这段内容的核心是孟国泰先生在一节示范课上，向学生和/或观摩教师阐述并演示如何将传统“火车头式”的课堂转变为“动车小组式”的高效课堂，并深度融合“核心素养”理念。

以下是主要内容的梳理，以飨读友。

1. 核心隐喻：从“火车”到“高铁”的课堂变革

发言人 1 用一个生动的比喻来阐释教学理念的演进：

· 传统课堂（绿皮火车）：全靠“火车头”（老师）带动，速度慢（80公里/小时）。对应的是教师单向灌输、学生被动接受的教学模式。

· 现代高效课堂（动车/高铁）：每节车厢（每个学生）都有动力系统，速度快（200-4000公里/小时）。对应的是学生主动学习、互助探究的模式。

· 技术升级：他进一步用铁路技术的升级（从有砟轨道到无砟轨道、从有缝钢轨到无缝钢轨）来类比课堂组织的精细化改进。

2. 课堂改革的具体方法：构建“动车小组”

为了实现从“火车”到“高铁”的转变，课堂组织进行了以下改革：

· 小组合作学习：将学生分成“动车小组”，每个小组是一个动力单元。

· 五级教学机制：建立了清晰的问题解决流程：

  1. 个体：首先自己思考解决。

  2. 对子：个人解决不了，与同桌（对子）讨论。流程是“起立 -> 交流 -> 击掌 -> 坐下”。

  3. 小组：对子解决不了，由小组长组织小组讨论。

  4. 全班：小组解决不了，提交全班共同解决。

  5. 教师：全班都解决不了，最后由教师介入指导。

· 强调“教”是最好的“学”：鼓励学生成为“小老师”，通过向他人讲解来深化自己的理解。口号是：“人人都是小老师，个个都是好老师”。

3. 教育目标：从“双基”到“核心素养”

发言人 1 简要回顾了中国教学目标的演变：

· 1.0版：双基（基础知识、基本技能）

· 2.0版：三维目标

· 3.0版：核心素养导向（当前阶段）

· 数学核心素养 被具体阐述为：

  · 用数学的眼光观察现实世界

  · 用数学的思维思考现实世界

  · 用数学的语言表达现实世界

    课程内容（如平行四边形）被要求与这三个方面结合。

4. 哲学与生命教育：激发内在驱动力

除了教学方法，课程还融入了深刻的哲学和励志教育：

· 人之初是“矛盾体”：从精子竞争的生物学事实引出人天生是善与恶、勤奋与懒惰等矛盾的结合体，教育的目的是用真善美战胜假恶丑。

· 做最好的自己：强调每个人都是“独一无二的个体”，要“做最好的自己”，而这可以通过简单的行动（站起来、出列、走过来）瞬间实现。

· 自力更生：反复引用陶行知的《自立歌》，强调“靠天靠地靠祖上，都不是好汉”，学习的根本在于靠自己。

· 全力以赴：被重新定义为三个层次：

  · 竭尽全力

  · 想尽办法

  · 用尽资源（包括同学、老师、技术等一切可用资源）

5. 教学实践示范

后半部分展示了如何在数学课堂中运用上述理念：

· 学生互批作业：学生交换答卷，互相批改，并统计分数。

· 高分分享：请得满分的学生分享学习方法（如圈关键词、检查、验算）。

· 对子教学：针对错题，学生之间进行“对子教学”，互相讲解直至弄懂。

· 深度学习与命题：引导学生不仅会做题，还要会出题，明白命题意图、解题思路，做到“做一题，会一类题”。

6. 技术支持与愿景

课程中提到 “5G课堂” 和 “人工智能” ，强调技术不是用来抢答的，而是为这种以学生为中心的教学模式进行 “赋能和加持” ，使其效率更高。

总结

这段实录展示的不仅仅是一种教学方法，更是一套完整的教育哲学。它旨在通过改变课堂组织结构（小组动车）、建立明确的学习流程（五级机制）、灌输自力更生的精神（生命教育）、以及利用现代技术（5G赋能），最终将学习的责任和主动权完全交还给学生，激发每个学生的内在动力，从而实现高效学习和核心素养的全面提升。其最终愿景是 “办一所没有学生的学校” ，即让学生都成为自主的学习者和教育者。

AI整理

【楔子】

“同学们，你们见过 60 多岁还在当小学老师的人吗？”

一句玩笑，把 10 月 31 日下午先锋外国语学校五（1）班的 30个孩子拉进了“高铁时代”。主讲人孟国泰先生把粉笔当“操纵杆”，把黑板当“调度屏”，用 60分钟完成了一次“教学范式”的提速：

从“火车跑得快，全靠车头带” 到“每节车厢自带动力系统” 再到 “5G 赋能，无人调度也飞驰”。  

以下文字根据现场录音整理，保留课堂原味，同时用“旁白”方式标注设计意图，方便一线老师直接“复刻”或“二次开发”。

一、破冰：从“交通工具”到“学习工具”  

1. 问题抛出

“坐过火车、动车、高铁、飞机的分别举手！”

孩子们齐刷刷举手，孟老师追问：“速度一样吗？荣光一样吗？”  

2. 生成板书（学生边说老师边写）

火车 80 km/h → 动车 200 km/h → 高铁 350 km/h → 飞铁 4 000 km/h  

3. 隐喻出现

“老式课堂=只有车头有动力；今天我们要让每节‘车厢’都成为发动机。”  

【旁白】用“交通升级”作隐喻，10 秒抓住注意力；板书用“箭头”制造速度感，为后续“小组自驱”埋好伏笔。

二、三轮“技术迭代”——把铁路术语翻译成课堂术语

① 动力分布：车头灌 → 每节动

② 轨道升级：有砟 → 无砟

③ 接口无缝：有缝 → 无缝

对应到教学：

① 动力分布：老师满堂灌 → 每名学生“自带引擎”（先学、会教）

② 轨道升级：排排坐 → 5G 小组圆桌

③ 接口无缝：前后知识“断轨” → 大单元“无缝”  

【旁白】用“三句口诀”帮助记忆：

“节节有动力、轨轨无阻力、处处无缝隙”——课后学生能复述，就能自我诊断课堂流程。

三、数学核心素养“三用”落地

数学课例：平行四边形  

1. 用数学的眼光观察现实世界

任务：2 分钟校园拍照→找出“平行四边形”物体→上传到 5G 平板。  

2. 用数学的思维思考现实世界

任务：小组把照片归类→说明“对边平行且相等”的判定依据。  

3. 用数学的语言表达现实世界

任务：用“如果……那么……”写 3 条微博式结论，@全班。  

【旁白】“三用”不是标语，而是可操作的 3 个任务；平板只是加速器，没有技术也能用拍照+便利贴完成。

四、5 级教学机制——“个体·对子·小组·全班·老师”逐级兜底  

1. 流程口诀

“个体不会的，对子教；对子不会的，小组教；小组不会的，全班教；全班不会的，老师教。”  

2. 课堂切片（实录）

（1）独立做 7 道小数比大小→平板即时统计

（2）对子互批→“击掌坐下”仪式感

（3）组长汇总易错点→写到“车厢板”（移动黑板）

（4）全班“招标”：做对的小组上台“卖思路”

（5）老师最后 3 分钟出场：只讲“盲点”——“循环小数比大小为何先看十分位？”  

【旁白】“老师最后出场”是机制，不是简单省时间；把“教”的峰值体验留给学生，老师只做“终极 NPC”。

五、组长是怎样炼成的？——“发动机”选拔与培养  

1. 选拔

① 自愿＋快速答题 ② 能复述“三用” ③ 当众承诺“带动 5 人”  

2. 培养

① 给“发动机手册”（一页 A4：分工、话术、评价表）

② 第一月每天 5 分钟“组长晨会”：复盘、答疑、给“金句”

③ 期中评比“最美车厢”——奖“免作业券”，但需给全班出 1 份“动车题”  

【旁白】组长不是“小老师”，而是“学习 CEO”；CEO 的核心指标：让 5 名乘客准时到站。

六、深度学习“四过”模型

听过看过 ≠ 学过

思过想过 ≈ 学过

做过教过 ＝ 真学过

课堂收口活动：  

1. 每人写 1 条“我今天做过&教过”的证据；  

2. 对子互换签名；  

3. 老师随机抽 3 份投影，全班“打灯牌”点赞。  

【旁白】“教是最好的学”有证据：学生用 5 分钟把错题讲给同伴，保持率可从 50% 提升到 75%（美国国家培训实验室“学习金字塔”）。

七、德育悄悄发生——从“矛盾体”到“独一无二”  

1. 生命故事

“2.5 亿颗精子赛跑，只有最灵动、最勇敢、最执着的那一颗胜出——那就是你。”  

2. 生成诗句（学生齐读）

“我是世间的唯一，我有取之不尽的潜力……”  

3. 价值观落地

“真善美与假丑恶就像阴阳，瞬间可转换；做最好的自己只需 3 步：站起来—出列—走过来。”  

【旁白】把“大道理”拆成“可行动作”，学生才能带上体温。站起来、出列、走过来，既是物理动作，也是心理隐喻。

八、给一线老师的“最小可复用”清单  

1 张隐喻图（火车→动车→高铁→飞铁）  

3 句口诀（动力、轨道、接口）  

5 级流程（个体→对子→小组→全班→老师）  

7 分钟示范（小数比大小即可，任何学科均可替换）  

【结语】

课堂的终极使命，是把“车头”隐藏，让“每节车厢”自带导航；是把“老师”隐身，让“每个孩子”都能自驱。

当 30个孩子同时成为发动机，我们听到的，就不再是“况且况且”的老式节奏，而是“嗖——”的一声——

学习，真正驶入了高铁时代！

整编：阿鹰

责编：华新