【编者按】自2021年云南省一级一等完中宣威六中帅亚高中建校以来，学校始终秉承孟国泰先生提出的“从个体出发，让不同的人成为不同的人，让不同的人成为快乐幸福的人，让不同的人共建同一个和谐社会”的办学宗旨，在教育教学实践中不断探索创新，取得了丰硕成果。2025年10月12日，在云南省名校长、帅亚教育集团总校长何学平的领导下，学校召开了“帅亚高质量教育体系建设推进会”，凝聚共识、擘画蓝图。会后，老师们纷纷写下听后感，字里行间洋溢着对教育事业的热爱与对未来发展的信心。今特选取彭信邦老师的听后感予以刊发，以飨读者，共同感受这份教育初心与使命担当。
“让不同的人成为不同的人，让不同的人成为快乐幸福的人，让不同的人共建同一个和谐社会”，这句话的核心是回归“以生为本”，反对标准化培养，主张通过差异化教学实现“育人”的三层进阶目标，具体拆解如下：
1. 让不同的人成为不同的人：尊重差异，拒绝“流水线式”培养，这是教学的起点，指向对学生个体差异的敬畏。高中阶段学生的兴趣、特长、思维方式已明显分化，反思时需关注：是否用统一的教学进度、作业要求、评价标准“磨平”了学生的独特性？比如是否为擅长文科的学生留出足够的阅读与表达空间，为热爱理科的学生提供探究性实验的机会，而非让所有学生围着同一本教辅、同一张试卷转。
2. 让不同的人成为快乐的人：关注内心，重塑“快乐”的教学定义，这是教学的核心追求，强调“育人”先于“教书”。高中教学常被成绩压力裹挟，反思时需追问：学生的“快乐”是否仅源于分数提升？更应关注学生在课堂上因“听懂一个难点”“完成一次精彩发言”“解决一个探究问题”而获得的成就感，以及在兴趣拓展中感受到的自我价值——比如让偏科的学生在擅长领域找到自信，让内向的学生通过小组合作获得归属感，这才是可持续的“学习快乐”。
3. 让不同的人共建和谐社会：链接未来，赋予教学“社会化”意义，这是教学的终极价值，体现教育的社会属性。高中是学生价值观成型的关键期，反思时需思考：教学是否只停留在知识传授，而忽略了“教会学生与差异共存”？比如通过小组合作让不同性格、不同能力的学生互补完成任务，本质上是在课堂中模拟“和谐社会”的构建过程——让学生明白，未来社会的和谐不是“所有人都一样”，而是“不同的人能彼此尊重、协同共生”。
这句话对我最大的启示是：教学不应是“雕刻统一的模具”，而应是“培育多样的种子”——先承认“种子不同”（成为不同的人），再助力“种子健康生长”（成为快乐的人），最终教会“种子如何在一片土地上共生”（共建和谐社会）。
作者：彭信邦（曲靖市帅亚高中教师）
青力点评
彭信邦老师的文章以清晰的三层进阶逻辑剖析差异化育人，从尊重个体差异到关注内心快乐，再到链接社会价值，层层递进。结合高中教学场景设问，案例具体可感，文末“模具与种子”的比喻精妙，既紧扣“以生为本”核心，又为教学实践提供了深刻的反思视角。
整编：阿鹰
责编：华新
