在幼儿园的建构区，常有令人深思的场景：几个孩子正用积木搭建一座“大桥”。突然，一个孩子不小心碰倒了部分结构，其他孩子先是一愣，随即爆发出一阵笑声。本以为会有争吵，没想到他们只是拍拍手说：“我们建个更厉害的！” 看着他们重新投入搭建，我不禁感慨：游戏，才是童年最生动的课堂，而教师，应是这场童年游戏的守护者与同行者。

游戏是孩子认识世界的独特方式。在角色扮演游戏中，当孩子戴上“医生”的听诊器，拿起“护士”的针筒，他们模仿着成人世界的职业行为，理解着社会规则与责任；在户外的泥巴游戏里，他们感受泥土的质感，观察水与土混合后的变化，探索自然的奥秘；在与同伴玩捉迷藏时，他们奔跑、躲藏、寻找，锻炼着身体的协调性与反应能力。这些看似随意的玩耍，实则是孩子全方位发展的基石，从认知能力、动手能力到社交能力，都在游戏中悄然生长。

然而，在现实的教育场景中，成人往往急于用“知识”填满孩子的大脑，用“规则”规范孩子的行为，忽视了游戏的价值。曾见过这样的场景：美术课上，孩子兴致勃勃地画了一个蓝色的太阳，老师却纠正道：“太阳应该是红色的”；建构区里，孩子搭出歪歪扭扭的造型，老师评价“搭得不像”。这些不经意的话语，可能会浇灭孩子游戏与创造的热情。

教师需要拥有同理心，蹲下身，用孩子的视角看世界。记得有一次，在小区单元口看到一个女孩在玩“小蚂蚁运粮”游戏，一个男孩故意扮演“调皮的小蚂蚁”，不按路线走，还把“粮食”弄得到处都是。由于他们知道我是老师，纷纷向我告状求助。我没有批评那位男孩，而是走过去问：“小蚂蚁，你为什么要这样呀？”他仰起小脸说：“我在带敌人绕路，保护粮食！”原来，他在游戏中创造了新的情节。那一刻，我庆幸自己没有贸然打断，而是给予了理解与支持。

童心未泯的教师，会将游戏精神融入教育。在语言活动中，把故事变成角色扮演游戏，让孩子成为故事里的主人公；在数学活动里，用游戏化的闯关任务，让孩子在挑战中掌握知识；在生活常规教育中，用儿歌、竞赛游戏引导孩子养成良好习惯。当教育充满游戏的乐趣，学习就不再是枯燥的任务，而是充满惊喜的探索之旅。

陶行知先生说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。” 做一个有同理心、童心未泯的教育人，意味着放下成人的权威与偏见，尊重孩子游戏的权利，理解游戏背后的成长密码。在游戏的世界里，与孩子一同欢笑、探索、创造，我们才能真正走进孩子的内心，守护他们珍贵的童年，为他们的未来发展奠定最温暖而坚实的基础。

作者：杨风利

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