当92岁的“老阿姨”龚全珍紧紧握住他的手，郑重说出那句“你在做功德”时；当曾经家境贫寒的少年，开着自己奋斗得来的汽车，回乡翻新祖屋时，刘爱萍在职业教育这条布满荆棘的道路上，找到了比任何荣誉都更珍贵的人生意义。
这位深耕职教20余年的“拓荒者”，从中职校长岗位到教育集团副总裁、高职学院副院长，参与创办5所职业院校，其中两所院校在他担任校长期间被评为全省优秀技工院校；在全国教育满意度调查样本学校，他本人更被市政府表彰为全市优秀校长，且是全市职业教育领域唯一获此殊荣的校长。
他不是科班出身的教育理论家，却在一线实战中淬炼出“五心四有三出彩”的育人哲学——在他看来，职业教育的本质是爱的教育，是让无业者有业、有业者乐业的终身使命。而职业教育的终极目标，是让每个劳动者都能在岗位上找到尊严与价值。
在职业教育的赛道上，专业与院系建设是院校发展的核心命脉。刘爱萍深耕职教领域多年，构建起一套行之有效的“需求导向-动态调整”机制，为职业院校在专业建设上指明方向。
他深知，精准对接产业需求，离不开科学完善的动态监测体系。为此，他总结出“四位一体”数据整合模型，从产业宏观数据出发，深度剖析政府规划文件与行业白皮书，敏锐捕捉区域产业转型信号；聚焦企业实时需求，借助招聘平台高频技术关键词与龙头企业定向调研，精准锁定人才缺口；在技术迭代数据领域，紧跟行业技术路线图，提前预判未来技能需求；通过分析教育供给数据，依据毕业生流向、职业资格获取率，巧妙避开专业同质化竞争的陷阱。
为了全方位提升学生的长期竞争力，刘爱萍主导构建“四维课程革新体系”。优化课程体系，搭建起文化基础、专业基础、核心技能层层递进的架构，为学生筑牢知识迁移的根基；动态更新课程内容，建立行业技术追踪机制，及时将工业互联网、AI算法等前沿技术引入课堂；强化实践教学，通过校企共建实训基地，让学生在新能源汽车产线调试等真实场景中磨砺技能；创新融合职业素养教育，开发50门跨领域选修课，让汽修专业学生既能钻研故障诊断技术，又能玩转网络直播带货，真正实现“技能 + 素养”的复合型人才培养目标。
在产教融合的探索中，刘爱萍提出“产教融合4.0” 理念，致力于打破校企边界，构建利益共享、风险共担的命运共同体。他通过五大关键路径平衡校企利益关系：锚定共同目标，告别 “学校输送劳动力、企业提供岗位” 的浅层合作，以人才培养、技术创新、产业升级为核心展开战略协同；推动资源双向赋能，学校以科研资源助力企业技术改造与员工培训，企业则提供实习项目与专家指导，实现教学与产业场景深度融合；以长效机制护航合作，通过共建产业学院、明确收益分配、制定风险共担条款，保障合作有实体依托、利益清晰、责任共担；依靠政策与制度托底，政府提供税收优惠、场地支持，学校与企业将合作成效纳入考核体系，激发双方积极性；通过建立联席会议、举办文化活动，实现校企之间的 “零距离” 信任沟通，让双方从单纯的合作关系升华为紧密的情感共同体。
20余年的实践充分证明，唯有将目标、资源、机制、政策、情感协同联动，校企才能真正实现 “共下一盘棋”，达成 “学校育人才、企业用人才、产业兴人才” 的良性循环。
如今，除了负责职业培训与对外合作交流，刘爱萍还怀揣着更宏大的文化理想：在中国工匠祖师鲁班、造车鼻祖奚仲的故里枣庄，推动建设国内首个“中国职业教育博物馆”，用文物展陈与元宇宙技术诉说职教千年底蕴；助力打造“车神奚仲”纪录片，将上古造车智慧融入现代汽车职教，让学生在文化寻根中建立职业自信......
如果你也想探寻汽车职业教育的破局之道，解锁产教融合的深层密码，诚邀你锁定直播，一同聆听刘爱萍的职教故事与前沿见解！
直播连线主持：汽车人才研究会内容部总监 邱玉芳
在7月3日（周四）的直播中，汽车人才研究会内容部总监邱玉芳将与刘爱萍院长深入探讨——
1、从校长岗位（10 年）到教育研究与投资管理（7年），您的角色经历了不少转变，在这个过程中，您对职业教育的认知发生了哪些关键的变化呢？
2、在院校管理方面，专业与院系建设至关重要。您认为二级学院建设的“需求导向 - 动态调整”机制如何运作？
3、建立“产业需求动态监测平台”对于精准的人才培养意义重大。建立这个平台需要整合哪些数据源呢？
4、请您从一线视角谈谈您看到的产教差距和根源，以及如何寻找破解之道？
5、您提出了“产教融合 4.0”的概念。与之前的1.0（人才供需合作）、2.0（人才订单培养）、3.0（现代产业学院）相比，4.0 版本（校企命运共同体）在治理结构、利益分配、技术协同上有哪些本质的突破呢？
6、如何平衡学校与企业的利益关系，真正形成校企命运共同体呢？
7、“职教高考”制度全面实施后，职业院校与普通高校的边界会如何演变？您是否看好“职普融通”的深度融合模式？
8、在职业教育社会认可度仍待提升的当下，您是如何保持办学热情的？请用一句话总结您的职教理想。
信息来源：中国汽车HRD
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