精华热点 今天早上听了付老师执教的《杨氏之子》一课，我收获颇丰，尤其是老师在课堂上创设真实情境这一做法，给我留下了深刻的印象。
付老师以“幽默故事大赛”这一情境贯穿课堂始终，巧妙地将课文内容与实际生活紧密相连。这一情境的创设，不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在轻松愉快的氛围中深入理解了文本。在情境中，学生们仿佛置身于古代的智慧对话场景，真切感受到了杨氏之子的聪慧与机智。
结合课标来看，语文学习应注重情境的创设，让学生在真实的语言运用情境中学习语文。付老师的这堂课正是对这一理念的生动实践。通过情境的营造，学生们能够更好地理解文言文的含义，体会语言的魅力，同时也提高了他们的语言表达和思维能力。
此外，这一情境的创设还促进了学生的自主学习和合作探究。在“幽默故事大赛”的情境中，学生们积极参与，主动思考，相互交流，共同提高。这种学习方式不仅培养了学生的自主学习能力，还增强了他们的团队协作精神。
付老师在《杨氏之子》一课中创设真实情境的做法，充分体现了课标的要求，为学生的语文学习提供了有力的支持。在今后的教学中，我将借鉴这一经验，努力创设更多真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
（七一路小学 李金凤）
今天早上聆听了付老师执教的《杨氏之子》一课，让我受益匪浅。整堂课中，付老师通过创设贴近生活的情境，将学生自然地引入学习状态，尤其让我印象深刻。
从新课标的要求来看，语文课堂应重视创设真实、有意义的语言环境，让学生在应用中学习语言、感悟语言。付老师的教学实践正好契合了这一理念。他通过构建具体情境，使学生在真实交际中体验文言文的魅力，提升了他们的理解力和表达能力。
付老师以“幽默故事擂台赛”的形式贯穿整节课，将课文学习与实际生活紧密结合，使得原本略显陌生的文言文变得生动而亲切。学生们在欢快、轻松的氛围中，不仅感受到了故事的机智与幽默，也在潜移默化中理解了文本的深层含义。这种情境设定，有效地拉近了古文与学生之间的距离，让学习真正变成了一次有趣的探险。
更为可贵的是，这样的情境设置极大地激发了学生的自主参与意识。在“幽默故事擂台赛”中，学生们个个兴致高涨，主动探讨，积极分享，合作与竞争并存。这种参与式学习模式，既培养了学生自主学习的习惯，也锻炼了他们的沟通协作能力。
付老师通过《杨氏之子》一课展现了情境教学的巨大能量，也为我们今后的语文教学提供了宝贵的示范。
（七一路小学 李思琪）
今天聆听付老师执教的《杨氏之子》，获益良多。
这堂课十分生动优美。
新课标强调，语文课堂需创设真实、有意义的语言环境，助力学生在实践应用中学习与感悟语言。付老师的课堂完美践行了这一理念，她以“幽默故事擂台赛”贯穿整堂课，将课文学习巧妙融入实际生活场景，把晦涩难懂的文言文转化为鲜活有趣的学习素材，成功拉近了学生与古文之间的距离，让文言文学习不再枯燥乏味，而是充满乐趣与挑战。
在这个精心设计的情境中，学生们积极主动地参与其中，兴致勃勃地探讨、分享，在欢快轻松的氛围里，既深刻体会到了故事的机智幽默，又深入理解了文本的深层内涵，真切感受到了文言文的独特魅力。与此同时，这种参与式学习模式，极大地激发了学生的自主参与意识，在合作与竞争中，有效培养了他们自主学习的习惯，锻炼了沟通协作能力。
小组展示时也让人眼前一亮，学生合作有秩序，任务分工明确，展示时自信大方，语言流利，声音洪亮。并且能及时与台下倾听组的同学进行有效互动，孩子们的回答都有理有据，无不体现出认真的思考。
付老师的这堂课，不仅是知识的传授，更是教学艺术的展现。向我们展示了情境教学的强大能量，让我明白在教学中应注重情境创设，让学生在真实的语言环境中学习与成长。
（七一路小学 刘馨）
聆听付老师执教的《杨氏之子》，如沐春风，收获满满。
1.付老师在课堂上创设了“幽默故事大赛”这一真实情境，令人眼前一亮。这一情境紧密贴合学生生活实际，贯穿整个学习过程，从初级幽默小达人到中级幽默小达人再到终极目标：用文言文讲幽默故事，极大地激发了学生的学习兴趣与参与热情。在情境的驱动下，学生们仿佛身临其境，主动投入到文本的学习中，对课文的理解也更加深刻。这一做法充分践行了课标中“增强课程实施的情境性和实践性”的理念，让学习在真实情境中自然发生。
2.在朗读教学方面，付老师通过范读、引读等方式，引导学生充分朗读课文。老师声情并茂的范读，不仅让学生感受到了文言文的韵味，还为他们提供了朗读的范例。学生们在老师的引领下，读得充分且富有韵味，有效提升了语感，这也契合了课标中“重视朗读教学”的要求。
3.值得一提的是，付老师还运用了评价量表。评价量表为学生提供了明确的学习标准和依据，让他们清楚知道自己在学习过程中的表现和努力方向。这体现了课标中“注重评价的导向作用”，以评促学，激发学生的学习动力，提高学习效果。
付老师的这堂课，将创设情境、朗读教学与评价导向有机结合，为学生打造了一节生动、高效的语文课。在今后的教学中，我将学习借鉴这些宝贵经验，不断提升自己的教学水平，让语文课堂更加精彩。
（七一路小学 晋娜娜）
在观摩付老师《杨氏之子》一课的教学过程中，我深刻感受到授课教师精准把握课标的核心理念，以“学习任务群”为架构，精心设计活动链，成功激活学生思维，在文言文教学领域实现了守正与创新的有机融合。
一、立足学习任务群，创设情境化学习场域
本课以“幽默故事大赛”作为主任务，完美契合“文学阅读与创意表达”任务群的要求。教师巧妙地将文言对话改编到现代生活场景之中，例如对“惠”“诣”等字词进行现代转译，引导学生在真实可感的情境里深入理解语言的内涵，切实落实“语言文字积累与梳理”这一基础性目标。课标着重强调要增强课程实施的情境性，在这堂课中，教师以“应声答对”的智慧为切入点，设计跨时空对话环节。这一设计不仅传承了中华优秀文化基因，有效培养学生的文化自信，还充分激发了学生的创意表达欲望，提升审美创造能力，与第三学段“阅读叙事性文言作品，体会传统文化智慧”的教学要求高度契合。
二、践行教学评一致性，推动素养可视化发展
课标明确提出要注重评价与教学的有机整合，在《杨氏之子》的教学过程中，每个教学环节都精心设置了评价量表。诸如“合作分工明确”“朗读抑扬顿挫”等评价标准，将语文核心素养细化为具体、可操作的表现性指标。学生在互评过程中，能够聚焦于“语言运用”，例如文言词汇的灵活运用；以及“思维能力”，例如逻辑关联的准确把握，充分体现了“教—学—评”一体化的科学设计，让学生的语文素养发展清晰可见。
三、关注个体差异，优化分层活动设计
针对课标中“关注学生个体差异”的指导建议，教师在教学设计中预设了分层任务。通过编剧、导演、演员等角色分工，为不同能力水平的学生提供了参与语言实践的机会，确保每个学生都能在课堂活动中有所收获。此外，增设“巧妙运用文言句式”这一评价维度，推动学生从单纯的“积累语言材料”向“语言经验结构化”迈进，实现思维的深度进阶。
四、启示与思考
通过此次听课，我深刻认识到文言文教学必须以课标为根本遵循，在“守正”的基础上夯实学生的语言根基，例如对“乃”“惠”等古今异义词的深入理解；同时在“创新”中激活传统文化的生命力，像创意故事改编等活动形式就极具价值。在今后的教学活动设计中，应始终围绕“语言建构与运用”这一核心，充分发挥任务群的驱动作用，让学生在“做中学”“用中学”，使传统文本真正成为培育学生文化自信与创新能力的鲜活载体 ，助力学生语文核心素养的全面提升。
（七一路小学 吕倩）
今天有幸观摩了付亚静老师执教的《杨氏之子》一课，深刻感受到其对新课标理念的精准把握与小组合作模式的创新运用，收获颇丰。整堂课以“幽默故事大赛”为情境，将文言文学习与核心素养培养深度融合。
首先，创设校园阅读分享活动中“幽默故事大赛”的情境，将文本学习转化为“争当幽默小达人”的闯关任务。从“初级达人”梳理文意，到“中级达人”品味语言智慧，再到“挑战环节”创意应答，学生在模拟真实任务中完成文言文从“理解”到“运用”的跨越，有效激发了学生的学习内驱力。
其次，通过“读题释题—方法迁移—创意表达”的梯度设计，实现语言能力与思维品质的协同发展。如“去掉标点朗读挑战”强化语感与逻辑断句能力；“黄君平，李君平等应答模拟”则打破文本局限，引导学生运用文言文句式进行创造性表达，充分体现新课标“在实践活动中发展思维”的理念。
最后， 以“甚聪慧”为核心，带领学生剖析杨氏之子应答的委婉策略与文化内涵，在对文言语句的品析中感受古人智慧与语言精妙。课堂最终回归“用文言文讲故事”，将语言积累转化为文化表达，实现文化自信的自然渗透。
听完这节课，我最大的感受就是文言文课也可以这么有意思，付老师用有趣的情景、多样的朗读和高效的小组合作，把文言文变成了一场充满欢乐和收获的学习之旅，特别值得学习。
（七一路小学 邢小华）
听刘冯老师讲授《杨氏之子》，收获颇丰。原本有一种想法：这么短小的一篇文言文，讲过示范课的老师很多，还能怎么讲，讲出什么新东西？听了刘老师的课找到了答案。
1.刘冯老师将教师导学的作用发挥得淋漓尽致。在课堂伊始，老师巧妙引导学生逐步深入文本，在自主先学的基础上产生问题，激发了学生的学习兴趣和探索欲望。在讲解过程中，老师适时点拨，精准引导，让学生对文言文的理解更加透彻，充分展现了教师作为引导者的专业素养，正契合课标中“教师是学习活动的组织者和引导者”的理念。
2.课堂上，老师给予学生充分的时间自学、讨论。学生们在自主阅读、思考后，与小组成员交流想法，碰撞出智慧的火花。这种学习方式不仅培养了学生的自主学习能力，还锻炼了他们的合作交流能力，体现了课标中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求。
3.尤为值得学习的是刘冯老师关注到了学生思维的发展过程和深度。在解读文本时，老师引导学生从不同角度思考问题，鼓励学生大胆表达自己的见解，对学生的思维进行了有效的启发和拓展。
《杨氏之子》是一篇充满智慧和趣味的文言文，刘冯老师通过精湛的教学技艺，让学生领略到了文言文的魅力，也让我深刻领悟到语文教学应注重引导学生主动参与、积极思考，让语文课堂成为学生思维飞扬的舞台。
（七一路小学 晋娜娜）
刘老师的《杨氏之子》一课以核心素养导向，以"文学阅读与创意表达"任务群为骨架，通过"读—析—创—比"的递进式任务链，将文言文学习转化为充满活力的语言实践场域，实现文化自信、语言运用、思维能力与审美创造的多维协同发展。以下是我的听课收获：
一、诵读筑基，合作攻坚
课程标准明确指出，要"在真实的语言运用情境中积累语言经验"。本课创新采用"师徒结对"的全员参与模式，引导学生从精准把握字音，到深入划分节奏，逐步攻克文言文语感障碍。在分析"为设果"这类省略句时，学生通过合作探究主动梳理语言规律，切实落实"主动积累、梳理与探究"的语言运用目标。这种设计不仅呼应了课标中"诵读优秀诗文，把握语调与节奏"的要求，更通过合作学习培养了学生"自主发现、共解疑难"的学习品质。
二、关键词驱动，思维可视化
教学中紧扣"甚聪慧"这一核心关键词，引导学生从"应声答对""未闻孔雀是夫子家禽"等经典语句中提炼语言智慧。借助思维导图，将"反应敏捷、巧用类比、有礼有节"的思维过程结构化呈现，完美契合课标中"思维能力"维度下"逻辑关联"与"证据意识"的培养要求。这种从细节多角度分析人物特质的教学方法，共同指向学生思辨能力的提升与思维品质的优化。
三、创意迁移，对比悟美
通过"换姓氏"仿说练习，如"黄君平"，有效激活学生的语言迁移能力，帮助学生内化文言对话逻辑。在对比阅读《故事一、二》时，引导学生提炼古代孩童智慧的共性特征，既呼应了课标中"审美创造"维度下"感受语言艺术魅力"的要求，又实现了"文化自信"维度下"传承中华智慧"的目标，展现了文言文教学的创新活力。
四、启示
本课以"学习任务群"为纽带，成功打通文言积累与创意表达的通道，在坚守传统中夯实语言基础，在创新实践中激活文化生命力。未来教学可进一步融合课标"整本书阅读"理念，开展文言文阅读教学，使文言文教学真正成为文化传承与思维进阶的双重载体，为学生语文核心素养的全面发展奠定坚实基础。
（七一路小学 吕倩）
今天，观摩了两位老师执教的《杨氏之子》，深感两位老师在落实课标要求与开展小组合作学习方面呈现出不同的精彩。
一、课标落实：夯实基础与提升素养并重
《义务教育语文课程标准》强调培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。付老师通过多种形式的朗读，如指名读、配乐读、师生配合读等，引导学生读准字音、读通句子，扎实语言建构的基础。在理解文意环节，借助学习文言文的方法，让学生自主理解、串联句意，逐步提升思维能力。同时，通过对杨氏子聪慧特点的挖掘，引导学生感受文言文的魅力，传承经典文化。付老师还以“幽默故事大赛”这一情境贯穿课堂始终，巧妙地将课文内容与实际生活紧密相连。激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中深入理解了文本。
刘老师则在课前安排自主先学，让学生朗读课文、标注疑难，培养自主学习能力。在课堂上，针对学生的疑难问题进行合作探究，教师适时指导，既促进了学生对文本的理解，又在交流讨论中提升了思维的深度和广度，助力学生语文素养的全面发展。
二、小组合作：形式与实效的不同呈现
付老师的小组合作亮点主要体现在交流评价环节。学生在完成理解文意、讲述故事等任务后，小组内根据老师提供的评价标准进行展示与评价。这种合作方式能让学生在相互学习中发现优点、指出不足，培养评价与鉴赏能力。
刘老师的小组合作贯穿课堂多个环节。从课前自主先学后的小组交流，到课堂上对疑难问题的讨论解决，老师一直在交给学生自主学习的方法，小组合作更为深入，学生自主学习程度更高。教师引导学生记录小组解决的问题和存在的疑惑，明确了合作任务，提高合作的针对性和实效性。
今后，我汲取经验，不断优化教学策略，落实课标要求，推进小组合作学习，为学生的语文素养提升筑牢根基。
（七一路小学 毛雪琪）
今天，听了赵娜老师《百分数的认识》这节课，我有以下几点收获和感悟：1、立足核心素养，培养数感与应用意识。
新课标强调数学教学要培养学生的核心素养，本教学设计通过创设贴近生活的情境，将百分数的学习与学校的运动会结合，有效培养了学生的数感与应用意识。从引入环节学生汇报自己在生活中寻找到的百分数，到检测评价里地球水资源占比、学生体质监测数据对比，让学生深刻体会到百分数在生活中的广泛应用，明白数学源于生活且服务于生活。
2、注重知识探究，发展数学思维
教学设计遵循学生的认知规律，引导学生在探究中理解百分数的意义，发展数学思维。在选派运动员环节，以选派投球比赛队员为问题驱动，通过学生的展示汇报，让学生经历分析数据、尝试不同比较方法、引出百分数的过程。在交流中，学生主动思考如何公平比较投球水平，从比投中数、失球数到考虑投中次数占投球次数的比例，逐步深入，最终理解百分数简洁表示两个数倍数关系的优势，有效锻炼了逻辑推理和抽象概括能力。
3、融入跨学科与思政元素，促进全面发展。
在教学过程中，教学设计巧妙融入跨学科知识和思政元素。如在理解意义环节，通过地球水资源数据引导学生思考环境保护问题，进行节水教育；在分析学生体质监测数据时，提醒学生加强锻炼，关注身体健康。这些内容的融入，打破学科界限，培养学生综合素养的同时，落实了立德树人的根本任务，促进学生全面发展。
（七一路小学 盛雯雯）
今天我有幸聆听了曹校长执教的《百分数的认识》一课，我收获颇丰，以下从多个方面谈谈我的感受：
1.数学与生活紧密结合
这堂课充分体现了数学知识来源于生活并服务于生活的理念。曹老师让学生们课前搜集生活中的百分数，使学生感受到数学源于生活。曹老师以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比较、计算等方式感悟学习百分数的重要性与必要性。这些教学方式都让学生认识到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用，提高了学生学习数学的兴趣和积极性。
2.关注学生已有知识与经验
对于五年级的学生来说，他们对生活中的百分数已有一定的模糊感知。通过生活中的实物，唤醒学生的生活经验，让学生尝试自己理解百分数的意义，激起学生学习百分数的强烈愿望。这充分关注了学生已有的知识基础，为新知识的学习搭建了良好的桥梁
3. 概念理解落实到位
本节课的重点是引导学生理解百分数的意义。曹老师在教学中，让学生通过多种形式感悟百分数，教师并不是急于牵引学生回到标准答案，而是诱发学生自觉反思、体会，逐步靠近准确的概念。曹老师把百分数放在语言情境中让学生说自己的理解，还让学生举生活中的例子并说明意义，使学生更进一步理解了百分数的意义。这些教学方法都让学生真正理解了百分数的意义，顺利完成了教学目标。
4. 注重学生学习的过程性
学生学习是一个渐进、螺旋上升的过程。在教与学的过程中，曹老师的教学预设巧妙无痕，生成精妙自然。例如在引导学生理解百分数概念时，机智地运用学生的迁移，让学生逐步理解概念。整堂课中，学生是学习的主体，百分数的意义是学生讨论探究出来的，百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的，教师以合作者、倾听者的身份出现，充分发挥了学生的主观能动性。
5.多样的学习组织形式
课堂采用了多样的学习组织形式。创设了学生感兴趣、乐于参与的情境，采纳学生自己收集的数据，采用学生多说、多议、自主交流的教学方法，增加了学生学、试、说的机会。在谈论和交流中，让每个学生都体会、感悟着百分数的意义和应用价值。
6.教材处理得当
老师们对教材的处理别具匠心。曹老师能从生活中搜集百分数的素材，让学生利用相关材料试着认读百分数，而不是直接告诉学生读法，这样更符合学生的认知规律。
7.练习设计合理
课堂练习的设计突出了针对性和全面性。既有促进学生对百分数含义理解、牢固掌握概念的练习，还安排了开放性练习，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
（七一路小学 解荣）
今天听了刘老师和付老师以《杨氏之子》为题的同课异构，感触颇深。
1. 两位老师都以“合作探究”为核心，通过师徒汇报、小组讨论引导学生自主梳理课文内容。 注重基础知识的落实， 结合生活情境，通过任务驱动激发学生学习兴趣。
2.刘老师采用“师徒合作—小组讨论—问题记录”的线性结构，步骤清晰，引导学生真实学习。
付老师以“任务分解—方法实践”为主线，目标明确，形式灵活，学生学习有序。
3.刘老师通过“师徒指导”实现差异化教学，徒弟汇报与师父指导相结合，兼顾不同层次学生需求。以问题为导向，明确要求学生标注疑惑，聚焦真实学情。
付老师引入AI智能，发挥数字化工具的交互性。达到知识性与趣味性的平衡，提升学生参与感。
4.付老师设计了“幽默故事小达人评价表”，体现了教学评一体化。
刘老师借助思维导图工具整理文言文关键词，收集学生疑问，提升学生学习深度。
总之，此次“同课异构”展现了两种鲜明的教学风格，各有千秋，我将汲取两位老师的宝贵经验，提升自己的教学水平。
（七一路小学 穆亚婷）
今天聆听了付老师执教的《杨氏之子》一课，收获颇丰，课堂中呈现出许多亮点值得学习和借鉴。
（一）情境创设，契合“文化自信”要求
付老师以4月23日世界读书日为切入点，引出读书分享活动，进而过渡到《杨氏之子》的学习。在新课标强调培养学生文化自信的理念下，这样的情境创设让学生意识到文言文作为中华优秀传统文化载体的重要性，激发了学生对文言文学习的兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中对课堂内容充满期待，为后续感受文言文独特魅力奠定了良好基础。
（二）教学环节设计，落实“语言运用”任务
教学目标展示清晰，教学环节循序渐进。从课题解读、学生初读，到小组合作理解文意，每个步骤都有条不紊。小组学习任务设置中，借助看注释、查资料、联系上下文等学习文言文的方法理解文意、讲述故事，让学生在实践中掌握学习技巧，逐步深入文本。这一过程紧密围绕新课标中“语言运用”任务群展开，通过具体的学习任务，引导学生在理解和运用文言文语言的过程中，提升语言表达和思维能力，培养了学生自主学习与合作探究能力，使学生能够在真实的语言运用情境中发展语言运用能力。
（三）朗读与互动，发展“思维能力”
课堂上运用多种朗读形式，如齐读、男女分读、按划分节奏读等，让学生在朗读中感受文言文的韵律美。同时，注重学生互动，通过对子交流、小组展示、质疑补充等环节，充分调动学生积极性。在探究杨氏之子“聪慧”之趣时，学生踊跃发言，思维活跃。这既符合新课标中关于通过朗读培养学生语感的要求，又在互动交流中发展了学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。学生在对文本内容的分析、讨论和质疑过程中，不断深化对课文的理解，提升思维的敏捷性和深刻性。
整节课不仅关注文本理解，还注重语用实践，如假设来访客人不是孔君平，引导学生思考如何应答。这一拓展环节在巩固所学知识的同时，有效培养了学生的思维能力与语言运用能力，让学生学会举一反三。使学生在语言实践中感受文言文简洁、精妙的语言之美，从而也提升了语文素养。
（七一路小学 唐文娟）
今天听了付亚静老师执教的《杨氏之子》一课 ，听后让我对文言文的教学有了醍醐灌顶之感，首先，付老师能精准定位教学目标，凸显语文要素。紧扣这个单元“体会幽默风趣语言表达”这一语文要素。以读书日为契机，创设了“幽默故事大赛”的教学情境，实现了文言文教学与现代语言表达的巧妙融合。通过“读通读准→读出韵味→读出智慧”的三阶设计，文言文朗读训练得以有效落实。同时，学生也在这一过程中深入体会到了杨氏之子的语言智慧，例如“未闻孔雀是夫子家禽”的双关妙答，既展现出机智，又不失礼节。这种目标分层设计符合五年级学生的认知规律，能够更好地引导学生逐步掌握文言文知识和技能，具有较高的借鉴价值。
其次付老师做到了情境创设与评价量表的创新融合
这样情境的驱动，大大了学生激活学习动机，以读书日为切入点，课堂被转化为“幽默故事大赛”。通过角色扮演、初级幽默小达人，中级幽默小达人及终极幽默小达人等环节，学生化身为参赛选手，主动探究文本中的幽默密码。这种情境设计打破了传统文言文教学的枯燥模式，与新课标“增强语文实践性”的要求相呼应。这样创设具有趣味性和实践性的教学情境，能够有效提高学生的学习积极性和主动性，使学生更加投入地参与到学习中。
总而言之，付老师执教的《杨氏之子》这堂课以幽默为舟，载学生畅游文言海洋；以量表为帆，助教师精准导航。在教学过程中，付老师展现出的温文尔雅，有条不紊，语言优美，真的让我余音绕梁三日不绝。
（七一路小学 信玉静）
今天我有幸聆听了付老师的《杨氏之子》一课，对我启发很大，让我收获颇丰。接下来我来具体谈谈本节课我的收获呢。
一、情境导入：从生活中生长出的语文兴趣
付老师的课堂导入让人眼前一亮。以4月23日世界读书日当天，我校开展了丰富多彩的读书活动为话题，付老师播放了活动现场的精彩瞬间，视频里，同学们端正的读书坐姿，积极讨论的热闹场面，一下子拉近了学生与课堂的距离。紧接着，付老师顺势提出“幽默故事大赛”的情境任务，鼓励大家争当“故事小达人”。我注意到，原本还有些拘谨的学生，眼睛一下子亮了起来。这种从校园生活中取材的导入方式，既接地气又充满巧思，真正做到了将语文学习与生活实际紧密结合。
二、目标引领：看得见的学情反馈
课程目标的设定和落实让我感触颇深。付老师在课前就通过预习单了解学生对《杨氏之子》的掌握情况，课堂上针对字词读音、文言句式等易错点进行重点检测。比如，通过读文，发现不同读音，从而引出两个多音字“为”和“应”。让学生互相倾听、互相指正，最后再用通俗易懂的方式讲解它们的在古代和现代的不同含义。这种基于学情的精准指导，让我深刻认识到，只有真正了解学生的学习起点，教学才能有的放矢。
三、设计匠心：藏在标题里的语文味道
最让我佩服的是付老师对教学环节的设计。每个任务都有一个充满诗意的小标题，比如“理文言之意”、“品聪慧之趣”，邂逅稚子巧言”“精读探微，品味应答之趣”这些标题不仅准确概括了教学内容，还巧妙融入了文言词汇和诗意表达。
四、诵读品悟：在琅琅书声中感受经典
整堂课上，朗读贯穿始终，形式丰富多样。付老师先进行示范朗读，她的声音抑扬顿挫，把杨氏之子的机智、孔君平的幽默都表现得淋漓尽致。随后的学生齐读环节，在老师的引导下，大家也逐渐找到了语感，读到“未闻孔雀是夫子家禽”时，不少学生都不自觉地露出了会心的笑容。通过这样反复诵读，学生不仅读准了字音、读通了句子，更深入理解了文本的内涵，体会到了人物的情感和文言文的韵味。
五、评价赋能：让学习有迹可循
付老师设计的评价体系非常实用。她制作了详细的课堂评价表，也明确了学生该如何去完成和精准完成此环节的任务。这种及时、具体的评价，让学生清楚知道自己的优点和不足，也为我今后的课堂评价提供了很好的范例。我也意识到，只有给出明确的评价标准，学生才能有针对性地改进，学习效果才能真正得到提升。
（七一路小学 董雅雯）
今天我聆听了赵娜老师执教的《百分数的认识》一课，收获满满，以下是我的听课感受：
1.教学内容与生活联系紧密
《百分数的认识》这节课很好地诠释了这一点。赵教师在教学中密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入到运用，每个题材的选取都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发。通过这些实例，让学生感受到数学就在身边，认识到现实生活中蕴含着大量数学信息，体会到数学的趣味和作用。
2. 知识应用于生活
课堂教学引导学生用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活问题，用数学的语言表达生活现象。学生在学习过程中能够主动尝试从数学的角度运用所学的百分数知识和方法，去寻求解决实际问题的策略，增强了将数学知识应用于生活的意识和能力。
3.关注知识形成过程
这节课遵循新课程理念，重视知识的形成过程，不直接告诉学生学习百分数的作用和意义。而是通过小组学习，让学生在感悟和探索中学习总结出百分数的意义，然后再应用到实际生活例子中。这种教学方式让学生体会和感受到了学习数学的必要性，培养了学生的探究能力和思维能力。
4.培养学生自主学习能力
在教学过程中，学生有机会自主参与知识的构建。从对具体情境的观察、分析，到小组讨论交流，再到总结归纳百分数的意义，整个过程学生是学习的主体。教师起到引导和点拨的作用，让学生在自主探究中逐渐理解和掌握知识，提高了学生的自主学习能力和独立思考能力。
5. 以学生为主体的课堂
学习目标依据学情确定 ，在课堂上，教师从学习目标的拟定到评价都让学生参与。通过提问“对于百分数，你想了解些什么？”激发了学生主动学习的欲望。这种方式让学生明确了学习方向，提高了学习的主动性和积极性。
总体而言，《百分数的认识》一课是一节高质量的数学课，教师通过巧妙的教学设计、多样的教学方法和以学生为中心的教学理念，让学生在愉悦的氛围中学习数学知识，提高了学生的数学素养和综合能力，值得我在教学中学习和借鉴。
（七一路小学 解荣）
昨天和学生共同回顾了《数的认识》这一部分的知识，从课堂学生的表现来看，大部分学生在知识回顾环节能够积极响应，准确回答问题，表明对基础知识掌握较好。在小组讨论和练习环节，部分思维活跃的学生表现出色，能够迅速运用所学知识解决问题，并提出创新性思路。然而，仍有部分学生参与度较低，在面对稍复杂的题目时，表现出无从下手的状态，反映出这部分学生对知识的理解仅停留在表面，未能形成有效的知识迁移能力。这提示在今后教学中，要更加关注学生个体差异，加强对学习困难学生的辅导，采取分层教学、个别指导等方式，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。
（七一路小学 马玲敏）
今天聆听了南通刘老师关于《杨氏之子》的精彩授课后，我收获颇丰，对语文教学有了更深层次的理解。
在小组展示环节精彩纷呈。学生们读课文、说意思，在展示与交流中深化对课文的理解。刘老师巧妙引导学生聚焦“甚聪慧”的体现之处，鼓励用思维导图呈现，这一方式极大锻炼了学生的思维能力与知识整合能力。同时，在感受风趣语言时，通过“杨梅”与“杨氏之子”的巧妙关联，让学生直观体会到语言的精妙。对比阅读的运用，更是将学习推向高潮，让学生深入领会文本特色。这启示我，在教学中应善用多样教学方法，引导学生从不同角度解读文本，挖掘文本内涵。
刘老师在教学过程中展现出的教学智慧令人钦佩。他精准抓住“聪慧”这一核心与语言“风趣”的特点，进行深入引导探究。从字词理解到文意疏通，再到对人物聪慧及语言艺术的感悟，层层递进，环环相扣。在与学生的互动中，及时给予鼓励与指导，营造出积极活跃的课堂氛围。
（七一路小学 温和）
《义务教育数学课程标准（2022年版）》将百分数由原来的数与代数领域调整到统计与概率领域，并指出百分数是两个数量倍数关系的表达，这两个数量既可来源于确定数据，又可来源于随机数据。结合具体情境，感受百分数的统计意义，形成数据意识和初步的应用意识。
在今天曹校长执教的《百分数的认识》这一课中，让我深刻感受到了百分数作为统计量的重要意义。当然，这并不意味着百分数的“概念意义”不再重要，我们仍然要通过活动引导学生能够准确描述具体情境中百分数的意义，感受以百分数为标准进行比较的直观方便，进而再展开“深入讨论”：比如曹校长师在课上问学生“淘气的进球率是90％，是不是他每踢100个球都能进90个？”，这一问题，很好的让学生感受到百分数对随机数据的刻画与表达，体会百分数的统计意义。这也给我今后再讲《百分数的认识》这一课提供了新的思路，不仅仅要让学生在具体情境中理解百分数含义，还要引导利用百分数认识现实世界的随机现象，从而能应用百分数作出判断或制定出标准。
（七一路小学 盛雯雯）
今天有幸听了赵娜老师和曹校长执教的《百分数的认识》一课，让我感受颇深，这节课是六年级上册的内容，但是五年级孩子经过一节课的探讨、交流、学习明白了什么是百分数，它怎么读，以及它表示的意义，非常了不起，也让我看到了孩子的潜力是无穷的，两位老师能结合课标设计本课，以探究学习为主线，倡导让孩子通过自主探究、合作交流等方式发现问题、分析问题并解决问题，赵娜老师在练习巩固环节设计了在了解水资源的过程中学习百分数，让学生体会水资源的珍贵，给我留下了深刻的印象，同时通过对学生进行体质检测的调查，让学生感受百分数的应用给我们带来的方便，也鼓励学生加强体育锻炼，强健体魄，曹校长的这节课从课前自主先学读写百分数，到课中合作研学理解百分数，到课后的了解千分数、万分数，打通课前课中课后，“深度衔接”实现课内课外、线上线下的无缝衔接，让学生真正的学会学习，轻松学习！
（七一路小学 罗军军）
今早聆听了付老师执教的《杨氏之子》一课，这节课我觉得有以下亮点：
1老师精准地把握课标，教学目标，以两个学习任务来推动课堂，有群学，有对学，熟练地把握教材特点，来设计问题。
2在导入时能设置与学生生活实际相关的情境(4月23日世界读书日)通过播放图片，自然地导入课文，这样也能大大地吸引学生的学习兴趣和吸引力。
3学生们上台展示落落大方，组长分工明确，学生展示到位。其他同学也能质疑，补充，提出自己有价值的问题和见解，课堂氛围浓厚。老师能关注全体学生，并能进行多样性评价。
4整堂语文课都能让学生把朗读贯穿始终，整堂课能采用多种形式读(齐读，师生互读，男女生读)将“未闻孔雀是夫子家禽”这句话再次通过反复品读来更好地把握停顿，节奏，深入地理解地理解文本内涵，体会了人物情感以及文言文的韵味。
（七一路小学 蒙晨）
今早聆听了刘老师执教的《杨氏之子》一课，整节课老师能引领学生自主学习，合作探究，帮助学生逐步深入文本。
1.注重抓关键词“甚聪惠”“风趣”，深入文本，不断通过朗读感悟文本内涵。
2.老师出示的任务有目标性，导向性(徒弟汇报，师父指导，在师父的指导下，徒弟进步了多少？指正了哪些错误？解决了哪些问题)通过这样的明确性，徒弟在课堂上也能有所提高，在整节课上老师能让学生提出有价值的问题。关注每个学生。
3.注重阅读与思考相结合，鼓励学生从文本找答案，培养了学生较强的阅读能力和独立思考的能力。
4.教学方法多样性，通过不断品读文章，有助于学生感受情感基调，通过讨论能激发学生思维，促进生生互动。
（七一路小学 蒙晨）
观摩了刘冯老师执教的《杨氏之子》，其以核心素养为导向的教学实践令人耳目一新。课程以“文学阅读与创意表达”任务群为架构，构建“读—析—创—比”的递进式学习路径，为文言文教学开辟了全新视角。
课堂伊始，“师徒结对”诵读模式颇具匠心。学生在互助中精准把握字音、划分节奏，通过合作探究突破文言文语感难点，主动梳理语言规律，充分落实了“主动积累、梳理与探究”的语言运用目标。随后，以“甚聪慧”为切入点，借助思维导图，将人物思维过程结构化呈现，培养学生逻辑关联与证据意识，有效提升思辨能力。
创意迁移环节同样精彩。“换姓氏”仿说练习激发学生语言迁移能力，对比阅读则引导学生提炼古代孩童智慧的共性，既让学生感受文言艺术魅力，又厚植文化自信。
这堂课将传统文言积累与创意表达有机融合，实现了文化传承与思维进阶的双重目标。未来教学若能融入“整本书阅读”理念，相信文言文教学将成为滋养学生语文核心素养的肥沃土壤，让传统文化在新时代绽放新光彩。
（七一路小学 李金凤）
今日执教《百分数的认识》，成功之处：
1、以 “选派投球选手” 这一贴近学生生活的情境导入，将抽象的数学问题转化为学生熟悉的生活任务，极大地激发了学生的探究兴趣。通过让学生自主思考如何公平比较选手投球水平，自然地引出百分数的必要性，使学生深刻体会到数学与生活的紧密联系，引导学生经历“发现问题—抽象建模—应用解释”的全过程，数据意识和应用意识得到培养。
2、通过任务驱动，设计 “选派队员”“理解意义”“生活应用” 等任务，引导学生在解决问题中自主建构知识。引导学生小组学习，学生通过独学-群学-展示-质疑-补充，明晰百分数的意义，由浅入深引导学生逐步理解百分数的内涵。从对比分数与百分数的表达形式，到结合具体情境理解百分数的意义，再到联系生活实际感受百分数的应用，让学生在自主探究与合作交流中主动建构知识。
3、在教学过程中，适时融入节水教育、健康意识培养等内容。通过地球水资源数据引导学生珍惜淡水资源，利用学生体质监测结果提醒学生加强锻炼。将德育与数学教学有机结合，丰富了课堂内涵，还培养了学生的社会责任感和健康生活意识，落实学科育人价值。
改进空间：
1.差异化教学：部分学生在解释“现在身高是入学时的125%”存在困惑时，可设计分层任务（如提供线段图辅助理解）。
2.生成资源的利用：关注百分数的意义的同时，应抓住课堂生成，引导学生理解百分数还是对随机数据的表达，可以帮助人们预测决策。
3.提升课堂时间把控：在探究活动中，学生对某些问题的讨论时间过长，“大数据时代百分数的作用” 视频展示环节时间紧张，未能充分发挥视频资源的作用，学生对百分数在大数据时代广泛应用的感受不够深刻。
（七一路小学 赵娜）
换一换
