观察、纠正大步走动作。促进了学生之间的交流，使他们能从同伴角度发现自身难以察觉的问题，比如，有的学生在落地时习惯用前脚掌先着地，导致步伐节奏紊乱，通过同伴的提醒得以纠正；还有的学生摆臂与迈步的配合存在脱节现象，经同伴观察提醒后，开始注重手脚的协同。最后在“接力大比拼”游戏中，各小组为完成比赛目标，共同探讨策略、互相鼓励。这极大激发了学生积极性，培养了团队协作精神。

（七一路小学   高磊）

在进行二年级下册《寓言二则》的教学时，我严格依照小学语文课程标准的要求，引入小组合作学习模式，致力于引导学生深度领悟寓言所蕴含的道理，并创新性地加入演绎寓言内容的环节，以强化学生对课文的理解。在热烈的交流讨论中，学生们相互启发，共同深入挖掘寓言的深层内涵。他们积极踊跃地分享自己的独特见解，这一互动过程全方位锻炼了学生的阅读理解能力、逻辑思维能力以及口头表达能力，让语文课堂充满了思维碰撞的火花。而演绎环节更是将课堂氛围推向高潮。学生们分组精心准备，认真分配角色，巧妙设计动作与对话，以生动鲜活的表演将寓言故事呈现在大家眼前。这一实践不仅加深了学生对寓言内容的理解，更培养了他们的团队协作能力与表演能力，让他们在实践中获得成长，从而更好地领略寓言的独特魅力，实现语文素养的全面提升。

（七一路小学   吕倩）

今天教学了识字6《古对今》，这是一篇充满韵律之美的对子歌，在本次教学中，我以新课标理念为指引，着力培养学生的语文核心素养。

一、教学中，我通过 “相反动作对对碰” 游戏导入，既激发学生兴趣，又自然引出课题，初步渗透传统文化中的 “对” 的概念。在识字环节，运用字理识字、对比区分等方法，引导学生理解 “圆 — 园 — 原”“霞、寒” 等字，不仅落实了识字写字的基础目标，还让学生感受汉字文化内涵。如在区分 “圆 — 园 — 原” 时，通过组词、动作、图片等多维度感知，学生能准确把握字义，体现了语文学习的实践性。

二、从整体感知到走进课文，各环节设计层层递进。读课文时，先独学再同桌交流，培养自主学习与合作能力；识字环节的同桌展示、补充评价，激发学生参与热情。在探究课文韵律美、景物美、自然美过程中，引导学生观察、思考、交流，如探讨 “严寒、酷暑、春暖、秋凉” 能否调整顺序，学生通过分析词语结构与语义关联，提升逻辑思维。

三、落实新课标中利用多种资源创设学习情境的要求。在理解 “和风”“细雨” 等词语时，借助动画、图片对比 “微风、大风、狂风”“小雨、大雨、暴雨”，将抽象概念具象化，增强学习体验，符合低年级学生形象思维为主的认知特点。

四、个性化指导不足：在书写指导与课堂检测中，对学习能力较弱学生的关注不够。今后应加强分层指导，设计差异化任务，满足不同层次学生需求。

（七一路小学   穆亚婷）

体育教学中讲解与示范的注意事项：

一、讲解要“三讲一强调”

1.讲清楚（准确、简单）：

用简短语言说清动作要点（如“投篮手腕要像舀水一样上翻”），不说废话。

术语规范，别教错（比如“深蹲膝盖别超过脚尖”而非模糊表达）。

2.讲重点（抓关键、分难易）：

无基础学生讲基础（如跑步“摆臂别太高”），有运动基础的学生讲细节（如足球“触球部位要准”）。

用比喻帮助理解（如“起跑像弹簧压紧后弹出去”）。

3.讲互动（提问、纠错）：

问学生“哪里没做好？”引导自己发现问题。

及时纠正错误，比如“刚才这位同学跳得远，大家看他怎么蹬地的？”

4.强调安全：

危险动作必讲保护方法（如前滚翻“低头团身”），对抗项目提醒规则（如篮球“别撞人”）。

二、示范要“三看一用”

1.动作正确（做标准、对比错）：

自己先练熟，动作规范（如引体向上“别晃身子”）。

对比正确和错误动作（如“看，这样弯腰投篮会不准”）。

2.角度合适（让学生看清楚）：

正面示范（如广播操，和学生方向一致）、侧面示范（如跑步，展示前后动作）、背面示范（如武术，看整体路线）。

站在中间或移动示范，别让学生被挡住。

3.快慢结合（分阶段示范）：

新动作：慢动作分解（如三步上篮“一步跨、二步跳、三步投”分开做）。

熟练后：正常速度做连贯动作，让学生感受节奏（如排球发球“抛球-挥臂-击球”要流畅）。

4.用辅助工具：

用标志桶、绳子标位置（如跳远“起跳线在这儿”），或让学得好的学生做示范，带动大家模仿。

三、讲解+示范怎么配合？

1. 简单动作：先示范后讲（比如跳绳，先跳给学生看，再讲“手要摇快”）。

2. 复杂动作：先讲后示范或边做边讲（比如篮球运球，讲“手指触球”时，同时做运球动作）。

3. 看学生反应调整：如果大家没看懂，就多示范几次，少说话；如果动作会了但细节错，就多讲解纠错。

记住一句话：

讲解让学生明白“怎么做”，示范让学生知道“做得好是什么样”，两者搭配，学生学得快又准！

（七一路小学   贺承军）

本周在四年级《设计海报》课程教学过程中，以新课标理念为指导，通过创设贴近学生生活的校园活动宣传海报情境，激发学生学习兴趣为主，展示多种风格海报，引导学生观察分析，自主探究海报组成元素与设计原则，提升了孩子们的审美感知与信息意识 。实践环节鼓励学生以小组合作方式，运用所学软件知识设计海报。小组讨论共同设计排版，锻炼了学生数字化学习与创新能力，更加培养了团队协作精神。不过，课程也存在一些不足。部分基础薄弱学生软件操作仍不熟练，耗费过多时间在工具使用上，影响设计创意表达。小组合作时，个别学生参与度不高，存在依赖他人现象。另外，评价环节虽采用学生自评、互评与教师点评多种结合方式。但学生评价深度不够，多停留在表面，缺乏对设计理念、创意独特性等深入分析。后续教学中，我将加强对基础薄弱学生的个性化辅导，课后适当安排针对性练习巩固软件操作技能。让学生在信息技术课堂中获得更全面的成长。

（七一路小学   李欣怡）

今天教学完了《综合性学习：奋斗的历程》，下面我结合课程标准的要求与教学实践梳理我的收获和调整思路：

首先，我先从核心素养目标达成方面来说。本单元以“理想信念”为主题，通过阅读红色经典、分享奋斗故事、创编诗集等活动，成功实现了语文课程标准的“文化自信”与“思维能力”培养要求。例如，学生在小组合作中对《毛主席在花山》《十里长街送总理》等文本进行分析，结合背景资料体会人物精神，体现了对“审美鉴赏与创造”目标的渗透。在综合性学习的整合性方面，活动设计整合了“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”三大语文实践领域，符合课标中“加强课程内容整合”的理念。然而，我也发现了一些需要改进的地方，如跨学科融合不足，可以进一步链接音乐、美术学科，增强学习深度；实践性评价待加强，需要细化小组合作中的过程性评价量表。

其次，我对小组合作展示环节进行反思。在成功经验方面，任务驱动的自主性使学生能分工协作，体现了“实践性学习”特点；多维互动提升参与度，激发了学生的竞争与合作意识。然而，我也发现了一些问题，如部分学生参与浅层化，需要增设“观点辩论会”，要求每位组员提出一个独创性解读，通过这些“问题支架”的设置，可以很好地引导学生进行深度探究。

最后，我将深化课标导向的任务设计，将“奋斗精神”主题延伸至家庭访谈、社区服务，强化语文与生活的联结；细化小组合作机制，引入“角色轮换制”“跨组互评制”，确保每个学生都能主导某一环节.我力求通过以上结构化分析与策略调整，实现综合性学习从“知识传递”到“素养生成”的转化。

（七一路小学   信玉静）

昨天我有幸在深圳市水田小学执教了《倒数》一课，现从数学课程标准落实与小组合作效能两个维度进行教学反思。

一、数学核心素养培育

本节课重点落实了推理能力，运算能力与数感的培养，经车老师专业指导后意识到，在模型意识培养维度存在明显欠缺。课堂中未能有效引导学生建立倒数概念的数学模型，错失了从具体实例到抽象模型转化的关键教学契机，需在后续教学中加强数学建模思想的渗透。

二、小组合作学习实施

通过"独立思考-组内交流-全班分享"的三阶探究模式，有效培养了学生的观察分析、类比归纳等高阶思维能力。学生展示出良好的思维活跃度，在合作环节能基于倒数的特性展开多角度讨论。课堂中存在的不足：1.参与度不高：存在约15%学生呈现被动参与状态，在今后的教学中我应关注学情，了解学生的学习能力及性格。2.难点突破：针对求小数、带分数倒数的认知障碍，暴露了活动一的设计缺陷。我未及时捕捉生成性资源进行点拨，导致方法归纳断层。后续应增设"错例分析"环节，借助可视化工具搭建思维脚手架。

三、教学改进方向

结合今天的课堂，今后我要 关注个体差异 ，在教学过程中，更加关注学习困难的学生，及时给予个别指导和帮助。可以采用小组帮扶的方式，让学习好的学生帮助学习困难的学生，共同提高。 

优化教学过程 ，在导入、讲解、练习和总结反思等各个教学环节中，更加注重学生的主体地位，给予学生更多的思考时间和表达机会。同时，优化教学方法和教学手段，使教学过程更加生动有趣，提高学生的学习积极性。 

（七一路小学   解荣）

《宇宙的另一边》是陈诗哥写的，他用充满童趣的故事，带领孩子们进入梦幻而富有哲理的童话世界。故事的脉络十分清晰，先总写了宇宙的另一边，是这一边的倒影，再分写宇宙的另一边与这一边的不同之处。因此，教学设计时，我围绕总——分的思路来设计本课，重点围绕宇宙的另一边上课时的情景进行展开，由于与学生的生活较为贴切，学生的积极性很高，完全打开了思路。

这篇课文是第五单元的第一篇，整个单元是习作单元，围绕“想象”这个主题展开，让学生能够发挥自己的想象力并且将自己的想象写到文章中去。回顾自己的授课过程，有做的好的也有需要改进的地方。首先在整篇课文的学习中，我比较注重学生对课文的朗读。运用音乐创设情境，将学生很快带入课堂。多媒体音频朗读课文，既给学生新鲜的感受，又进行了一个很好的示范。在学生小组合作学习时融入轻松的背景音乐，给学生创设轻松愉快的学习氛围。让学生充分感受课文想象的神奇有趣之后，我结合课后第二题引导学生进行大胆的想象。根据“宇宙的另一边，是这一边的倒影”这一特点，让学生无拘无束地想象，还根据课文中的加法和乘法，继续想象了宇宙另一边的减法和除法可能是什么样子的。并且鼓励他们将自己的想象整理成一个完整的故事，为本单元的习作做铺垫。我在课件中设计了多处需要想象的地方，凭借丰富生动的多媒体课件，将学生无法亲身体验的.场面完美地展现在眼前，通过图片、音乐、小视频引导学生通过口语来表达出自己的想象，学生大都参与其中，并且积极性比较高。到了文章的最后，考虑到本单元是习作单元，于是我让学生课下继续放飞想象，做个小练笔，这样也提高了写作的能力，层层递进,继续为完成单元目标做铺垫。对于文章中需要总结的地方，引导学生来总结，我伺机点拨，这样更好地突破了本课的学习重、难点。

（七一路小学   王梅君）

今天的课堂专注于第四单元的复习，为了充分调动孩子们的积极性，提升他们的参与度与自主学习能力，我采用了小组合作讲解习题以及对子交换批改的方式。每个小组都推选了代表来分别讲题，代表们站在讲台上，自信满满地向全班同学讲解每道题的知识点 ，其他小组的成员也都听得聚精会神，不时提出疑问或补充观点。讲解中，对子交换批改。孩子们认真地接过对方的作业，对照答案，逐题批改。遇到有争议的地方，他们会再次仔细思考，或是与同桌轻声交流讨论，直至达成一致。在这个过程中，他们不仅能发现自己的知识漏洞，还能从他人的作业中吸取经验。

整堂课下来，我惊喜地发现，孩子们都特别投入和认真。这种积极的学习氛围让我坚信，多样化的教学方式能够真正激发孩子们的学习热情，让他们在知识的海洋中更加主动地探索。

（七一路小学   刘馨）

今天我执教了《古对今》一课，这是一篇对韵歌，课文以对子的形式展现了自然之美，具有韵律美和节奏感。在课堂的开始，我通过展示一些古代与现代的图片，如古代的油灯和现代的电灯，古代的马车和现代的汽车，让学生观察，对比，激发他们的兴趣，好奇心，从而这种情境导入不仅让学生对“古”和“今”有了概念的理解，还自然地引入课文内容，过渡也显得很流畅。本节课我还注重了朗读和韵律感知，对于对韵文，朗读是关键，我在这节课采用多种形式的读(自由读，师生对读，男女生读，对子互读，拍手齐读)等，通过反复朗读，让学生体会韵律美，节奏感。在理解课文上，我采用图文结合来理解，我充分利用文中插图，引导学生观察事物，讲文字与画面相对应，如在讲“桃对李”“柳对杨”时，让学生观察桃子，李子，柳树，杨树的特点，这样学生能直观地感受植物特点与它们的对应关系，从而降低了理解的难度。

（七一路小学   蒙晨）

今天教学了《白鹅》一课，我依据新课标设计教学活动，力求提升学生语文素养。

初读课文环节，学生通过默读圈画，基本能找到中心句与描写白鹅特点的词语 ，对文本形成初步感知，为深入理解文本奠定基础。但部分学生在概括白鹅印象时，表述较为单一，反映出对文本细节挖掘不足，今后需加强引导。

小组讨论环节，围绕“白鹅的高傲”展开交流，学生参与度高，能结合文中语句分析，思维得以碰撞。拓展对比阅读环节，借助课后阅读链接，学生能较好地找出两位作家笔下鹅的共同点及表达上的相似之处，提升了阅读分析能力。但在时间把控上不够精准，导致留给小组仿写练习的时间稍显紧张。

在今后的教学中，我会更加关注学生个体差异，在初读环节加强对学生概括能力的训练；合理规划教学时间，确保每个环节扎实推进；针对仿写练习，增加实例分析，加强写作指导与训练，助力学生语文素养的全面提升。

（七一路小学   邢小华）

今天教学《亡羊补牢》一课，在新课标理念的指导下

我在课堂上创设情景，激发兴趣。我借助多媒体展示了生动的动画场景：一个羊圈、几只小羊，还有那个窟窿以及丢失羊的痕迹。这一情境迅速吸引学生的注意力，让他们仿佛置身于故事之中。通过提问“如果你是养羊人，发现羊丢了会怎么想”，有效引导学生融入角色，积极参与小组讨论。符合新课标中激发学生学习兴趣、主动参与学习的要求 。其次还注重朗读感悟，在教学过程中，安排了多种形式的朗读，鼓励学生圈画不理解的字词；分角色读，着重让学生体会养羊人不同阶段的心态变化，也在朗读中感受到了文章独特的语言魅力，落实了新课标对朗读能力培养以及语言感知的目标。课中还组织小组合作探究“养羊人两次丢羊后的不同表现说明了什么”。各小组讨论热烈，学生们各抒己见，从养羊人的固执到后来的知错能改，深入分析人物性格。这一过程锻炼了学生合作交流与思维能力，契合新课标倡导的培养学生自主、合作、探究学习方式的理念 。

（七一路小学   张红梅）

今天，我完成了《古对今》的教学工作。这堂课聚焦于识字教学，以对子为独特呈现形式，生动描绘出丰富的自然现象与四季景物，充满趣味与文化内涵。

依据课程标准，低年级语文教学着重于识字与写字，旨在激发学生对汉字的喜爱，使其萌生主动识字、写字的强烈意愿，同时引导学生在阅读中积极积累词语，感悟语言文字的优美韵律与独特魅力。

在教学实践过程中，我充分借助趣味盎然的图片与生动形象的动画，将“古”与“今”、“圆”与“方”等相对概念直观地呈现在学生面前，帮助他们建立起清晰的认知。讲解“寒”“朝”等字时，我积极引导同学们探寻象形字的奥秘，让他们自主理解汉字的构成逻辑，进而轻松实现生字的识记。这一方式契合课程标准中利用直观教学手段助力学生识字的要求，学生不仅迅速理解了字义，识字兴趣也被极大地激发出来，课堂上参与热情高涨，互动频繁。

朗读环节，我精心布置任务，让学生自主寻找韵脚并进行拼读。学生们在这一过程中，充分感受到了对子的韵律之美，朗读时兴致勃勃，语感也在不知不觉中得到了丰富与提升，切实达到了课程标准对朗读教学的期望。在汉字书写环节，教学方式比较单一，没有采用字理识字法详细讲解汉字的演变过程，让学生从根源上理解汉字，增强记忆效果。在今后教学中，时间充裕的情况下可加强单个生字的文化渗透和词语扩充，让学生充分感受汉字文化的独特魅力。

（七一路小学   范文婷）

今日进行了《整理复习》第一课时，课前学生根据助学单要求整理圆柱、圆锥部分知识点。本节课共设计了两个环节 第一环节:交流本单元学过的知识点。包括两部分: 1、同桌互说圆柱和圆锥的特征和相关的计算公式: 2、全班交流圆柱和圆锥的异同点，整理各种计算公式。 第二环节:课堂练习。 本环节共设计了3道练习题，是利用公式的灵活运用及提升题目，目的是强化学生运用公式解决实际问题的能力。

课堂上，发现学生对圆柱和圆锥的特征的掌握还基本可以，但部分学生并不理解或忘记字母公式表达的意思，因此在汇报交流环节用时较长。在解决问题，特别是最后一道素养题，学生运用知识解决陌生情境中的实际问题的能力还有待加强。

今后的教学中应注意以下三点: 

1、平时注意对基础知识的强化训练，没有简单的基础知识的支撑，学生就很难在脑海里构建系统 的知识网络，就不能灵活运用知识工具解决问题。

2、在上复习课时，可以将知识点的复习贯穿在习题的训练中，在习题训练中再次提炼知识点和解题方法，这样可以将知识点和解决问题紧密结合，不会出现知识点和解决问题脱节的情况。

3、复习时不要贪多，一节课只针对一个知识点进行复习，习题设计要由易到难，层层递进，训练学生举一反三的能力。

（七一路小学   赵娜）

在本次围绕“感官与学习”主题的英语课堂中，我以新课标理念为指导，通过创设真实情境、设计合作任务及分层活动，引导学生运用目标句型“What’s this? It’s a...”和“What are these? They’re...”进行语言实践。以下从新课标落实、小组合作学习组织及课堂实操三方面进行反思。  

一、新课标理念的渗透 

新课标强调语言学习的实践性与综合性，注重在真实情境中培养学生的核心素养。本节课以“感官猜测”为主线，通过吴斌斌和Mike的情境对话，将语言知识与生活经验结合。例如，学生闭眼触摸铅笔、品尝葡萄等活动，不仅激活了多感官体验，还自然引出单复数句型的学习。在“Play a guessing game”环节，我利用书本剖面图等趣味视觉素材，将抽象的语法知识转化为可观察、可操作的任务，符合“做中学”的理念。此外，通过引导学生思考“How do our senses help us learn?”，渗透了跨学科思维，体现了新课标“学科融合”的要求。  

二、小组合作学习的组织与优化

小组合作是本节课的核心活动形式。在“感官猜物”游戏中，学生4人一组，分工明确：一人闭眼感知物品（触觉/味觉），其他成员用目标句型提问并记录答案。例如，某小组学生触摸到两颗葡萄时，组员主动追问“What are these?”，并在得到“They’re grapes!”的回答后集体复述。这种分工既保障了全员参与，又强化了语言输出。然而，部分小组出现“旁观者”现象，需进一步细化角色（如增设“提问员”“记录员”“汇报员”），并通过积分奖励机制激励参与。此外，合作前需明确语言要求（如“No Chinese!”），并在巡视中及时纠正单复数错误，如将“It’s grapes”修正为“They’re grapes”。  

三、课堂教学实操的亮点与改进 

本节课的亮点在于情境化道具与分层任务设计。实物道具（铅笔、书本）和拟声表演直观呈现单复数差异，帮助学生突破语法难点。例如，学生通过对比“一支铅笔”与“三本书”，迅速理解“a/an”与“-s”的区别。游戏环节则通过“视觉观察—触觉猜测—味觉验证”的递进活动，逐步提升语言复杂度。但实操中发现，部分学生对复数发音（如“grapes”/s/与“pencils”/z/）掌握不足，需在后续课堂中增加听音辨词练习。

本节课通过多元感官活动与小组合作，有效激发了学生的语言表达兴趣，但需在合作机制与语音细节上进一步优化。未来教学中，我将更注重“隐性语法教学”，即在游戏中自然渗透规则，同时设计更具挑战性的任务（如“盲盒接力问答”），让学生在合作中实现语言的深度学习。

（七一路小学   张花）

今天的整理与复习课围绕六年级下册数学内容展开，旨在帮助学生梳理知识体系，强化重点知识理解与运用，提升数学思维与问题解决能力。课程标准明确指出，小学数学教学应注重培养学生对数学知识的理解、运算能力、逻辑思维以及数学与生活实际的联系。在这节复习课中，对于知识的梳理部分，严格按照课程标准要求，引导学生对圆柱和圆锥的特征、表面积与体积计算，比例的意义、性质及应用，图形运动的不同方式等知识点进行了全面回顾。通过提问、学生自主总结等形式，确保学生对基础概念的准确掌握，这与课程标准中对基础知识的重视相契合。然而，在课程标准强调的 “数学知识在实际生活中的应用” 以及 “培养学生综合运用知识解决问题能力” 方面，虽有涉及但不够深入。例如在复习比例时，仅简单呈现了一些生活中的比例应用的实例，未能充分引导学生深入分析如何从实际问题出发，选择合适的方法解决现实生活中的复杂问题，这在后续教学中需要着重改进。

（七一路小学  马玲敏）