《忆余杭·踏春》深度解析与教学指南
韩义芳
原玉:
忆余杭 • 踏春（原创）
龙门山人
双调四十八字，前段四句两平韵，后段四句两仄韵、两平韵。
春意浓浓，遍野花开争俏雅。
○●○○，●●○○○●●。
桃红杏白玉兰娇，色彩更妖娆。
○○●●●○△，●●●○△。
远来游客缤纷至，欲把锦心开启。
●○○●○○▲，●●●○○▲。
任凭高处几番寻，自有梦深深。
●○○●●○△，●●●○△。
二0二五年三月二十八日于日照
忆余杭·踏春（龙门山人谱）
平仄平平，
仄仄平平平仄仄。
平平仄仄仄平平（韵），
仄仄仄平平（韵）。
仄平平仄平平仄（韵），
仄仄仄平平仄（韵）。
仄平平仄仄平平（韵），
仄仄仄平平（韵）。
说明:诗院作业严格按张茂新院长的词谱创作。
作者:张茂新，字海鲨，号龙门山人，别号:诗佬。中华一级诗人，中华诗博士。日照市格律诗词研究院院长，日照龙门诗社社长，中华诗词学会会员，中华诗词名家交流中心理事，中华旅游文化诗词协会常务理事，山东诗词学会会员，山东老干部诗词学会理事。
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以下是整理后的《忆余杭·踏春》解析与教学资料，采用结构化排版，突出核心要点与教学应用逻辑：
《忆余杭·踏春》深度解析与教学指南
韩义芳
——张茂新（龙门山人）词作的格律、意象与地域文化融合
一、词牌溯源与格律规范
（一）词牌渊源
- 起源：北宋潘阆自度曲，因忆西湖得名，正体48字，前段两平韵，后段两仄韵转两平韵。
- 结构特征：潘阆词以“长忆”开篇，形成“忆景—抒情—归梦”模式；张茂新此作延续结构，结句“梦深深”融入哲思，突破潘词空寂意境。
（二）格律解析
表格
格律要素 具体分析
平仄校验 - 首句“春意浓浓”（平仄平平）合“仄仄平平”正格，叠字舒缓基调。
- 下片“远来游客缤纷至”（仄平平仄平平仄）与潘阆词平仄一致，符合“中仄中平平仄仄”变体。 - 结句“自有梦深深”（仄仄仄平平）与潘阆词同格。
押韵规则 - 前段“雅、娇、娆”押《词林正韵》第八部平声；后段“至、启”转第四部仄声；末句“寻、深”归第十三部平声，严格遵循“平→仄→平”转换。
对仗技巧 - 上片“桃红杏白”（颜色+花名）对“玉兰娇”，工稳精巧； - 下片“远来游客”（空间）对“锦心开启”（心理），形成流水对，拓展词境层次。
二、意象建构与艺术特色
（一）视觉意象的多维呈现
1. 色彩体系
- 暖色调：“桃红”“杏白”“玉兰娇”勾勒明丽春景，对比李清照“绿肥红瘦”的婉约。
- 冷色调：“高处”“深深”以空间纵深营造幽远意境，暗合日照山海地理特征。
2. 动态描摹
- 动词张力：“争”字活化群芳竞艳，“至”字勾勒游客络绎；
- 声韵递进：韵脚“娆（阳平）—启（上声）—深（阴平）”，通过声调变化传递“明快—深沉”情感起伏。
（二）时空维度的巧妙融合
1. 空间转换：“遍野”（全景）→“高处”（特写）→“梦深深”（心理），实现自然景观到人文意境的升华，融入日照松月湖、阿掖山等实景。
2. 时间跨度：“几番寻”暗示时间延续，与“梦深深”形成今昔对照，呼应潘阆词“别来闲整钓鱼竿”的时空意识。
（三）修辞技法的创新运用
- 拟人化：“欲把锦心开启”赋予游客情感，物我交融更具人文深度；
- 通感：“色彩更妖娆”以视觉写触觉，契合日照农民画“以色彩传情”的艺术特征。
三、创作背景与文化语境
（一）地域文化浸润
1. 气候与活动：2025年3月日照气温26℃，与“春意浓浓”吻合；“海洋大集”等活动为“游客缤纷”提供现实依据。
2. 诗社实践：词作与松月湖诗社、积霖诗社雅集相关，“高处几番寻”或指登山采风场景。
（二）创作风格传承与突破
- 继承：延续潘阆“忆景—抒情—归梦”结构，转化个人乡愁为“梦深深”的集体精神追求；
- 创新：“锦心”等现代词汇与传统意象碰撞，主题超越山水记游，融入哲理思考。
四、教学应用设计
（一）格律教学模块
1. 平仄对照练习：对比潘阆与张茂新词作平仄，重点分析“远来游客缤纷至”与“笛声依约芦花里”的格律一致性。
2. 押韵图谱制作：标注“雅→娇→娆→至→启→寻→深”的韵脚转换路径，强化“平→仄→平”规则认知。
（二）意象分析模块
1. 视觉意象拆解：绘制“桃红杏白—玉兰娇—游客缤纷”关系图，分析色彩与动态描写效果；
2. 时空维度探究：用“空间转换表”“时间轴”梳理“遍野→高处→梦”的空间层级与今昔对照。
（三）创作实践模块
1. 情景仿写：以“日照初夏”为题，模仿通感手法创作七言句（例：“槐香暗涌蝉声碎，暑气轻摇竹影娇”）；
2. 词牌创新：以《忆余杭》为框架，创作日照海洋文化主题新词（例：“长忆涛声，万顷银鳞翻雪浪”）。
五、延伸阅读与实践建议
1. 词牌对比研究：对比潘阆《忆余杭·长忆观潮》与张词，分析词牌的时代适应性；
2. 地域诗词研读：阅读冷为峰《日照赋》，体会“海、山、古、林”对创作的影响；
3. 在地实践：组织松月湖采风、参与“松月湖诗会”，结合实景深化诗词理解。
教学建议：结合日照春季风光图片、诗词吟诵音频等多媒体资源，增强直观性；通过“意象剧场”“寻梦之旅”等活动，推动理论与实践结合，提升学生对格律诗词的鉴赏与创作能力。
2025年4月30日
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