培养之路（一）

作者：王慧仙

我这样写文章的题目，可能使幼儿园直至大学的老师们不认同，我深深知道，不管哪一级的老师，对每个学生都像母亲一样关心爱护，像父亲一样严格管教。他们把自己懂得的所有知识，都毫无保留地教给学生，就盼着自己教过的学生能成才。可以说，每个成才的学生身上，都凝聚着每位老师的心血。

但是，科学研究证明，“零至一岁是婴儿身心发展、智力开发的最关键时期。这一阶段的孩子如同超强吸收性的‘海绵’，你给予多少，他们都能吸收，并且能激发出小小身体里蕴藏的巨大能量……”婴幼儿时期完全依赖父母的养育，因为父母是孩子的第一任老师，其一言一行、一举一动都直接影响着孩子的成长。所以说，孩子的成才很大程度上在于父母。

由于我生在农村，长在农村，接触的都是祖辈沿袭的育儿经验。孩子出生后，我全然不懂科学养育，竟然因害怕晒黑皮肤，整整五个月没让孩子踏出家门——这哪里谈得上为补钙而晒太阳？孩子很快出现了前额突出、胸部隆起的症状，老一辈却愚昧地夸赞：“额头高、胸脯挺的孩子最有福气。”孩子三岁时抓起我的毛笔，蘸着墨汁在墙上四处涂抹，我只知指责他污损墙壁，全然不懂这乱涂乱画正是绘画与书写兴趣的萌芽。我竟这样错过了婴幼儿神经系统飞速发育的黄金期，荒废了智力开发的宝贵时机。这让我抱憾至今，感觉实在对不起孩子。

好在孩子快满四岁时，因工作调动，每周六我抱着孩子奔波回娘家，总是一边走一边下意识地教他背些唐诗、儿歌，或应他的要求讲讲故事。一次路过一个村庄，孩子忽闪着大眼睛问我：“妈妈，没有人时人是哪里来的？”我心头一惊：这么小的孩子竟能提出如此深奥的问题？便反问道：“你说什么？”他指着前方的村落说：“就像这个村子里一个人也没有时，人是哪里来的？”我边走边向他解释人是从猿人进化而来的……心中暗自思忖：今后该如何因势利导，满足他这旺盛的求知欲呢？

正当我为此发愁之际，去新华书店为学生采购课本时，偶然发现了《为了你的孩子》一书。我随手翻阅几页，便如获至宝般买下，随即在百忙中抽空如饥似渴地读完。这本书使我茅塞顿开，常言道：“宁让迟了，不让误了。”我立刻着手系统化地弥补那些错过的教育内容。

一是细心观察孩子的兴趣。三四岁的孩子对一切都充满好奇，我抓住这个特点因势利导。在闭塞的乡村环境中，买不到智力玩具，更遑论如今孩子使用的“启明星乐园”电子学习器等教具，便找来一年级语文、数学课本，仿照内容制作卡片式教具。每天利用休息时间，由浅入深教孩子认读一至四个生字生词，再用毛笔将学过的字词写在纸上，贴在床头、门框等醒目处供孩子随时认读。同时引导孩子练习20以内的加减法。那些形态各异、色彩缤纷的卡片深深吸引了孩子，他在玩耍中学习，在阅读墙上的字词时轻松掌握每日内容。当孩子能认读四五百汉字后，我便培养他看图讲故事的能力。起初孩子只看图不识字，翻完整本书便一页页撕碎撒得满地狼藉。本想扔掉碎纸，转念又决定借此教育他爱惜书本——我们小心翼翼用糨糊将碎片一页页拼贴复原。我问：“把撕碎的书粘好容易吗？”他低头摇头。再问：“以后还撕书吗？”他轻声说：“妈妈，再也不撕了。”我告诉他：“书是知识的宝库，遇到难题时总能从中找到答案。它是你最好的伙伴，要好好珍惜。养成看书习惯后，你会发现书中藏着无数有趣的事。”经过多次带他先读文字再看图讲故事的引导，孩子渐渐能独立阅读了。当我带学生户外活动时，他常静静坐在宿舍看书，还会把读懂的故事讲给其他孩子听。

二是发现孩子的缺点及时纠正。农村的孩子很朴实，我儿子讲故事时，他们会自发围成一圈听，有时还有几位大人站着听。他讲完一个故事，小朋友们便鼓掌，大人们也竖起大拇指夸赞。久而久之，孩子为了赢得赞扬，开始胡编乱造。一个简单的故事，被他添枝加叶、手舞足蹈地讲上半小时。更有趣的是，孩子们为了听他唱支歌、说段快板，就送他小泥球、小泥人。我发现家里堆满小泥球、小泥人后就想：这些不良苗头不及时纠正，他会越发贪心，长大就难改了。于是，我不再允许他用唱歌、说快板、讲故事来换取泥球、泥人，并规定讲故事必须照着书讲，不能胡编乱造。他很不高兴地对我说：“小朋友们都爱听我讲故事、唱歌、说快板，大人们还夸我是‘大拇指’呢！你为啥不让我做了？”我耐心开导：“你讲故事添油加醋，让故事失真，说严重点是一种欺骗；唱歌、说快板能发展你的才艺，我很支持。但收小朋友的泥球、泥人就不对了。现在唱支歌就要报酬，将来为别人做事会更贪图回报，就成品德败坏的人了。”孩子虽不太明白道理，还是听话地改正了错误。他不再要小泥球、小泥人，讲故事也不再像以前那样添枝加叶了。

五年级时，他因为学习成绩较好，受到安老师表扬较多，渐渐滋生了骄傲情绪。同学向他请教问题时，他不再认真讲解，反而模仿老师的口吻说“这么简单的题还不会……”之类的话。得知情况后，我请安老师适当减少对他的表扬。这位藏族老师非常认真，此后明显减少了提问他的次数，表扬也随之减少。儿子觉察到老师不再表扬他，便不愿意上安老师的课了。一次，安老师在前边上课，他竟从后门溜走了。安老师遍寻不着，焦急地找到我说：“你儿子不知什么原因，我上课时从后门跑了，在学校附近没找到。”这下可急坏我了。学校位于相距五六里的两个村庄之间，周围荒无人烟，绿树掩映，酸刺丛生，环境相当危险。他会跑到哪里去呢？师生们寻找了大半天，最终竟在教室后面找到了他。

孩子失踪时我万分焦灼，顾不得颜面；找到后，我却感到羞愧难当，尴尬地对安老师说：“对不起，是我没教育好孩子，给您添麻烦了。”我强压着心中怒火，把孩子叫到房间询问：“为什么安老师上课时你从后门跑了？”他见我神色严厉，只得坦白：“我不愿意上安老师的课。”“为什么？”“我举手她不提问我，我答对题也不表扬我，可别的同学答得不好她也会表扬。”我知道其中有我的责任，对老师的要求也过于极端了。此刻不能批评孩子，他已经很委屈，只能过后再讲道理。直到星期天带他进城游玩，趁他心情愉悦时我才问：“老师在前边上课，学生从后门跑了，对吗？”他说：“不对。”我问：“既然知道不对，为什么要跑？”他回答：“我很生安老师的气。”我说：“你不该生安老师的气。是我不让安老师过多表扬你，因为你最近有些骄傲。我听同学反映：‘闫剑锋就像个小老师，我们问他问题，他先来一句这么简单的题还不会吗’这就是你的问题了。同学不会才请教你，你应该虚心地耐心讲解，直到他们明白。这对你也是锻炼，‘虚心使人进步，骄傲使人落后’。”经过心平气和地沟通，孩子终于说：“是我不对，再也不生安老师的气了。”

知错就改，就是好孩子，从小要知道什么是对的？什么是错的？对的坚持做，错的坚决反对。

作者简介：王慧仙，退休教师。爱好写作、绘画、旅游等。早年创作，有作品见诸报端，《上海“母亲陵”》曾获奖。近年，相继在《茌平文苑》发表散文、诗歌若干。