畅游孟府孟庙的朱思启、孟国泰、刘士秋

在当代中国教育界，有这样一位特立独行的思想者——自1997年“从个体出发新教育”呱呱坠地后的28年来，他穿梭于大江南北，从繁华都市到偏远山村，播撒教育创新的种子；他首倡的“三和教育”（后与刘士秋、朱思启联合创建“三和教育品牌体系”），让无数师生重新寻回教育的快乐与尊严；他编写的《大众教育学》《高快学习方略》，成为万千学子突破教育瓶颈和学习困境的宝典；他的“从个体出发新教育”和“三标课堂”，让无数班级充满生机……他就是被学界、新闻界誉为“当代新教育三大体系建构者之一”的教育思想家与实践家孟国泰。

一、从理论到实践：行走的教育哲学家

孟国泰的教育生涯宛如一部鲜活的教育变革史。从中国课改的1.0版的“双基”到2.0版的“三维”再到3.0版的“核心素养”，他均作了“从个体出发新教育”的体系化思考并落地践行，成果丰硕。

作为孟子教育研究院院长，他深谙中国传统教育的智慧精髓；作为浙江师范大学继教学院从个体出发新教育研究院原院长，他搭建起了教育创新理论与实践紧密结合的桥梁；作为陕西师范大学西部课堂创新研究院研究员，他扎根教育教学实践的最前沿。这种多重身份的完美交融，造就了他独特而深刻的教育哲学视角。

“三和教育”理念的诞生，源于孟国泰对中国教育痛点的精准洞察。在应试教育盛行的背景下，他敏锐地察觉到：教育的异化源于生命和谐的缺失。为此，他系统构建了“从个体出发新教育体系”、“新五育体系”、“人字形教育体系”，等等，其中，“与自己的生命和谐，与他人的生命和谐，与天地万物的生命和谐”（另解：和而不同，和衷共济，和谐共生）三位一体的教育哲学思想，被放置于“人字形教育体系”的最顶端。这一思想并非书斋里的空想，而是历经全国50 余所品牌学校实践检验的真谛。

孟国泰的教育实践足迹遍布中国大地。从山东潍坊外国语教育集团、德州睿聪高中到河南南阳 19 中、远志教育集团，从山西原平市实达中学、育英学校到云南富民县散旦中学、勐腊一中，他不挑地区与学校，不挑环境与条件，不挑师资与生源，在不同的“教育土壤”里播种“从个体出发新教育（三和教育）”理念。这种“有教无类”的实践精神，让他提出的理论始终散发着泥土的芬芳与生命的温度。

二、思想的光芒：照亮教育本质的智慧火炬

孟国泰教育思想的核心是对教育本质的重新诠释。他提出：“新教育是心教育”，强调教育应当“觉察内心，唤醒内心，回归本心”。这一观点直抵教育的灵魂——教育并非知识的简单堆砌，而是生命的深度唤醒。在他看来，真正的教育应该让学生收获“健康、快乐和幸福”。

在方法论层面，孟国泰创造了影响深远的、简洁有效的“三标课堂”。这一全国课堂改革十大样本之一的教学法，以“设置目标、达成目标、反馈目标”为基本流程，实现了课堂教学从“以教为中心”到“以学为中心”的根本转变。他形象地比喻：“复杂的教育简洁做，简洁的教育重复做，重复的教育创新做，创新的教育快乐做，快乐的教育一生做。”

孟国泰特别重视思维能力的培养。他提出的“思维六性”（流畅性、灵活性、独特性、广阔性、批判性、深刻性）、“四个思考”（独立思考、辩证思考、系统思考、快乐思考）和“一个思想”，为学生的终身学习筑牢了坚实基础。他开发的“十条思路”训练法，如“跳出框框想一想”“颠来倒去想一想”“四面八方想一想”等，已成为无数学校思维训练的标配。

三、实践的智慧：让理念落地的教育艺术家

孟国泰不仅是一位思想家，更是一位卓越的教育实践艺术家。他主持开发的“高快学习方略”系列，将抽象的教育理念转化为可操作的学习技术。学生们发现，原本需要数十小时记忆的内容，运用他的方法“不用举例、不用练习，一下子就学会了”。

在睿聪高中的课堂上，孟国泰展现了令人惊叹的教学艺术。一次作文课，他仅用一节课时间就完成了从引导、写作到互评、展示的全过程，效率是传统教学的近十倍。这种“高快教学法”并非简单的技巧堆砌，而是建立在对学习规律深刻理解基础上的教育创新。

孟国泰特别擅长激发学生的内在动力。他的讲座《没有光环，我也是发光体》让学生杨振宇领悟到：“人与人之间最大的差别是思维的不同”；让王文菲认识到：“思维让我们原来只是价值廉价的碳水化合物变得昂贵起来”。这种触及灵魂的教育，正是他被称为“教育艺术家”的原因。

四、人格的魅力：亦师亦友的教育引路人

孟国泰身上散发着独特的人格魅力。他既是严师，又是益友；既有思想家的深邃洞察，又有诗人的浪漫情怀。中国德育第一报《德育报》社社长张国宏评价他：“尤其是他的教育诗写得很有陶行知先生的味道，从这一点看，堪称‘第二个陶行知’。”

在学生们眼中，孟国泰是点亮心灵的引路人。学生刘靖涵在感悟中写道：“孟先生对‘人’字形中的‘体乐’‘情乐’‘智乐’‘创乐’‘和乐’的深刻阐释，让我仿佛获得了新生。”这种改变生命的教育影响力，正是孟国泰教育艺术的最佳注脚。

孟国泰特别重视教师角色的转变。他提出：“人人都是小老师，个个都是好老师”，倡导建立新型师生关系。在他看来，教师不是知识的垄断者，而是学习的促进者；教育不是单向灌输，而是共同成长。这种民主平等的教育观，打破了传统教育的权威主义桎梏。

五、时代的使命：教育创新的不倦行者

作为“当代新教育三大体系建构者之一”，孟国泰肩负着推动教育变革的时代使命。他主编出版的 1000 余种教育图书，涵盖了从理论到实践的各个层面；他拥有的 10 余项国家知识产权，展现了他将教育理念转化为实用技术的创新能力。

孟国泰的教育创新始终面向未来。在人工智能时代，他前瞻性地提出：“劳动是最伟大的创新，创新是最伟大的劳动”，为智能时代的劳动教育指明了方向。他的“从个体出发新教育”强调大概念、大项目教学，恰好契合了培养创新人才的时代需求。

如今，已过耳顺之年的孟国泰依然奔波在教育一线。从云南边陲到东部沿海，从基础教育到高等教育，到处都有他传播“从个体出发新教育（三和教育）”理念的身影。正如他在《自主歌》中写道：“路要自己走，饭要自己吃，自己事情自己做，自己开辟新天地。”这种自强不息的精神，正是他教育人生最生动的写照。

孟国泰用他的思想和行动证明：教育不是机械的灌输，而是生命的唤醒；学习不是痛苦的煎熬，而是快乐的旅程。在这个教育变革的时代，他像一盏明灯，照亮了教育回归本真的道路。正如学生给他的评价：“他是我人生道路上的引路人！”这或许是对这位教育思想家和实践家最好的礼赞。

人物简介

孟国泰，教育思想家及实践家，睿聪高中名誉校长，三和教育品牌创建者之一。孟子教育研究院院长，陕西师范大学西部课堂创新研究院研究员，浙江师范大学继教学院从个体出发新教育研究院原院长、兼职教授，全国课堂改革十大样本之“三标课堂”创始人，从个体出发新教育936高质量教育体系建构者、中共中央机关报《光明日报》教育家杂志封面人物。拥有10余项国家知识产权局保护的知识产权、主编出版教育图书1000余种，代表作有：《孟国泰教育思想言论选》《大众教育学》《从个体出发新教育》《三标课堂》。指导品牌学校建设近50所，被誉为“教育创新英雄”“当代新教育三大体系建构者之一”。

作者：青力、阿鹰

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