职业院校“哈克尼斯圆桌教学法”改革探索
作者:刘志永 高美玲 闫亮
摘要:哈克尼斯圆桌教学法作为国际认可度较高的教学模式，起源于埃克塞特学院，在教育领域展现出独特魅力。本文将深入探讨哈克尼斯圆桌教学法的起源、特点、效果以及在不同学科和教育场景中的应用，并分析其在我国教育环境下的适应性与发展前景，旨在为教育工作者和研究者提供有价值的参考。
关键词:哈克尼斯圆桌教学法；教育创新；学生主体；教学效果
一、引言
在当今不断发展的教育领域，创新教学方法的探索与实践成为提高教育质量、培养学生综合能力的关键。哈克尼斯圆桌教学法作为一种具有创新性和独特性的教学模式，逐渐受到国内外教育界的关注。它以学生为中心，强调互动、讨论和自主学习，为传统教育带来了新的活力和思路。
二、哈克尼斯圆桌教学法的起源与发展
2.1 起源背景
1930年，美国石油大亨、慈善家爱德华·哈克尼斯向埃克塞特学院捐款时提出附加要求，希望学校创造并实践一种变革性教学法。当时埃克塞特学院采用传统的老师在讲台上讲课、学生台下听课的授课方式。在这一背景下，刘易斯校长借鉴苏格拉底教学法，经过多次修改，创造了哈克尼斯圆桌教学法。
2.2 发展历程
自诞生以来，哈克尼斯圆桌教学法在埃克塞特学院得到广泛应用，从英文文学到代数，从非洲历史到物理等科目，都采用了这种教学方法。随着时间的推移，该教学法不仅在美国高中如菲利普斯埃克塞特中学和劳伦斯威尔中学等成为特色教学模式，还在世界范围内得到推广，在中国许多国际学校包括公立中学也有过其变体式的试验。
三、哈克尼斯圆桌教学法的特点
3.1 以学生为主体
在哈克尼斯圆桌教学中，学生是学习的真正主人。与传统教学中老师主导课堂不同，这种教学法要求学生在课前进行充分的预习、备课，上课时通过提问、讨论、辩论等方式与老师和同学进行交流学习。老师仅扮演启发者和引领者的角色，激发学生自由思考和辩论。
3.2 强调互动与交流
围坐在圆桌旁，师生之间、同学之间能够进行充分的互动和交流。所有学生全身心投入，互相交流想法，互相批评指正，用合作取代了竞争和单独学习的方式。这种互动交流有助于培养学生的沟通能力和团队合作精神。
3.3 注重思维能力培养
通过引导式提问与讨论、头脑风暴等方式，挖掘学生思维的深度。学生需要在讨论中独立思考，分析问题，提出自己的观点，并对他人的观点进行辩证分析。这有助于提升学生的独立思考、质疑和创新能力。
3.4 平等民主的课堂氛围
在12人的圆桌环境中，每个学生都有平等的机会发表自己的意见，不论其意见与他人是否相同。这种平等民主的氛围鼓励学生勇敢地表达自我，尊重不同的声音，培养学生的包容心和同理心。
四、哈克尼斯圆桌教学法的效果
4.1 提高学习意愿和效率
在圆桌教学中，学生通过分享交流和合作学习，积累成就感，碰撞出更多灵感，从而提升学习兴趣。这种积极的学习氛围促使学生更加主动地参与学习，提高学习效率。
4.2 增强知识掌握程度
对于需要学生自己消化理解、形成内在知识体系的科目，如数学、理科、社会学、编程等，哈克尼斯圆桌教学法更为适用。学生在讨论和交流中，能够更深入地理解知识，将所学知识内化为自己的能力，对知识的掌握更加牢固。
4.3 培养综合能力
该教学法有助于培养学生的多种综合能力，如沟通能力、团队合作能力、独立思考能力、质疑和创新能力等。这些能力对于学生的未来发展至关重要，能够使他们更好地适应社会的需求。
4.4 取得更高学业成就
采用哈克尼斯圆桌教学方法后，埃克塞特学院的SAT平均成绩在300多所私立寄宿高中里经常排名第一，并且有大量学生考入哈佛大学、哥伦比亚大学等知名高校。这表明该教学法在提高学生学业成绩方面具有显著效果。
五、哈克尼斯圆桌教学法在不同学科和教育场景中的应用
5.1 在编程学习中的应用
编玩边学在哈克尼斯圆桌教学方法基础上加以改良，创新推出了更适合编程学习的哈克尼斯圆桌小班模式。该模式采用在线小班教学，每个班级一名老师和六个学员。课前引导学员自主完成PBL项目创作，再通过互动教学、讨论、答疑等方式进行授课。这种模式为孩子们创造了分享交流的环境，让孩子们形成了良性学习循环，提升了编程学习的兴趣。
5.2 在英文文学分析教学中的应用
在英文文学分析课程中，采用哈克尼斯圆桌教学法，通过引导式提问与讨论、头脑风暴，挖掘写作的深度。结合经典范文讨论学习，借鉴大师的写作方法与技巧。每节课后有相应的写作练习，帮助学生不断完善作文，提高英文文学分析的能力，逐步完成完整规范的文学分析论文。
5.3 在集体授课与课题研究中的应用
在中国，哈克尼斯智慧教室兼顾了小组研讨和集体授课的场景。在集体授课时学生在圆桌进行集体学习、集体讨论，分组后进行分组研讨，最后回到圆桌进行结果汇总与呈现。这种教学方式更利于研讨教学的高效进行，主要应用于一些经常做课题研究的专业和院校。
六、哈克尼斯圆桌教学法在我国教育环境下的适应性与挑战
6.1 适应性
我国教育改革强调培养学生的创新精神和实践能力，哈克尼斯圆桌教学法以学生为主体、注重互动交流和思维能力培养的特点与我国教育改革的方向相契合。在我国一些国际学校和公立中学的试验中，也取得了一定的成效，如提高了学生的学习兴趣和综合能力。
6.2 挑战
首先，我国传统教育模式根深蒂固，老师和学生习惯了传统的授课方式，转变教学观念和学习方式需要一定的时间和过程。其次，哈克尼斯圆桌教学法对老师的引导能力和组织能力要求较高，需要老师具备丰富的教学经验和专业知识。此外，该教学法需要较大的教学资源投入，如小班教学对师资和教学场地的要求较高。
七、结论
哈克尼斯圆桌教学法作为一种创新的教学模式，具有独特的起源、鲜明的特点和显著的教学效果。它在不同学科和教育场景中的应用展示了其广泛的适用性和强大的生命力。在我国教育环境下，虽然面临一定的挑战，但也具有良好的适应性和发展前景。教育工作者应积极探索和实践哈克尼斯圆桌教学法，结合我国教育实际情况进行改进和创新，以提高教育质量，培养具有创新精神和综合能力的高素质人才。
作者简介: 刘志永，男，河北石家庄人，广东工程职业技术学院副教授，研究方向: 职业教育。
基金项目: 中国商业技师协会2025年职业教育课题《职业院校”哈克尼斯圆桌法”改革探索》，项目编号:ZJYB2025142。
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