当ChatGPT自动生成教案、AI作业批改系统即时反馈错题、虚拟教师在课堂与学生互动，人工智能已非教育领域的“未来概念”，而是悄然走进中小学课堂，成为一线教师日常教学的“新工具”。然而，在“AI + 教育”浪潮中，教师既享受技术带来的效率提升，又深陷工具适配、能力短板与教育本质的困惑，“用”的便捷与“惑”的迷茫，构成当前一线教师AI教学实践的真实图景。
一、“用”：AI重构教学场景，成为教师的“效率助手”
在日常教学中，AI以“轻量化”应用形态，渗透到备课、授课、作业批改、个性化辅导等关键环节，助教师从机械、重复工作中解放，聚焦更核心的“育人”任务。
备课环节，AI是“灵感扩容器”。过去，教师需花数小时搜集教学素材、设计课堂活动，如今借助AI备课平台，输入“初中数学一元二次方程”“需融入生活案例”等关键词，系统能快速生成PPT模板、课堂互动脚本甚至分层教学方案。北京某初中语文教师称，用AI梳理《孔乙己》时代背景资料，原本2小时工作量缩短至20分钟，“省下的时间可琢磨如何引导学生理解人物悲剧性”。
作业批改环节，AI是“精准扫描仪”。对于客观题，AI批改系统能“秒批”，并自动统计班级错题率。如某班级80%学生错“英语过去分词拼写”题，教师可直接针对该知识点二次讲解；对于主观题，部分AI工具能依预设评分标准，对作文、简答题初评，标注“论点不明确”“语法错误”等问题，教师只需在此基础上精细化修改，批改效率提升近3倍。
个性化辅导环节，AI是“差异化助教”。传统课堂难兼顾“优等生吃不饱、后进生跟不上”问题，而AI学习系统通过分析学生作业数据、课堂答题记录，生成个人“知识漏洞图谱”。上海某小学数学教师利用AI系统，为班级学生推送定制化练习题：对几何薄弱学生，推送图形拼接训练；对计算能力强学生，推送奥数拓展题，“过去一对一辅导20个学生，现在AI帮我完成80%基础辅导工作”。
二、“惑”：技术适配与教育本质的碰撞，教师陷入三重困境
尽管AI的“工具属性”提升教学效率，但一线教师在实践中仍面临“不会用”“用不好”“不敢用”三重困惑，本质是技术逻辑与教育逻辑的冲突。
困惑一：工具与教学需求“错位”，教师成“技术适配员”
当前多数AI教育产品由科技公司开发，设计逻辑偏向“标准化”，忽略教学场景“个性化”——乡村教师需适配“留守儿童自主学习”工具，城市教师更需“跨学科项目式学习”支持，但市场AI产品多为“一刀切”通用版本。某乡村初中英语教师曾用AI口语测评工具，系统却识别不了方言口音重的学生发音，“学生反复读10遍都被判错，最后放弃，反而打击学习信心”；还有教师反映，AI生成的教案“看似完美，却未考虑班级学生认知水平，实际用时要大改，反而增加工作量”。
困惑二：AI能力与教师素养“脱节”，陷入“本领恐慌”
AI应用要求教师具备“技术素养 + 教育智慧”双重能力：既要会操作AI工具，又要能判断AI输出内容准确性，还要懂得将AI与教学环节融合。但现实中，多数教师仅接受简单AI工具培训，对“如何分析AI生成的学情数据”“如何避免AI固化学生思维”等深层问题毫无头绪。某高中物理教师曾遇AI将“摩擦力计算公式”推导过程讲错，“如果我没发现，学生就会学错知识点”；更有教师坦言，面对AI生成的复杂学情报告，“满屏数据图表看不懂，最后还是凭经验教学，AI报告成‘摆设’”。
困惑三：技术依赖与教育本质“冲突”，担忧“育人功能弱化”
教育核心是“人与人的互动”——教师的眼神、语气、对学生情绪的及时回应，是AI无法替代的“温度”。但在AI应用中，部分教师陷入“技术依赖”：用AI生成的范文替代写作指导，用虚拟教师讲解替代课堂互动，甚至用AI情绪识别系统判断学生是否“认真听课”。某小学班主任发现，自从用AI批改作文后，自己很少再逐字逐句写下鼓励性评语，“学生说‘老师的评语没温度，不如AI表情包亲切’，这让我很恐慌”；还有教师担忧，长期依赖AI“标准化答案”，会让学生失去批判性思维，“当学生问‘这道题还有其他解法吗’，我却只能想到AI给的答案，这不是好的教育”。
三、破局：在“用”与“惑”之间，找到AI与教师的“平衡点”
AI不是教育的“替代者”，而是教师的“合作伙伴”。要破解一线教师困惑，需从“工具适配”“能力提升”“价值回归”三个维度发力，让AI真正服务于教育本质。
首先，推动AI教育产品“轻量化”“定制化”。科技公司应与一线教师深度合作，开发更贴合教学场景的工具——如为乡村教师设计“低网络依赖”的AI课件，为学科教师开发“可修改的AI教案模板”，减少教师的“适配成本”；同时，鼓励学校根据自身需求，搭建“校本化AI教学平台”，让工具真正为教学服务，而非让教学迁就工具。
其次，构建“AI + 教育”的教师培训体系。培训不应停留在“工具操作”层面，更要聚焦“AI素养”——如教教师如何辨别AI内容准确性、如何分析学情数据、如何设计“AI + 人工”混合式教学方案。可通过“名师带教”“案例教学”等方式，让教师在实践中掌握AI应用技巧，缓解“本领恐慌”。
最后，回归教育本质，明确教师的“不可替代性”。AI能替代机械性工作，但无法替代教师的“育人职责”——引导学生价值观、关注学生情绪变化、培养学生创新思维，这些都是教师的核心价值。教师应将AI作为“效率工具”，而非“教学主导”，在AI完成基础工作后，将更多精力投入到“与学生的深度互动”中，让技术的“效率”与教育的“温度”并行不悖。
当AI的“智能”与教师的“智慧”相遇，教育才能真正实现“提质增效”。一线教师的“用”与“惑”，不是技术的错，而是转型期的必然阵痛。唯有以开放心态接纳技术，以理性思考驾驭技术，才能让AI真正成为教育的“赋能者”，让教师在“育人”道路上走得更稳、更远。
作者：郭丽
整编：阿鹰
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