经过一个多月对“三标课堂”的实施，我校的很多老师已经尝到了这种课堂的甜头儿，特别是“限时测评改”，大家都觉得特别好！本周，我们又启动了“三标课堂”的第二批实验班，每个年级由原来的两个班变成了四个班！

——孟杰（德州长河教育集团总校长）

在教育变革的浪潮中，如何打造高快、灵动、快乐、优质的课堂，一直是教育工作者们不断探索的课题。2025年10月18日，德州长河教育集团总校长孟杰在与孟子教育研究院院长孟国泰的电话交流中，欣喜地发现，通过目标导航和限时测评改这两个关键环节的实施，课堂焕发出了前所未有的活力与成效。

目标导航：课堂与人生的指南针

目标导航是高快课堂的一个关键要素，它为课堂和人生指明了方向。在课堂中，明确初始目标至关重要。以前，学生往往在课程结束后才模糊地知道这节课学了什么，而现在，目标直接出示，且以课本后的练习为目标，使得教学更具针对性和实效性。

这种目标导航的方式，让学生在学习过程中始终有明确的方向，知道自己要达到什么目标，从而更加专注和投入。“有目标的人在奔跑，没有目标的人在闲逛，因为他不知道路在何方？有目标的睡不着，没有目标的人睡不醒，因为他不知道醒来要做什么。”有目标的师生，一定会从目标课堂，走向目标管理，最终走向目标人生，过上有意义、有价值的人生。

以“目标导航”为特征的“三标课堂”，是全国课堂改革十大样本之一。新华社客户端在2016年9月以《大道至简的“三标课堂”》为题做了报道——

三标课堂，以“设置目标、达成目标、反馈目标”为基本流程，以“个体不会对子帮、对子不会小组帮、小组不会全班帮、全班不会老师帮”为基本的教学方式方法，从最后一名抓起，向第一名看齐，一个不落，一分不差，因村施教，培优扶弱，确保大面积、大幅度、高效率地提高教学质量。可谓大道至简，以简驭繁。其背后所蕴含的是“从个体出发的新教育理念”。三标课堂的创始人孟国泰先生说：“新教育是心教育。”走进三标课堂，你会感觉到，它是觉察内心、唤醒内心、回归本心的课堂，是一种复杂的事情简单做、简单的事情重复做、重复的事情创新做、创新的事情快乐做的课堂，是一种身在、心在、灵在的课堂。透过课堂上的掌声、笑声、欢呼声，你会体悟到师生生命大灵动、智慧大碰撞、人生大幸福的至高境界。

限时测评改：高快课堂的基石

限时测评改，作为一种全新的教学评估方式，以其独特的操作流程和显著的成效，成为了高快课堂的基石。其核心在于通过“三步走”策略，实现对学生学习情况的精准把控和及时反馈。

第一步是学生自主作答。学生根据课本练习题要求，在规定时间内独立完成作答。这一过程中，学生需秉持认真审题、严谨作答的态度，逐步养成良好的学习习惯。通过自主作答，学生能够初步检验自己对知识的掌握程度，同时培养独立思考的能力。

第二步是对子互批互改。学生完成后，与对子交换答卷，进行互批互改。每个小组长将最高分和最低分呈现出来，老师能够迅速了解全班的学习情况，为后续教学提供有力依据。最高分和最低分的学生分别进行分享，最高分分享成功经验，最低分反思自身不足，在全班范围内形成互相学习、共同进步的良好氛围。这一环节不仅增强了学生的参与感和责任感，还培养了他们的批判性思维和沟通能力。

第三步是自主纠错。学生将答卷拿回后，自主进行纠错。如果能够自行纠错，问题便得以解决；若无法纠错，则自动进入对子教学状态，分析错误原因，是知识、方法、思路、态度、习惯还是身体方面的问题。通过小组教学或班级教学，共同解决难题，最后老师针对普遍性问题进行有针对性的教学。这种以学生为主体的教学方式，让学生真正成为学习的主人，提高了学习效率和质量。

限时测评改的实施，使得课堂不再是老师单向灌输的场所，而是学生主动探索、互助合作的平台。它能够及时发现学生的学习问题，为五级教学机制（个体、对子、小组、班级、老师）提供精准的针对性，让课堂更加有序、高效、快乐、灵动。

目标导航与限时测评改的融合：高快课堂的完美组合

目标导航与限时测评改并非孤立存在，而是相互融合、相互促进的。目标导航为限时测评改指明了方向，让测评改更加有针对性地服务于学生的学习和发展；限时测评改则通过精准的评估和反馈，为目标导航提供了依据，让老师能够根据学生的实际情况调整教学目标和策略。

在这种融合范式下，课堂变得更加卓有成效。学生能够在课堂上及时掌握知识，完成课本后作业，无需再花费大量时间进行课后补习和作业。同时，学生的自主学习能力、合作能力和批判性思维得到了显著提升，为未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

目标导航和限时测评改是打造高快课堂的双翼。它们以其独特的优势和显著的效果，为教育变革注入了新的活力。在未来的教育实践中，我们应继续深入探索和完善这两个环节，让高快课堂成为培养学生综合素质、实现人生价值的重要途径。

作者：青力

整编：阿鹰

责编：华新