【编者按】2025年8月26日，德州长河教育集团教师培训会在长河小学拉开帷幕。首日以“出彩教育的理念理论和实践”为主题，“三和教育”的魅力在课堂中生动绽放——30位小学生化身“小老师”，40分钟完成《白鹭》全流程学习，《小数点的乘法》课上，18人斩获满分，英语课上孩子们对单词、句型、文本倒背如流……高快课堂的背后，是“从个体出发的三和教育，让每个人都出彩”的教育智慧。参会教师反响热烈，迅速形成多篇听后感，经遴选，五位“高快演讲之星”脱颖而出。今日特选三等奖获得者陈才的演讲稿《以心育心，让三标课堂成为成长乐园》，与读者共飨这场教育实践带来的思考与启发，感受“出彩教育”的蓬勃力量。
聆听孟国泰先生“三标课堂”的分享后，我对课堂教学的目标、方法及学生成长引导有了全新思考。其理念既聚焦学生能力培养，又关注个体发展，让我收获颇丰。
在学生成长引导上，“三标课堂”传递出“向内赋能”的核心。正如“每个人都有两个自己，乐观的自己与悲观的自己，乐观的自己一旦战胜了悲观的自己，他就做了最好的自己”（孟国泰语），课堂不仅是知识传递的场所，更应是学生心态调整的空间。教师需引导学生主动用乐观战胜悲观，帮助他们在学习挫折中建立自信，最终实现“做最好的自己”的成长目标。这与《三标课堂》“以学生为核心”的理念高度契合，也让我意识到教学既要教书，更要育心。
在课堂互助体系构建上，“三标课堂”强调“层层递进，自主互助”。“个体不会对子教，对子不会小组教，小组不会全班教，全班不会老师教”（孟国泰语）的五级教学联动机制，打破了传统教学中教师“一言堂”的模式。它引导学生从个体教学到对子教学，再到集体教学，最后在必要时寻求教师支持，既培养了学生的自主学习能力与合作意识，也让课堂帮助更具针对性，真正实现“让每个学生都能在互教中进步”。
在具体教学方法实践上，“三标课堂”的“多感官观察+分层指导”范式极具操作性。以写作教学为例，孟国泰先生引导学生用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、用手摸，调动多感官积累素材；再通过二次观察完善文章，最后评选“班级观察之星”激励学生。这种分步骤、重体验、强反馈的方式，既降低了学生写作的难度，又激发了他们的观察兴趣与表达欲望，让我深刻理解到教学需“循序渐进，立足学生体验”。
此外，“三标课堂”也提醒我关注“特殊学生”的成长需求。“请令人担心的孩子展示”这一细节，尽显课堂教学中“一个都不能少”的温度——教师通过针对性互动，了解学生学习情况，给予他们展示与进步的机会，避免因忽视导致学生掉队。这让我明白，好的课堂既要关注整体进度，更要兼顾个体差异，让每个学生都能在课堂中感受到被重视、被期待。
此次学习让我清晰认识到，“三标课堂”的核心在于“以标为引，以人为本”。未来教学中，我将尝试把“心态引导、互教体系、体验式教学、个体关注”融入课堂，以更科学、更温暖的方式助力学生快乐成长，真正让课堂成为学生全面发展的乐园。
青力点评
陈才老师的演讲稿紧紧围绕“三标课堂”，从成长引导、互助体系、教学方法、特殊学生关注四个维度展开，案例具体，如写作教学中的多感官观察、“请令人担心的孩子展示”等细节，让理念落地有了具象支撑。逻辑清晰，语言平实，准确生动，既体现学习后的深刻思考，又传递出将理念践行于课堂教学的决心，较好地诠释了“以心育心”的课堂内核，对教育工作者有实际借鉴意义。
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