十四、能否举例说明课改学校师生如何进行大脑复盘？
答：课改学校师生大脑复盘案例很多。下面试举两个案例。
（一）教师教学大脑复盘案例
文科班历史教学进入第二周，学生的倦怠开始显现，开学初的各种打鸡血活动仍敌不过与生俱来的惰性，成人亦如此，更何况学生！接纳调整，重新思考再出发！教师的工作不同于其他，这是一项用生命影响生命的工作！你要求学生做到的你先做到，学生自然服气，教育就自然而然发生了！脑科学特别提到一点：运动滋养大脑，每早学校要求学生晨跑，班主任需要带队，对科任老师没有要求。我享受在学校住宿得天独厚条件，跑步也是养护我的大脑，何乐而不为呢？我只需要坚持早晨早起和学生一起跑步即可，只要脑中是积极思维是美好画面，就是滋养大脑，就是给大脑提供营养！
上一周的历史限时练，我让学生自己画世界地图，标出五大文明中心。学生感叹出题太奇葩，画不出来。这周我转而想，让学生画，那老师也可以画。我在黑板上画出世界地图，先来给学生打个板，学生照着标出几大帝国的位置，这样对他们而言就简单些！学生看到老师随时和他们在一起，信任和欣赏就会增加。学生利用手中的资源，用红笔或者荧光笔标出罗马帝国和波斯帝国边界线大致位置，同时用文字写出它所包含的区域，于是有了学生各项个性化的作业。
有些孩子很棒，用不同的色彩标出了两大帝国的位置，同时还写了图例让老师看清楚。我表扬了孩子的用心和思虑周全。也有的孩子大笔一挥，罗马帝国把非洲都包含进去了，我点评评语“罗马没有这么大！”发卷时学生笑的前仰后合！
周四早晨是本周第二次历史限时练。我想把历史限时练做成一个听默写有创意的学习体验，让学生可以有自由表达和发挥的空间，而不同于平时作业选择题专练和材料题的解析训练。周四早晨的限时练，我让学生把自己脑中已有的碎片化的知识用简单的结构图或者示意图把知识点串起来。每个孩子脑中的知识储备不同，所以每个学生答案都不同！
每个学生限时练我都会写评语，基本上是正向的鼓励和评价，拿出鸡蛋里挑骨头的架势找出孩子的优点。这个限时练相对于平时的作业练习其实是相对简单的，因为只是一些基础题，只要学生背诵了，掌握了，他就可以默写出来，听写他就能写对！所以我想通过每周两次的限时练给学生一个小小机会，找到他的成就感！让他觉得只要努力了，他就会有成绩就会显现出来就能得到表扬，这也是脑科学中所说的正向反馈正向激励。通常说失败是成功之母，实际上成功才是成功之母。高中的孩子经过十来年学习生涯，特别是成绩不好的孩子已经很难找到学习方面成功的体验和愉悦感了。可是出一点简单基础题，只要他背了他就可以有机会被表扬，他就愿意背愿意努力了，让孩子有积极情绪的体验才有可能激发他的潜力！开学到目前经过了四次限时练，学生答题越来越好，以前学习最差的孩子都有了长足的进步！高中题目难度大，我想我这样自主设计的限时练听默写可以让学生有点小小的成就感，他也会更有动力，更有内驱力去拓展，他下一阶段的目标就会越来越好的。脑科学中说老师和父母的话藏着孩子的未来！爱是宇宙中最大的能量，用爱对孩子，坚持正面激励正面反馈，坚信孩子会越来越好他就一定会越来越好！
学生每周做一课的思维导图，我并没有布置大量的刷题训练。选择题和材料题每天适量就可，但是每一课学生必须要用他们自己的方式，采用对子合作讨论的方式完成一副思维导图！一课一副思维导图！这样做的目的就是想让学生自己学，主动学，用心学！原西安交大校长王树国先生说学习必须是主动学习，被动学习毫无意义！只听老师授课讲述，学生被动听讲，这样传统的教学模式从前苏联传入中国已经延续70多年了。大多学校的高中老师都是本科及本科以上毕业，讲述都不成问题，可是真正想通过所有孩子只是听课提升成绩依然是难上加难！其实就是听课被动式学习效率低下！让学生每课做一张思维导图，其实最后呈现的是对子间小组间合作商讨下的思维构建！我认为多多少少学生必须要主动学习，归纳总结了！
在历史课堂上，课上前5分钟我会抛出大的问题，让学生再次深度预习，熟读课本后站起来讲述分享。真正放手让学生去讲，学生真的会给老师意外惊喜！例如第三课学生讲西欧封君封臣制度和庄园制时，有学生层层分封，小封建主只对上一级大封建主负责，不对国王负责，国王权力就很弱，就没啥存在感！有同学说到庄园制，说每个庄园的领主划地为营就像一个小王国，领主其实就是这个庄园的王！有学生还站起来把西欧社会的封君封臣制度和中国古代的君主专制拿来对比分析，也恰好是我PPT里备课备好的内容，学生讲到我就立马跳转到这页PPT。学生用自己的语言表达陈述，虽然没有课本语言精准，没有教师语言规范，但是有他们自己的理解，就表明他们理解掌握了也未尝不可，老师再进行适度的点拨补充即可！我想这就是脑科学课堂要求老师需要做好的“备百问，精准导”吧！
从开学第一周起设置了文科班的结对子复盘背诵单。要求两个同学自由组合成一个对子。每组对子每周到我这里进行复盘讲述一次。复盘内容是学生将学过的课本内容用自己的理解方式复盘！我不提问，他们直接讲述复盘即可。我昨天就提醒过，如果今天放学前还没到我这里完成复盘过关的，那么今天放学我就陪着，啥时候复盘过关啥时候回家！今天恰逢三八女神节，估计学生也希望老师准时下班过节自己也能按时回家！今上午11点，最后一组进行大脑复盘的对子完成。除了请假同学，所有文科生都在今天上午都完成了本周的过关复盘讲述。学生的复盘，有的孩子两三分钟，有的可以讲五六分钟，有的还能讲十分钟以上！我想这样坚持训练下来，每个孩子都有不同程度的表达方面的进步，老师每天的督促聆听复盘也是帮助学生建立大脑复盘的训练习惯！
在女神节这天，花费几小时进行了这一周的历史教学复盘，这样的大脑复盘也算是对我自己的提升，这样的自我成长也算是自己送给自己的一份女神节礼物吧。老师个人的脑科学科复盘也可以促进深度思考后坚持实践，在探索中逐步优化。且行且思，学习探索一直在路上。
（高中历史教师 2024年3月8日教学复盘）
（二）学生学习大脑复盘实例:
学生学习大脑复盘实例:
（注：这是一个学困生日常口头复盘的录音转文字的片段节选，据家长说此学生因为体重超重，一直内向自卑，初中三年从未在课堂上发过言，在高一历史课每周一次的复盘训练中得到了极大的锻炼。）
学生课间对上节课所学内容复盘：
工业革命使人们摆脱了自然因素的影响，建工厂不再纯粹依靠水源地，所以说就是摆脱了自然环境的限制和影响。这是工业革命最伟大的地方。到第二次工业革命，发明了电气和内燃机。这两个是第二次工业革命最伟大的发现。第一次工业革命是以英国为辐射中心，向他国延伸，发明者主要是工匠和技师，发展以轻工业为主，第一次工业革命，最伟大的是蒸汽机的出现。第二次工业革命是多国同时开启，范围广，影响大。与第一次工业革命不一样，主要是科学家和工程师。最主要的是电气的广泛应用和内燃机的运用，出现了垄断组织，社会贫分化加剧，这一课为后续马克思主义的诞生这一课奠定了基础。
老师：你怎么来理解这两课之间的联系？ 学生继续复盘：
因为工业革命带给了工人阶级生活很大的影响。工业革命后，工人拿的工资并不高，劳动时间很长，他们为资本家创造了巨大的财富，自己却日益贫困。工人开始不满，所以说工业革命是基础，工人阶级的状况使得马克思主义诞生。 老师点拨提问：你再细说一下，这个“基础”怎么理解？学生继续复盘：首先工业革命促进了资本主义经济的发展，创造了巨大生产力，但贫富分化越来越严重，工人阶级对于资本家不满，对上层不公对待不满，于是兴起反抗资本家的斗争，19世纪三四十年代的欧洲三大工人运动就是典型代表，马克思主义思想可以说就是从工人的实践中诞生的。
学生复盘结束，老师的简单点评： 马克思主义这一课我们还没有开始学，但是你提前预习了，你还根据自己的理解找到了两课之间的联系，这一点非常不错哈。今天你讲的非常好，老师觉得你比之前有特别大的进步，给你点赞，你是班级第一批次主动来老师这里复盘的，下次继续加油。
（高一学生课间常态历史课学习复盘 2024.3）
学生的部分书面复盘：（每一课结束后由对子间合作完成一副思维导图）
（西北课改名校共同体特聘专家 范兆良校长）
作者简介：
范兆良：脑科学教育专家；“科学用脑 高效学习”创始人
原：清北教育集团董事长
北京校研集团董事长
北大附属实验学校执行董事长
北京名师课博会执行校长
现：北京博文学校首席教育专家
陕西师范大学课堂创新研究院研究员
西北课改名校共同体专家团特聘专家
衡水基础教育名师发展研究会副会长
多所高校特聘客座教授
带出了多位“科学用脑 高效学习”金牌老师
把多所地方基础教育薄弱学校通过两三年时间打造成地方名校
把无数个对学习失去信心的孩子送入高校学习
换一换
