编者按 ：著名教育思想家及实践家孟国泰先生说：“人人都是小老师，个个都是好老师。”风华高级中学高三（35）班的物理教学创新实践，正是对这一理念的生动诠释。学生们在讲台上自信地讲解知识，从备课到授课，他们全身心投入，不仅巩固了知识，还提升了逻辑思维与表达能力。这种“学生主讲，教师辅助”的模式，打破了传统教学的局限，激发了学生的学习热情与创造力。它让我们看到了每个学生都蕴含的巨大潜力，只要给予机会与引导，他们都能成为优秀的“小老师”。
在风华高级中学，一场令人瞩目的教学变革正在悄然发生，而这场变革的主角，正是高三（35）班的全体师生。在这个高考冲刺的关键阶段，该班的物理学科成绩犹如一颗璀璨的明珠，闪耀着耀眼的光芒，为全校师生带来了巨大的惊喜与启示。
全班 36 名学生，在今年物理学科的高考中，交出了一份令人惊叹的答卷：100 分的学生多达 6 人，98 分以上的学生有 20 人，高分率远超预期，班级平均分更是达到了 95 分。这一成绩的背后，是师生携手探索出的一条全新的教学之路，一种充满活力与创新的教学新范式。
在后期复习阶段，该班的物理老师杨老师做出了一个大胆的决定，他主动转变角色，将讲台交给了学生。杨老师不仅鼓励学生们站上讲台授课，更是提出愿意用自己的个人工资作为奖励基金，以此来激励学生们积极参与。这一举措，犹如一颗石子投入平静的湖面，激起了层层涟漪，学生们的学习热情被瞬间点燃。
学生们在接到任务后，积极行动起来。他们提前备课，精心制作课件，围绕着物理学科的重点题型与难点知识展开深入研究。从牛顿定律的广泛应用，到电磁学中复杂电路的精细分析，学生们各展所长，用同龄人独特的视角去拆解知识，将晦涩难懂的物理概念转化为生动易懂的语言，让知识变得更加鲜活。
课堂上，气氛热烈非凡。当学生站上讲台授课时，其他同学不再是被动的听众，而是积极地参与其中。他们时而提出问题，时而进行补充，与授课学生展开激烈的讨论。这种互动式的课堂，让每一个学生都成为了课堂的主人，他们的思维在碰撞中不断升华，知识在交流中不断巩固。
课后，师生共同复盘，杨老师会对学生的授课进行针对性的点评。他不仅纠正知识偏差，更注重优化学生的授课技巧。这种“学生主讲，教师辅助”的方式，极大地激发了学生的主动性与创造力。学生们从被动的知识接受者，转变为了知识的传播者。在备课、授课的过程中，他们不仅加深了对知识的理解，更锻炼了逻辑思维与表达能力。
学生小王在接受采访时表示：“为了讲好一道题，我反复推演解题思路，这种深入思考让我对物理的理解更透彻。我发现自己在备课的过程中，对知识的掌握更加牢固了，而且在给同学们讲解的过程中，我也学会了如何更好地表达自己的想法，这对我以后的学习和生活都大有裨益。”
杨老师的创新之举，打破了传统教学的桎梏，构建起了一种师生互学、教学相长的新生态。这种生态不仅让学生们在学习中获得了更多的成就感，也让老师们在教学中有了更多的创新思路。如今，高三（35）班的成功经验已经在年级内得到了广泛推广，越来越多的师生投身于教学创新的实践之中。
风华高级中学的这场教学创新，为学生成长与教学质量提升注入了新的动力。它让我们看到了教育的无限可能，也让我们相信，只要敢于创新，勇于探索，每一个学生都能在知识的海洋中绽放出属于自己的光彩。让我们期待，在未来的日子里，风华高级中学能够创造出更多的教学奇迹，为培养更多优秀人才而不懈努力！
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