微项目式学习在初中英语语法教学中的应用

聊城市茌平区茌山学校 

高廷涛

摘要：

本文探讨了微项目式学习在初中英语语法教学中的应用。通过分析初中英语语法教学的现状，阐述了微项目式学习的优势，并详细介绍了其在教学中的实施过程，包括项目设计、实施步骤和评价方式等。同时，通过具体的教学案例展示了微项目式学习的实际效果，并进行了数据分析，最后对微项目式学习在初中英语语法教学中的应用进行了总结和展望。

关键词：微项目式学习；初中英语；语法教学

一、引言

英语语法是初中英语教学的重要组成部分，它是学生正确理解和运用英语的基础。然而，传统的语法教学往往以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏主动性和创造性，导致教学效果不尽如人意。微项目式学习作为一种新型的教学方式，强调学生的自主学习和合作探究，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的综合语言运用能力。因此，将微项目式学习应用于初中英语语法教学具有重要的现实意义。

二、初中英语语法教学现状

教学方式单一：在传统的初中英语语法教学中，教师通常采用讲解、举例、练习的方式进行教学，学生处于被动学习的状态，缺乏主动思考和积极参与的机会。

脱离实际语境：语法教学往往注重规则的讲解，而忽视了语法在实际语境中的运用，导致学生虽然掌握了语法规则，但在实际交际中却不能正确运用。

学习积极性不高：由于语法教学相对枯燥乏味，学生的学习积极性不高，对语法学习缺乏兴趣，影响了教学效果。

三、微项目式学习的优势

激发学习兴趣：微项目式学习以项目为载体，将学习内容与实际生活相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

培养综合能力：在微项目式学习中，学生需要通过自主学习、合作探究等方式完成项目任务，这有助于培养学生的自主学习能力、合作能力、创新能力和解决问题的能力。

提高语言运用能力：微项目式学习强调在实际语境中学习和运用语言，学生通过完成项目任务，能够提高语言运用能力，增强语言交际能力。

四、微项目式学习在初中英语语法教学中的实施

（一）项目设计

确定项目主题：项目主题应与初中英语语法教学内容相关，同时要贴近学生的生活实际，具有一定的趣味性和挑战性。例如，以“校园生活”为主题，设计一个关于描述学校活动的微项目。

制定项目目标：明确项目要达到的语法知识和技能目标，以及学生在项目实施过程中应培养的能力和素养。

规划项目任务：将项目分解为若干个具体的任务，如收集资料、小组讨论、制作海报、汇报展示等，每个任务都应与语法教学内容紧密结合。

（二）项目实施步骤

项目启动：教师向学生介绍项目的主题、目标和任务，激发学生的兴趣和积极性。同时，组织学生分组，明确小组成员的分工和职责。

自主学习与合作探究：学生根据项目任务，自主学习相关的语法知识，并通过小组合作的方式进行探究和讨论，共同完成项目任务。教师在这个过程中要给予学生必要的指导和帮助。

项目展示与评价：各小组完成项目任务后，进行汇报展示。教师和其他小组的学生可以对展示内容进行评价，评价内容包括语法的正确性、语言表达的流畅性、项目的创新性等。

（三）项目评价

评价主体多元化：采用教师评价、学生自评和学生互评相结合的方式，使评价更加全面、客观。

评价内容综合化：评价内容不仅要包括学生对语法知识的掌握情况，还要关注学生在项目实施过程中的表现，如学习态度、合作能力、创新能力等。

评价方式多样化：采用定量评价与定性评价相结合的方式，如通过测试、作业等方式进行定量评价，通过观察、访谈等方式进行定性评价。

五、教学案例分析

（一）案例背景

本次教学案例选取了初中英语七年级上册的一般现在时这一语法点进行微项目式学习的实践。

（二）项目设计

项目主题：“My Daily Life”（我的日常生活）

项目目标：学生能够掌握一般现在时的构成和用法，并用一般现在时描述自己的日常生活。

项目任务：

     任务一：收集自己一天的活动信息，并用英语记录下来。

     任务二：根据收集的信息，制作一张关于自己日常生活的海报，海报内容包括文字描述和图片。

     任务三：在小组内分享自己的海报，并介绍自己的日常生活，其他小组成员进行提问和评价。

（三）项目实施过程

项目启动：教师向学生介绍项目主题和任务，引导学生思考如何用英语描述自己的日常生活，激发学生的兴趣。然后，学生分组，每组45人，确定组长和各成员的分工。

自主学习与合作探究：学生在课后自主学习一般现在时的相关知识，包括其构成、用法和时间状语等。在小组合作探究环节，学生们一起讨论如何用一般现在时准确地描述自己的日常生活，互相帮助修改语言表达上的错误。例如，有的学生在描述自己起床的时间时，会出现“He get up at 6 o'clock.”这样的错误，小组成员会及时指出并帮助其改正为“He gets up at 6 o'clock.”。

项目展示与评价：各小组在课堂上进行展示，一名学生展示海报并介绍自己的日常生活，其他小组成员认真倾听并进行提问和评价。教师在学生展示和评价结束后，进行总结和点评，对学生的表现给予肯定和鼓励，同时针对存在的问题提出改进建议。

（四）数据分析

通过对学生在项目实施前后的测试成绩进行对比分析，发现学生在一般现在时的掌握程度上有了明显的提高。具体数据如下表所示：

测试时间 平均分 及格率 优秀率

项目实施前 70 63.2% 18.65%

项目实施后 85 84.9% 32.35%

| 从表中可以看出，项目实施后学生的平均分提高了15分，及格率提高了21.7%，优秀率提高了13.7%，说明微项目式学习在初中英语语法教学中具有显著的效果。

六、结论与展望

通过将微项目式学习应用于初中英语语法教学的实践，证明了这种教学方式能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的综合语言运用能力和综合素质。然而，在实施过程中也存在一些问题，如项目设计的合理性、学生的参与度不均衡等。在今后的教学中，需要进一步加强对微项目式学习的研究和实践，不断完善教学方法和评价体系，以提高初中英语语法教学的质量。

参考文献：

[1] 王蔷. 英语教学法教程[M]. 高等教育出版社, 2006.

[2] 胡壮麟. 语言学教程[M]. 北京大学出版社, 2017.

[3] 陈琳, 王蔷, 程晓堂. 义务教育英语课程标准（2022年版）解读[M]. 北京师范大学出版社, 2022. 

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