四月的洪洞，春意正浓，槐花与樱花竞相绽放，美不胜收。在这个充满生机的季节里，近日迎来了一个特别的日子，著名教育思想家、改革家、实践家孟国泰教授在贾震校长的亲自陪同下，莅临我校，对我校正在实施的“从个体出发新教育”和“三标课堂”进行了深度指导。孟教授的到访，宛如一股和煦的春风，又似一股清新的甘泉，为我们的传统课堂带来了前所未有的活力与希望。
“三标课堂”以“设置目标、达成目标、反馈目标”为基本范式，辅以“个体不会对子帮，对子不会小组帮，小组不会全班帮，全班不会老师帮”的学习方式，以及“起立-说话-击掌-坐下”的清晰流程。课堂上，学生们全程积极投入，热情高涨；听课老师们则目不转睛，深受震撼。
一、目标导航：设标达标馈标，标标为赢
本节课的课题为《烛之武退秦师》。课前，我依据高中语文课程标准、教材内容及学生实际情况，在黑板上清晰呈现了本节课的学习目标：翻译文本及梳理烛之武说服秦伯的谈判技巧。
课堂伊始，我与学生一同朗诵《自主自立歌》，瞬间点燃了整个课堂的激情。随后，我引导学生齐声朗读目标，学生们在教学目标的引领下迅速进入学习状态，眼神中充满了对新知识的渴望。
鉴于我对“三标课堂”操作不太熟悉，孟教授让我以“旁观者”的角色仔细观摩，他则亲自进行指导。
二、对子教学：人人都是小老师
在“三标课堂”中，对子教学是达成目标的关键方式。孟教授积极倡导自主教育，认为“最好的教育是自教自育，最好的教学是自教自学。”他通过“人人都是小老师，个个都是好老师”的理念激发学生的内在动力，培养学生的团队合作精神。
孟教授以“高中语文核心素养”为标准，划分学习小组并确定组长。他要求组长就“如何引导组员在本节课更好地领会核心素养”这一问题积极表达看法。起初，学生们有些羞涩，无人主动发言。孟教授便以火车、动车和高铁为例，与同学们达成共识：要自下而上地改变传统教育模式，让每个人都成为学习的“动力源”，而非完全依赖教师这个“车头”。
当学生发言遇到阻碍时，孟教授及时给予激励和唤醒，用“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，都不是好汉！”等话语鼓励学生依靠自己的力量去解决问题。
随后，孟教授将学生两人一组，形成学习对子，二到三个对子再组成一个小组。课堂上，学生们围绕素养目标自主学习。当遇到疑问时，孟教授便示意对子伙伴进行互助。他们面对面交流，一人耐心讲解，一人认真倾听，辅以纸笔写写画画，理解更为深刻。
孟教授时常提醒组长发挥引领作用，不仅要确保自己对子的学习效果，还要关注其他对子的学习情况。当发现有对子遇难题无法解决时，组长便组织组内其他对子共同讨论，合力攻克难关。组长宛如小老师，带领小组成员共同进步。
为了反馈目标、检测学习效果，孟教授引导我抽查重点关注对象，让组长重点帮扶有困难的同学，确保每个人都达成课前出示的目标。在翻译文章大意时，孟教授指导学生先自主阅读、理解大意；当对文言字词含义理解不清时，对子便通过查阅字典、结合上下文等方式帮助理解；若对子仍然不能解决，组长便组织小组同学共同解决。
在梳理文本第三段烛之武的谈判技巧时，学生们遵循“个体不会对子帮，对子不会小组帮，小组不会全班帮，全班不会老师帮”的方式。当有学生懈怠时，孟教授便提醒大家：“每个人都有两个自己，一个勇敢自信的自己，一个懦弱被动的自己。勇敢自信的自己一旦战胜了懦弱被动的自己，你就做了最好的自己。”他的话语让学生深刻认识到自我认知和自我激励的重要性，不断鼓励他们克服弱点、发挥特长。
孟教授的做法让我直接感受到了“听过看过，不算学过；思过想过，才算初学过；做过教过，才算真学过”的学习真理，这彻底颠覆了我对传统教育的认知。
击掌落座，人人通
三、人人通：大家好才是真的好
孟教授将教学内容拆解为一个个小目标，让学生稳步推进。每完成一个小目标，他都会及时检测反馈，并给予肯定和鼓励，从而激发学生的学习动力。这种“小步子”教学使学生更易跟上节奏，避免因难度过大而产生畏难情绪。我深刻记住了“小步子，快节奏，人人通”是“三标课堂”遵循的三大原则。
整个课堂节奏紧凑明快，学生们始终保持着高度的注意力。这是我这样的年轻教师难以做到的，也是我和同事们最大的困惑。孟教授通过巧妙的引导，不断激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。他时刻关注每一位学生的学习情况，坚持让我检测那些“不放心的学生”，确保每个学生都能跟上教学进度，做到“人人通”。
对于学习有困难的学生，孟教授会给予更多的关心和指导，鼓励他们积极参与课堂活动，帮助他们树立学习的信心。同时，他也积极为观摩的老师们答疑解惑，希望老师们能够“放权、放胆、放手”，相信我们的小老师。
下课铃声响起，贾震校长在黑板上写下“竭尽全力，想尽办法，用尽资源，创造奇迹”（孟国泰语）四句话。同学们齐声诵读，声音铿锵有力，仿佛每一个字都撞击着大家的心灵，满溢着坚定与力量。
想想我们的课堂如果真的这样去做了，成绩还会差吗？生活当中如果都这样去做，人生还会差吗？新时代，如果我们年轻人都这样去做，民族复兴的中国梦还会远吗？
经过这次“三标”春风的吹拂，我清晰地感受了到原来高中语文课堂可以如此充满活力与创造力。这样的课堂深受学生喜爱，不仅培养了学生的学科核心素养，更为新一轮教育改革提供了珍贵的实践样板。
随着孟国泰教授“三标课堂”实操指导的圆满结束，我深切领略到了课堂的蜕变与教学的飞跃。学生们已不再是被动接受知识的容器，而是成为了课堂的主宰，他们怀揣着清晰的目标，主动探索、积极求知，学习能力和综合素质在日复一日的实践中得到了显著提升。课后，学生们自发撰写的学习心得字里行间流露出真挚与深刻，一篇篇佳作不断涌现，见证了他们在“三标课堂”中的快乐与成长。
面对高中扩招后的生源和学校新的三年规划，我才体会到贾震校长的压力之大，也明白了他多次深入课堂的用意。
我深知，作为学校的青年教师，我肩负着推动教育改革、提升学生素养的重任。我将以孟教授的指导为指引，深入学习《大众教育学》《高快学习方略》以及《三标课堂》的核心理念与技术，大胆实践“对子教学”，让每位学生都能在课堂上发光发热，成为自己学习的主人。
同时，我也将携手同事们，共同探索适合末流生源学校的逆袭之道，为洪洞三中高质量教育体系建设添砖加瓦，助力学生成就最美好的自己，共同驶向民族复兴的伟大征程。
作者：董璇璇（洪洞三中语文教师）
青力点评
孟国泰先生的“三标课堂”实操指导为传统教育带来了全新变革。其目标导向、对子教学及小步子快节奏的教学策略，不仅激发了学生的学习兴趣，更提升了教学效果。董璇璇老师的纪实文章生动展现了这一过程的魅力，让我们看到了教育创新的无限可能。文章情感真挚，细节丰富，为读者呈现了一堂快乐有趣、生动高效、充满活力的语文课。
责编：唐盛
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