星期五用心听了孙老师来校听课后的反馈，孙老师的每句话，每一条建议都振聋发聩，点点都指向教师的教学能力，这也让我越来越清晰地认识到，高超的教学能力关乎课堂是否成功、是否高效、是否精彩、课堂生成是否灵动，所以接下来我会从以下几个方面来提高自己的教学能力：

1.提升文本解读能力：备课前我要潜心研读文本去搜集资料，尽量把文本读深入，形成比较深入的认识和理解。听华东师范大学教授李正涛教授在讲座中说：“所有精彩的课和精彩的活动，一定来自教师对文本反复阅读中的发现。教师的教学能力，第一是从书本中、从生活中、从各个角落里去发现教学内容的能力。”

2.提升设计能力：包含教学设计能力和课堂设计能力。

3.提升追问和评价能力：课堂就是学习场，一个学生回答的“路”不通，可以引发更多的学生从其他的方向去进行探讨。这就需要我及时追问、评价和引导，才能让课堂生成灵动，才能把我想达到的课堂深度和广度引导位。

4.独立备课能力：一名语文教师不光要会讲别人设计好的课，还要能够根据课标设计出有自己独特见解符合自己班学情的课程。

总之，我教学能力的提升就是去发现有价值的、恰当的教学内容的能力（包括文本的阅读、写作资源的发现）；就是根据既定的内容去设计学习活动、学习任务的能力；就是在教学现场，能够恰到好处地把控课堂，组织学生学习活动的能力；就是学习过程、学习内容的评价能力，最终能够指向提升学生学习成绩的能力。概括起来最核心的就是两个：一是把课上好，二是让学生考好。

（七一路小学 信玉静）

最近雨水较多，在雨天这样的特殊天气里，可以利用教室有限空间开展体育活动，发展学生协调性、灵敏性和团队意识。在活动开展上要做到动作简单、安全系数高、趣味强，适合在教室进行。由于低年级学生注意力持续时间短，喜欢趣味活动，因此活动设计要形象、生动、直观、有趣。其次，室内场地限制大，要避免剧烈跑跳和冲撞。要充分利用视频、音乐，学生对情境化游戏兴趣浓厚，容易投入。课前要检查地面是否湿滑，清理杂物。在活动中要强调不推挤、不追逐、避免磕碰打闹。在活动中要学会和别人相互礼让友善相处。在活动开始前，可以配合音乐做头部、肩部、腰部、膝关节的活动。来提高心率，活动关节，预防运动损伤。在正式活动中可以开展传接游戏。将学生按照教室座椅的分布，分成三组利用书本，在规定路线上传接，最后一名完成后举手示意。培养学生反应速度和灵活性。还可以开展小障碍赛，利用桌椅布置安全障碍路线，学生依次通过。以此，锻炼学生全身协调性和空间感。最后 师生互评，表扬积极参与、遵守规则的学生。

（七一路小学  高磊）

在上周六参与“英语教学专家诊断专题研讨会”后，根据孙教授提出的八点对英语课堂的教学要求，我对我的课堂进行了深刻反思。

1.在听说训练上，虽注重课堂上的听与说环节，但让学生主动开口的引导仍不足。后续将围绕五年级教材中的“旅游”主题等，设计更多角色扮演活动，让学生在真实情境中多开口说英语，强化听说能力。

2.在拼读与发音教学方面，以往对辅音、元音发音的教学不够多。接下来会利用五年级英语单词的拼读规律，如“字母组合发音”，运用拼读方法向学生灌输拼读规则，帮助学生准确认读单词，提升词汇学习效率。

3.我的课堂活动中存在过多且节奏快的问题，导致学生对知识的记忆不扎实。在今后课堂中要控制活动的数量，放慢节奏，同时留足时间让学生记忆，比如在新授单词后，预留3分钟让学生自主记忆并尝试默写。

4.过去课堂提问多集中在优等生，对差生关注不足。之后要采用“小组轮答+随机点名”的方式，确保每位学生每节课都要开口，同时利用对子互查、小组内轮流展示，如在“课文朗读”环节，让组长组织逐人朗读，保证每个学生都开口。

（七一路小学  樊婷）

上周教学了《校园里的八个方向》一课，本课核心是引导学生将二年级已学的“八个方向”知识，从平面图纸迁移到真实校园，转化为独立观察与记录能力。整体实现“课本知识生活化”目标，但在兼顾个体差异上仍需优化。课堂上，因有二年级基础，多数学生能快速锁定观测点，准确判断平面图中景物方位；课后“校园地图+文字说明”展示活动中，学生以“最爱建筑物”为主题描述位置，同伴精准猜测，参与热情与目标达成度均较高。但少数方向感弱的学生在实地观察中依赖同伴提示，无法独立判断“教学楼在操场哪个方向”等相对位置问题。课后沟通发现，其症结是对“相对方向”逻辑理解不深，难以转化“A在B东边”与“B在A西边”的关系。

后续将优化任务设计：为基础薄弱学生提供含校园简易轮廓图（标有操场、大门等参照物）的“基础版”任务包，只需补充方向与景物名称；为基础扎实学生设计“进阶版”任务，用空白纸自主绘图、设计符号（如“△”表教学楼），并标注至少两组相对方向，让学生在能力范围内建立方向认知自信。

（七一路小学  张冰倩）

上周六参加“英语教学专家诊断专题研讨会”并深入学习孙教授的指导意见后，我对自己的英语教学进行了系统反思，深刻认识到当前课堂中存在的不足，也更加明确了未来教学改进的方向。

一、听说训练需回归真实语境，强化语言输出

专家指出“听说主线”应注重实践与迁移，不能仅停留在形式。我意识到自己虽安排了听说环节，但学生主动表达的意愿不强、语境不够真实。今后将围绕教材主题如“我的朋友”，设计更多贴近生活的角色扮演与情景对话，让学生在“用中学”，真正实现从“理解”到“实践”再到“迁移创新”的层次递进。

二、拼读教学应系统化、规律化

以往对拼读规则的讲解零散，缺乏系统性。个别生难词汇只是机械朗读死记发音，今后将结合四年级词汇特点，系统讲解发音规律，帮助学生建立“音—形—义”之间的联系，提升单词识记与拼读能力，真正实现“人人会背”，夯实语言基础。

三、课堂节奏宜缓，活动求精不求多

专家强调“活动节奏要慢，注重差异化”。我反思自己常为赶进度而设计过多活动，导致学生“消化不良”。今后将精简活动数量，控制任务时长，并在新授后预留时间让学生思考真正内化知识。

四、关注全体学生，落实差异教学

课堂中常出现“优生主导、差生沉默”的现象。今后将采用“小组轮答+随机点名”机制，结合对子互查、小组展示等形式，确保每位学生每节课都有开口机会，小组展示树立规范、准确的标准。真正实现“一个都不能少”的教学公平。

五、目标导向与情境创设双管齐下

专家提出“强化目标意义，塑造情境”，我深有感触。未来教学将更注重每堂课目标的明确传达，并围绕目标设计真实、有趣的学习情境，提升学生的参与感与达标率。

此次研讨让我深刻体会到，教学不仅是知识的传递，更是方法的引导、情境的塑造与个体的关怀。我将以专家建议为指引，不断优化课堂结构，放慢节奏、注重差异、强化输出，努力构建一个有序、有效、有趣的英语课堂，助力每一位学生自信成长。

（七一路小学  张花）

在教学了《团团圆圆过中秋》第一课时，整节课通过“中秋习俗连连看”（赏月、吃月饼、猜灯谜）和“嫦娥奔月故事动画”，引导学生梳理中秋传统习俗，初步感知中华优秀传统文化的传承价值，建立对本土文化的亲近感，为文化认同打下基础。设计“我的中秋全家福”分享环节，学生讲述故事，部分学生主动提及“最喜欢和爷爷奶奶一起吃月饼”，在分享中体会家庭温暖，逐步形成重视亲情、向往团圆的情感态度，符合低年级学生人格培养需求。布置“帮家人准备中秋食材”任务，学生主动提出可以“帮妈妈洗水果，端餐食”，初步建立“为家庭出力”的责任意识，将课堂情感与生活实践衔接。不足与改进：未结合中秋生活场景渗透法治内容，如“购买月饼时查看生产日期”“赏月时不随意横穿马路”，核心素养覆盖不够全面。可增加“中秋安全小判官”环节，通过情景判断（如“过期月饼能吃吗”），自然融入法治观念。

（七一路小学  弓雪萍）

教学内容：因雨天调整室内体育课，结合多媒体技术开展趣味抽盲盒运动游戏  

通过"自主抽盲盒"的形式，学生成为课堂的主导者。盲盒内容包括不同运动任务（如开合跳、平板支撑、动态拉伸等），充分调动学生的参与热情，符合新课标"自主探究、趣味学习"的要求。  

2. 信息化与学科融合

利用多媒体设备设计随机抽选界面，融入动画音效，提升课堂趣味性。尝试将信息技术与体育学科融合，为传统室内课注入新活力，学生专注度明显提高。  

3. 分层任务设计 

 盲盒任务设置基础版（单人动作）与挑战版（双人配合动作），满足不同体能学生的需求，体现差异化教学

二、存在问题与改进方向  

1. 抽盲盒环节部分学生过于兴奋，导致活动区与等待区秩序稍显混乱。后续可尝试分组轮换制，限定活动区域，并加入"运动监督员"角色，由学生自主管理。  

2. 运动负荷的科学性

个别盲盒动作（如波比跳）强度较大，未充分考虑个体差异。建议提前标注动作难度

3. 评价方式单一性

本节课以过程性评价为主，缺少量化指标。未来可结合运动手环监测心率，或设计打卡积分制，将体质健康目标与游戏化评价结合。  

4. 学科融合深度不足

多媒体技术仅用于抽选环节，未能充分开发其教学功能。可尝试加入运动知识微课（如运动原理动画）、动作标准示范视频等，强化"学练结合"。  

反思：  

学生创造力远超预期，今后可预留"自由创编"环节，将生成性资源转化为教学素材，真正实现"以学定教"。  

四、总结  

本节课突破传统室内体育课局限，通过游戏化设计落实"教会、勤练、常赛"的新课标要求。后续需加强教学设计的结构化（热身-练习-竞赛-放松的完整闭环），同时关注运动密度与强度的科学性，让雨天体育课同样成为提升核心素养的有效载体。

（七一路小学  杭宇波）

上周五孙铁龙校长根据英语课所反应出的问题，给我们的英语课提出了八条建议，让我对英语教学该如何改进有了全新且深刻的认识，收获颇丰。首先英语课应以听说为主，避免大量习题的反复练习与展示。过于注重习题训练，容易忽略语言作为交流工具的本质，学生在听说能力上的短板也会逐渐显现。如今明确了方向，后续教学中我会多设计听说类活动，让学生在真实的语言环境中提升能力。其次还需精简活动、放慢节奏，将活动控制在6分钟左右，这一建议极具操作性。之前课堂活动虽多，但因时间把控不佳，导致部分活动流于形式。且活动变化过多，学生还未进入状态就切换到下一个活动，反而更难让学生集中注意力。因此以后还需精心设计每一个活动，确保其针对性和有效性，给学生充足的时间去消化和实践。

在单词教学方面，要讲拼读和发音规则，这让我意识到以往单词教学的浅表性。只让学生死记硬背，不仅效率低下，还容易遗忘。在单词教授的过程中深入研究单词的拼读规律，如自然拼读法，可以帮助学生掌握科学的记忆方法，提升单词学习的有效性。

当前还需要重视课余时间打卡、背诵，强化目标意识做到堂堂清，关注中下游学生等要点，也为我后续教学管理和目标设定指明了方向。这就需要制定详细的课余学习计划，监督学生打卡背诵，同时在课堂上紧盯目标，确保每位学生尤其是中下游学生都能跟上教学进度。

（七一路小学  宋立雯）

上周我参加了孙校长的语文教学诊断专题研讨会，收获非常丰富。孙校长所分享的内容，对我当前的教学工作具有很强的指导意义。特别是他关于教学目标制定的观点与要求，我深表认同。通过反思自身的教学实践，我更加清楚地意识到，自己在教学目标表述上存在模糊、定位不够准确的问题。今后要做好以下几点：

1、基础层面：明确学生“应知”的内容； 理解层面：设立清晰的学习效果标准，实践层面：提供具体的学习策略与实施路径。

2、教学活动的设计与展开，必须始终围绕教学目标，避免目标与实际教学“两张皮”，杜绝“目标流于形式，内容与目标相悖”的现象。

3、在字词教学方面，我一直存在困惑，对学生“学什么、学到什么程度”把握不清。孙校长的讲解为我指明了方向 。

在今后的教学中，我将更加重视字词等基础内容的教学。在设计相关教学活动时，力求让学生真正实现会读、会写、会理解，切实把基础教学落到实处。

（七一路小学  王洪梅）