一、触动心灵的三句话
1. “个体不会对子教，对子不会小组教，小组不会全班教，全班不会老师教。”
初次听到这句话时，我心里满是疑惑：“这样层层折腾，真的比老师直接讲解更清楚吗？”但几节课体验下来，我才发现这递进的互助链条，像一圈圈涟漪。当知识的“小石头”被投入每个人心里，荡开的不仅是解题思路，更有学习中最珍贵的温度与力量。
个体卡住时，对子的“微光”最暖。从前遇难题，许多学生总习惯愣着等老师，怕问同学显得自己笨拙。但在“对子教”的规则里，每节课前我们都和同桌结成“学习伙伴”，约定“先独立思考，卡壳了就互相搭把手”。这种模式的妙处，就像一扇矮门，让那些不好意思问老师的小困惑，能在轻松对话中悄悄化解；而帮人的同学，也在讲解中把知识理解得更透彻。
对子解不开时，小组的“碰撞”最燃。小组的六个成员会各自发挥特长，共同贡献力量。
小组卡壳时，全班的“共鸣”最亮。全班帮的妙处，在于把个体的困惑变成集体的共鸣。当大家都卡在同一个“坎”上，碰撞出的答案便有了“豁然开朗”的力量。
老师的“帮”，从不是替代我们思考，而是在前面的互助都触到“天花板”时，用最精准的点拨，让我们自己爬上那层台阶。
现在的课堂，再没有从前“一个人卡壳，全班等老师”的尴尬。这层层递进的互助，让每个问题都能找到合适的“解读者”：对子帮的是“我懂你卡在哪”，小组帮的是“我们一起找思路”，全班帮的是“原来大家都在想”，老师帮的是“我带你捅破那层纸”。更重要的是，在这个过程中，我们不仅学会了知识，更学会了“不把问题藏起来”——知道该向谁求助，该如何分享，该怎样在帮别人时让自己更通透。
原来学习从不是孤军奋战，就像水滴汇入溪流，溪流聚成江河。知识在互助的涟漪里，会变得越来越鲜活、越来越有力量。而我们，也在这涟漪中，慢慢长成会思考、会合作、会温暖别人的人。
2. “自己事情自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好汉。”
这句话藏在课前的自我激励中，每天的积极自我暗示，总能给人一种充满自信的挑战勇气。
3. “课文练习目标化，目标任务化，任务流程化，流程素养化。”
依据课后题抓住教学目标，将目标一步步分解，过程中融入小老师的自我学习，充分尊重个体，发挥对子和小组的作用。只检查小组中最弱的成员，若其已学会，便可以进入下一个环节。固定的流程有效节约了时间。
二、印象深刻的三件事
1. 孟老师用歌诀激励鼓舞所有孩子，温暖的话语让孩子们主动离开座位、参与到活动中。孩子的行为改变，不仅是内驱力的觉醒，更彰显了老师歌诀的魅力。
2. 数学课上，孩子们在“沏茶问题”中展现出惊人的学习力。小组合作时，会的小老师进行展讲，连旁听的我们也深受启发、学有所获。
3. 孟老师和张老师全程投入的学习状态令人心生敬佩。他们在教育战线奋斗一生，早已收获鲜花与掌声，却仍孜孜以求，将“为党育人、为国育才”的使命牢记心中、落实在行动中，是我们年轻一代的学习榜样。
三、我的收获
三标课堂从最后一名学生抓起，不抛弃、不放弃任何一个孩子，通过因材施教、培优扶弱，大面积、高效率地完成教学任务。
学生是学习的主体，老师是学习框架的搭建者、情绪的提供者。要让学生在课堂上自信起来、行动起来，这样能让生命闪耀光芒的课堂，才是好课堂。
我们作为老师也拥有无限潜能，要与时俱进、不断精进业务能力，这样才能更有能力引领孩子成长。
青力点评
李化老师的这篇培训分享真挚动人，以“三句话”“三件事”为脉络，生动诠释了“小老师课堂”的魅力。从对子帮扶的温暖到全班共鸣的力量，细节处彰显教学智慧；对前辈教师的敬佩与自我成长的反思，体现教育者的初心。语言鲜活有画面感，将抽象理念转化为可感的教学场景，既展现了“三标课堂”的实效，也传递出“让每个生命发光”的教育温度，是一次有思考、有情怀的分享。
责编：张海峰、唐盛
