教育是一场向美而行的遇见，是一段温暖人心的修行。在教育的漫漫征途中，“四度教育”以高度、宽度、厚度、温度等四个维度，构建起一个全面且富有深度的教育体系，致力于培养出既有知识底蕴又具人格魅力的全面发展之人。“四度教育”宛如四盏明灯，照亮了前行的道路，为培养全面发展的人指明了方向。

做有高度的教育，是教育的崇高追求。从个体出发，让不同的人成为不同的人，让不同的人成为快乐幸福的人，让不同的人共建一个大同世界。每个学生都是独一无二的个体，有着不同的性格、兴趣和天赋。教育不应是千篇一律的模具铸造，而是要尊重每个个体的差异，激发他们的潜能，让他们在自己擅长的领域绽放光彩，成为最好的自己，进而携手构建一个和谐美好的大同世界。

做有宽度的教育，是对教育视野的拓展。教育不应局限于传统的教室和书本，而要从“有缝对接”转到“无缝对接”，以天地为课堂，以万物万人万事为教材。大自然是神奇的，社会是丰富多彩的，它们都是教育的宝贵资源。让学生在广阔的天地间去探索、去体验、去感悟，读天读地读人间，读书读文读经典，从个体出发，建设文化大观园、课程大世界、课堂百花园、管理新高地、质量新天地，让每个人都精彩。这样的教育，能够拓宽学生的视野，丰富他们的阅历，培养他们的综合素养和实践能力。

做有厚度的教育，是对教育内涵的深化。它要求从个体出发，实现“体、情、智、创、和”协调发展。教育不仅要关注学生的知识学习，更要关注学生的身心健康、情感发展、创新能力和综合素质的培养。一个有厚度的教育，能够让学生在知识的海洋中遨游，同时也能让他们在情感的世界里成长，在创新的道路上探索，在和谐的氛围中发展，成为一个全面发展的人。

做有温度的教育，是对教育本质的回归。教育是人与人之间心灵的交流和灵魂的触碰，是有温度的。然而，教育的温度并非仅仅来自教师，更源于学生的自爱与自育。没有自爱的温度，何来教育的温度？因为自爱，所以自育；因为自育，所以教育。有人说：“教书交给机器，育人交给教师。因为机器是冰冷的，教师是有温度的。”其实不然。真正的教育是自教自育，如果自育不起作用，再有温度的教师也无济于事。如果自育起作用，面对再冰冷的机器，也可以活得热火朝天。教育的温度，是学生内心的热爱和追求，是他们对创新的渴望和对生活的热情，是他们在自我成长过程中的自信和勇气。

“四度教育”理念，为我们描绘了一幅教育的美好蓝图。“四度教育”相互交融，共同构成了一个完整而丰富的教育体系。

让我们以有高度的教育理想为引领，以有宽度的教育视野为羽翼，以有厚度的教育内涵为根基，以有温度的教育情怀为滋养，为学生的成长铺就一条光明大道，绘就一幅绚丽多彩的教育新画卷。

作者简介

孟国泰：当代教育思想家及实践家，孟子教育研究院院长，三湖教育论坛主要创办人，陕西师范大学西部课堂创新研究院研究员，全国课堂改革十大样本之“三标课堂”创始人，从个体出发新教育936高质量教育体系建构者，三和教育品牌创建者之一，中共中央机关报《光明日报》教育家杂志封面人物。拥有10余项国家知识产权局保护的知识产权、主编出版教育图书1000余种，代表作有：《孟国泰教育思想言论选》《大众教育学》《从个体出发新教育》《三标课堂》。指导品牌学校建设50余所，被誉为“教育创新英雄”“当代新教育三大体系建构者之一”。

青力：孟国泰先生助理。

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