串起岁月的珍珠——读刘俊奇《燃灯人》有感 // 李晓精华热点

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串起岁月的珍珠

——读刘俊奇《燃灯人》有感

李晓

近期，一次机缘认识了作者，我随朋友称大哥，去年就知道大哥写了一本纪实文学《燃灯人》，但一直没有拜读过，今年大哥送我一本签名书喜不自胜，拿着书我对大哥说:我一定认真读，写一篇读后感给您，以示对作家大哥的尊重。

翻开书的那一刻，最先打动我的是李振华老师17岁支教来到沂蒙山，竟然扎根教育70载，一生践行着初心和使命，一生都在舍己为人的无私奉献，一生清贫却捐款150多万元，资助孩子2400余名。他在日记中写下这样的文字:我要一辈子留在沂蒙山，用知识改变孩子们的命运；要让孩子们树立远大的理想和正确的人生目标，有一天能够走出大山，用知识改变人生，改变家乡贫穷落后的面貌。”这份沉甸甸的责任使命感，伴随了李振华老师一生。在读到他在韩旺村教学生活的点点滴滴时，让我深深感动的是李老师和乡亲们、学生们双向奔赴的爱，他又将这份爱的力量反哺给他的每位学生，所谓“爱出者爱返，福往者福来”。更被他用人格魅力去感化差生、激励好学生忘我的精神而感召着。李老师用一生诠释了教育是引领，是“一棵树摇动，另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”李老师做到了并且做了一辈子。

可越往后读，越忍不住惊叹：能让这份精神和执着跃然纸上、直抵人心的，还有作者背后十多年的坚守——那是一次次用采访、蹲点、查阅相关资料，先后多次跟李老师一起生活织就的时光，是唯有扎根生活才能长出的文字力量。文字可在人们不复记忆的时候，唤醒记忆。感谢大哥让我跟随李振华老师的感人事迹，去体验他那个年代的峥嵘岁月；体验乡亲们对李老师的深情厚意；体验李老师也被沂蒙山的乡亲们感动着，感召着所付出的毕生一切。爱是给予和付出在李振华老师那里奏出了最美的乐章。

作者为了写好《燃灯人》，用了十多年。这十多年里，他没有坐在书桌前凭空想象，而是一次次走进沂蒙山的沟壑，跟着李振华老师走过清晨的山路，寻访他所在的学校，采访同事、学生和乡亲们只为还原生活本身事迹的原点。他记录下李振华第一次吃煎饼时，不会卷、嚼不动的尴尬场景；也捕捉到夜晚备课间隙，李老师望着窗外远山发呆时，眼里闪过对家乡的思念，对父母的愧疚。这些细碎的瞬间，若不是作者用十余年光阴蹲守、倾听，若他从未在农村生活过上，从未尝过煎饼咬在嘴里的粗糙感，绝写不出这般真实的文字。正如书中那些让人心头一暖的细节：李老师总会用勤工俭学的办法，改善学生们的学习条件，研发土教具。在困难时期，李振华先后制作了这样的教具 28件，极大的增强了教学效果。第4章“渣滓学校”的嬗变中，在李老师眼里没一个差生，他信奉“精诚所至，金石为开”的古训。他也总能找到优化学生的“命门”，来改变每一个孩子，这是无私的爱所发出的光和热。这些不是虚构的感动，而是作者用脚步丈量、用真心感受后，从生活里“挖”出来的珍宝。

有人说，李振华的故事本身就足够感人，但我觉得，像作者这样“挖掘故事的人”更了不起。他没有把主人公塑造成不食人间烟火的“英雄”，而是用文字把平凡日常串成了珍珠：清晨教室里的朗朗书声是一颗；深夜煤油灯下的备课身影是一颗；村民们送来十八碗饺子的温情是一颗；送来的一篮鸡蛋里藏着的感激也是一颗。这些珍珠般的细节，让“李振华”不再是一个符号，而是一个会饿、会累、会想念家乡，却始终不肯放弃的“人”。这份写作功力，源于作者对生活的敬畏。我知道，若没在农村生活过，就不懂煎饼咬碎时的颗粒感，不懂土坯房冬天漏风的冷，更不懂李振华老师选择留下时，心里的挣扎与坚定。没有这份感同身受，再感人的故事也会显得空洞无物，再鲜活的人物也会沦为扁平的剪影。

合上书时，我忽然明白《燃灯人》的动人之处是爱，是“双向的奔赴”的爱：李振华老师用一生燃灯，照亮大山孩子的路；作者用十多年扎根挖掘事迹，让这束光被更多人看见。是作者对纪实文学的敬畏心，对生活的同理心，将那些散落的日常小事，打磨成珍珠、串联成项链，让李振华的形象立体得仿佛就在眼前。这样的文字，不只是记录一个人的故事，更是在告诉我们：最有力量的文学，永远生长在生活的土壤里；最动人的书写，永远藏在那些愿意蹲下来、沉下心，去倾听，串起岁月珍珠的人，他不张扬却足以吸引人的目光，在光线的映照下，这些珍珠终将在时代长河中汇聚成银河，它会闪着迷人的光茫，照亮每位读者的内心。