项 目 负 责 人：王金海

项目主要参加人：李坤、王红、 马铭泽

研 究 单 位：北京市盈科（盈科）大连律师事务所、大连市第七十九中学、大连市西岗区水仙小学

课题组成员名单

组长：

王金海：北京市盈科（盈科）大连律师事务所高级合伙人、大连市法治文化基层行志愿服务队队长，全国老兵宣讲团成员，全国普法为民好榜样。

项目主要参加人：

李坤：大连市第七十九中学校长。

王红：大连市西岗区水仙小学校长。

马铭泽：北京市盈科（大连）律师事务所优秀青年律师。

目 录

内容摘要 1

引言---------------------------------------------------------------------------------------

一、大连市法学会法治文化基层行志愿服务队的建立 3

（一）法治文化基层行活动的由来 3

（二）大连市法学会响应法治文化基层行活动的做法 5

（三）2025年大连市法治文化基层行启动仪式 9

二、中小学法治与思政教育协同机制的内涵 17

（一）法治与思政教育协同育人机制的概念 18

（二）法治与思政教育协同育人机制的目标-------------------------------- 18

（二）法治与思政教育协同育人机制的具体作法-------------------------------- 18

三、大连市法治与思政教育协同机制存在的问题

（一）中、小学没有专门开办法治教育课程 22

（二）一个学校一名法治副校长制度董寅初不到位 23

（三）中、小学法治与思政教育协同机制不完善 24

四、完善中小学法治与思政教育协同机制的建议------------------------------26

（一）建议将法治教育列入中、小学教学计划--------------------------

（二）落实家庭教育法主体责任----------------------------------------------------------

（三）建议完善的中、小学法治教育与思政教育协同育人机制-------

参 考 文 献 26

中小学法治与思政教育协同机制研究

内容摘要：

大连市法学会结合法治文化基层行活动，助力中、小学进行法治教育和思政教育已经连续搞了五年多，教育引导中学生诺诚信、守规则，弘扬社会主义核心价值观，累计为中、小学进行法治教育300余次，有20万中、小学生获益。

中、小学法治与思政教育协同机制研究，有利于大连市法学会组织法学会会员为中、小学生进行法治教育和学校针对中小学生进行思政教育进行优势互补，不断提升对中小学法治教育和思政教育的质量。

大连市法治文化基层行志愿服务队针对中、小学学生进行法治与思政教育活动，骨干力量为党员律师、警察、检察官、法官和大学法学院法学老师和法学专业研究生，均为大连市法学会会员，他们坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻习近平法治思想，紧紧围绕党的二十大确定的法治建设目标任务，宣传宪法、民法典、爱国主义教育法和国家安全法，引导中、小学生诺诚信、守规则，弘扬社会主义核心价值观，为大连中、小学法治文明和精神文明建设提供法治服务，取得了非常好的效果。

2024年6月份，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示，充分肯定党的十八大以来思政课建设取得的重大成就，对不断开创新时代思政教育新局面进一步指明前进方向。习近平总书记对思政课建设工作的肯定，让大连市法学会会员深感使命在肩、责任重大。

大连市法学会法治文化基层行活动，针对大连市、小学生思想政治教育和法治教育的特点，坚持以法治文化基层行志愿服务协助学校对中、小学生进行法治与思政教育，针对中、小学思政教育和法治教育的特点、存在问题及解决办法，通过法治教育实践优化协同机制，不断推动中、小学思政课改革创新，培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人，以高水平法治支撑和服务中国式现代化大连实践，推动大连新质生产力发展，为大连市经济建设吸引和凝聚更多高素质人才。

关键词：法治与思想教育 协同机制

引言

大连市法学会组织的“法治文化基层行”活动扎根基层，法学会领导十分重视，亲自参加，深入中、小学校，走进班级，与学生面对面交流，深入了解中、小学生普遍关心的法治问题，有针对性地为中、小学生进行法治和思政教育，同时引导越来越多的青年会员加入公益普法队伍。

法治文化基层行志愿者们始终保持对党的忠诚、对人民的热爱、对法治的信仰，以更加坚定的理想信念、更加强烈的责任担当，做习近平法治思想的坚定信仰者、积极传播者、模范实践者。针对中、小学生的特点和认知能力，通过“以案说法”、“以案释法”、“有奖问答”的方式开展法治教育和爱国主义教育，思想政治教育成绩显著。2021年至2025年度法治文化基层行活动，不仅中学邀请，还有许多大学邀请，有力地推动中、小学校法治教育和思政课的开展，不断扩大法治文化传播覆盖面。

目前，未成年人违法犯罪的情况比较严重，甚至发生了未满14周岁的初中生杀害11岁小女儿的恶性事件，加之网络欺凌、网络传播虚假信息事件频发，严重影响社会稳定。

习近平总书记强调，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。法学会会员利用自身从事法律工作的优势，有助于讲好中国宪法故事，彰显法治在建设社会主义现代化强国中的作用，让中、小学生在广阔天地中施展才华、增长本领，实现自身价值。中、小学生在了解国情社情中全面、客观地认识当代中国，看待外部世界，在多彩实践中直观而 深刻地理解中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”,激励引导青年学生与祖国共奋进。

习近平总书记强调，“思政课教师要有家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想。”这既体现了思政课价值情怀的根本要求，也揭示了结合现实讲好思政课的实践路径。作为法学会会员，不是学校的思政老师，主要是协助学校开展法治教育，不同的身份但有相同的责任，这就要求法学会会员依照大连市中学思想政治教育的实际情况，采用校内校外联动，课内与课外相结合的协同机制，从未成年人保护、爱国主义教育、宪法和民法典宣传等，主动融入学校思政教育，贴近实际，汇聚全社会的育人合力，生动形象为中、小学生讲好“思政课”。

本论文以翔实的法治文化进基层活动实践为依托，搜集学校在法治与思政教育方面存在的问题、如何用法治和思政教育预防化解问题、法治文化进基层活动协同方法和效果等数据作为研究的基础，聚焦中、小学生这一群体，就如何利用好法治和思政进行爱国主义教育、宪法和民法典知识教育和国家安全教育进行深入研究，不断完善中、小学法治与思政教育协同机制，通过法治教育与思政教育良性融合，引导中、小学生热爱国家、坚持党的领导，以民族复兴为大任，为中华崛起而读书。

一、大连市法学会法治文化基层行志愿服务队的建立

（一）法治文化基层行活动的由来

中国法学会法治文化基层行活动全称为“青年普法志愿者法治文化基层行活动”，由中国法学会、司法部、共青团中央联合主办，自2008年5月开展以来，持续组织动员广大青年普法志愿者走进企业、社区、学校和广大农村开展普法宣传、法律咨询、法律服务，在增强全民法治观念、推进法治社会建设中发挥了重要作用。截至2025年，该活动已深入全国2800多个县市区，为近4亿人次开展普法活动。

（二）大连市法学会响应法治文化基层行活动的实践

为加强社会主义法治文化建设，大力弘扬法治精神，让人民群众感受到法律的温暖和力量，营造全社会尊法学法守法用法的良好氛围。大连市法学会积极响应中国法学会“青年普法志愿者法治文化基层行活动”的倡议，专门成立了大连市法治文化基层行志愿服务队，选举全国法律援助个人、全国普法为民好榜样、全国普法工作先进个人王金海律师任志愿服务队队长，重点打造法学会法治文化送法进校园特色品牌，通过中小学法治与思政教育协同发展，通过“以案说法”、“模拟法庭”、清明节祭奠志愿军烈士墓园、国庆节参观关向应纪念馆等方式，向中、小学生宣传宪法、民法典、国家安全法、未成年人保护法、爱国主义教育法，引导中、小学生诺诚信、守规则，弘扬社会主义核心价值观，深受市民欢迎。自2008年开展以来，组织动员公安干警、检察官、法官、律师和大学法学院法学教师、法学专业研究生普法志愿者，走进企业、社区、学校和广大农村开展普法宣传、法律咨询、法律服务，宣传法律知识，服务法治实践，为全面依法治国战略布局的顺利推进营造良好的舆论环境和文化氛围，平均每年举办大型公益普法活动50余场，受众5万余人。

（三）2025年大连市法治文化基层行活动启动仪式及成果

2025年4月25日，大连市2025年青年普法志愿者法治文化基层行活动启动仪式在大连市第七十九中隆重召开，大连市法学会常务副会长刘子阳、大连市第七十九中校长李坤亲自到场与中学生一起拉开启动仪式的序幕，刘子阳常务副会长强重点调要认真贯彻习近平总书记关于全民普法和守法的一系列重要指示精神，加大全民普法力度，为建设社会主义法治国家奠定坚实基础。2025年度，先后组织法学会会员送法进校园活动58场，有5万余名中、小学生获益。法学会会员利用中、小学法治与思政教育协同机制，向中、小学生宣传宪法、民法典、爱国主义教育法、国防法和国家安全法，还结合抗日战争暨世界人民反法西斯胜利80周年活动，向中、小学生宣传爱国主义和国家安全知识，教育引导中、小学生刻苦学习，长大后为建设社会主义现代化强国贡献青春和力量。

二、中小学法治与思政教育协同育人机制的内涵

（一）法治与思政教育协同育人机制的概念

中小学法治与思政教育协同育人机制是指通过系统化设计，整合法治教育与思政教育资源、目标、内容、方法，形成育人合力，培养学生道德修养与法治素养的教育模式。

通过完善协同育人机制，促进中、小学思政教育体系融合，吸收社会力量，创新协同教学方法，强化中、小学师资队伍建设，积极推动法治教育与思政教育的协同发展。

（二）法治与思政教育协同育人机制的目标

中小学法治与思政教育协同育人机制在教育目标上具有内在一致性。思政教育侧重中、小学生的价值观塑造（世界观、人生观、价值观），法治教育强调中、小学生的规则意识与权利义务观念，引导中、小学生从小养成诺诚信、守规则的意识，弘扬社会主义核心价值观，共同服务于“立德树人”根本任务。

中小学法治与思政教育协同育人机制是建立在全面评估学生的学习和发展情况，考量学生在模拟法庭、法治宣传、思政调研等实践项目中的具体成果和贡献。着重考查学生对法律的基本概念、原理、应用等的理解和记忆，评估学生的逻辑思维、分析与解决问题、创新等关键能力的发展，关注学生在日常活动中的文明出行、遵纪守法、道德践行、公益参与等实际行为，构建和谐校园。

（三）法治与思政教育协同育人机制的具体作法

中小学法治与思政教育协同育人机制可解决当前教育中思政教师短缺、法律专业知识不足，教学内容割裂、方法单一、实践内容短缺等问题，避免思政课仅讲道德理论与法治课仅授法律条文的现象，不断提高中、小学生的知法、守法、用法意识。

三、中小学法治与思政教育协同育人机制现存问题

目前，中小学法治与思政教育协同机制存在的系统性障碍，包括内容、方法、师资等层面不足等问题。

（一）中、小学法治教育师资不足

目前，中小学的法制法治教育课主要是通过国家课程道德与法治课程，学校的主题教育活动，家校社共同协教等多种形式来落实。由于中小学存在教师普遍缺乏法律专业背景，大多数思政教师没有接受过系统法治教育。以西岗区水仙为例，目前该校有学生1278名，学校每周思政教育2课时，但思政课主要是由班主任老师承担，没有有法学教育背景，平均每名教师负责45名学生。大连市第七十九中学目前有中学生2372名，学校每周思政教育2课时，思政专职教师9名，但只有2名教师有法学教育背景，平均每名教师负责263.5名学生。从中、小学思政老师配比看，小学没有专门的思政老师，中学虽然有专门的思政老师，但数量较少。小学班主任和中学思政教师能够胜任对中、小学生进行思政教育，但进行法治教育师资力量相对单薄。

（二）一个学校一名法治副校长落实不到位

为进一步规范中小学法治副校长聘任与管理，健全学生权益保护机制，促进未成年人健康成长，教育部经会商最高人民法院、最高人民检察院、公安部、司法部同意，制定颁布了《中小学法治副校长聘任与管理办法》（教育部令第52号，以下简称《办法》），于2022年5月1日起实施。

《办法》要求每所中小学校至少配备1名法治副校长，并优先为偏远地区、农村地区学校和城市薄弱学校配备法治副校长。法治副校长依照《办法》规定在相应中、小学开展法治教育，协助学校开展的保护学生权益、预防未成年人犯罪、参与安全管理、实施或者指导实施教育惩戒、指导依法治理等职责。

由人民法院、检察院、公安机关、司法行政部门（统称“派出机关”）推荐或委派，经学校或教育行政部门聘任法治副校长制度目前还没有真正落实到位。实践中，许多学校并没有通过公安局、检察院、法院和司法局推荐的法律专业人士聘请法治副校长，有些学校甚至从律师事务所雇佣法律顾问来弥补这一空缺。法治副校长制度因为学校多、学生多，即便有法治副校长，亦无法完成针对中、小学生的法治教育。

目前，大连市法治文化基层行志愿服务队队长王金海律师先后被大连市五所高中、五所初中聘为法治副校长，还被大连团市委聘为中学校外辅导员。从实践中看，由于一个学校只有一个法治副校长或法律顾问，而法治副校长和法律顾问重点关注学生欺凌防控、预防性侵害及教育惩戒实施，确实无法完成全部聘任学校的法治教育任务。

（三）中小学法治与思政教育协同育人机制不完备

目前，大连市多数中、小学校尚未建立法治与思政教育协同育人机制，思政教师与法治教育专业人士缺乏常态化沟通，导致教学内容重复或断层。例如，部分学校思政课中的法治案例与法治教育课程未能形成逻辑衔接，针对发生在中、小学生身边的文明出行、网络侵权、校园欺凌、人身伤害等问题没有实际案例作支撑，多侧重知识记忆（如法律法规条文背诵），对学生的法治思维、道德践行及社会责任感考查不足，且缺乏对模拟法庭、法治宣传等实践活动的成果评估，削弱育人合力。

四、完善中小学法治与思政教育协同机制的建议

通过建立系统性制度框架，统筹协调法治教育与思政教育的目标、资源与实施过程，形成育人合力的运行体系。中小学阶段作为理想、价值观塑造的关键期，法治教育与思政教育的协同育人对学生成长至关重要。当前部分中小学在协同机制建设中存在统筹协调不足、课程融合度低、评价体系单一等问题，需从机制保障、内容优化、方法创新等多维度推进改革，不断完善中、小学法治与思政教育协同育人机制。

（一）建议将法治教育列入中、小学思政教育教学计划

完善法治与思政教育协同育人机制是新时代中、小学落实立德树人根本任务的重要举措，需通过课程优化、教学创新、师资赋能等多维度协同推进。

从调研的情况看，中、小学每周都有2个课时的思政课的教学计划，但从教育内容上增加了法治教育占比，故应当相应增加思政教育课时，在对中、小学学生进行思政教育的同时，加入法治教育内容。同时还应当每季度增加一次法治教育实践活动，组织由学生自编自演的法治教育短剧，通过以案说法的方式进行法治教育。通过参观烈士纪念馆、祭扫志愿军烈士墓园、参观大连早期党史教育基地的方式，进行爱国主义教育。

（二）大连市法治文化基层行志愿服务辅助中小学进行法治教育

从调研的情况看，大连市小学没有专门的思政老师，中学虽然有专门的思政老师，但具有法学教育背景的老师非常少，学校在法治教育方面存在师资力量不足的短板。由大连市法治文化基层行志愿服务辅助中小学进行法治教育，有利于弥补中、小学在法治教育方面师资不足问题，在专业课程中双向渗透，思政课融入法治案例分析，强化伦理基础与公平正义价值探讨，引导中、小学生从价值层面理解法律。

（三）大连市法治文化基层行志愿服务参与落实家庭教育法主体责任法治实践活动

监护缺失、家庭教育缺位导致未成年人受到伤害的极端事件屡有发生；不少父母缺乏正确的成才观，存在“重智轻德”“重学校教育、轻家庭教育”的倾向；一些父母或者其他监护人家庭教育主体责任意识不强，对未成年人生而不养、养而不教、教而不当的现象不同程度存在，有的甚至将实施家庭暴力混同为家庭教育方式，严重影响对未成人的思政教育和法治教育。家庭教育促进法是我国首部家庭教育领域专门立法。“制定家庭教育促进法，是贯彻落实习近平总书记有关重要论述和党中央决策部署的法治成果，是大力弘扬中华民族家庭美德的法治体现，是促进未成年人健康成长和全面发展的法治保障，是全面总结地方立法与实践经验的法治载体。

家庭教育具有双重属性，它既是关乎个人和家庭福祉的“家事”，也是关乎国家和民族命运的“国事”。家庭教育法是赋予学校、父母或者其他监护人的所在单位批评教育和督促的权力。因此，对家庭教育进行国家干预，不是要控制家庭，而是要立足于为家庭提供系统专业科学的指导和全面充分多元的保障，为家庭特别是留守儿童家庭等特殊家庭提供未成年人接受教育的必要支持，用法律手段规范家长的行为，进一步提高家长素质。

“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子”。习近平总书记的重要论述深刻指明，家庭教育最关键的责任主体是家长，家庭教育的对象是孩子。部分家长认为学校应承担对中小学生法治教育全部责任，忽视家庭在价值观塑造中的基础作用，因为过度依赖在校思政教育可能削弱家长与孩子在生活中言传身教价值观引导效果。

大连市法治文化基层行志愿服务队在大连市中山区天津街商业步行街、大连市第一中学也尝试过对学生家长进行家庭教育促进法宣传活动，取得了良好的效果。志愿法治服务活动以贯彻落实习近平总书记关于注重家庭家教家风建设的重要论述，弘扬中华民族重视家庭教育的优良传统为重点，通过宣传《民法典》婚姻家庭篇内容，实现家庭教育由以家规、家训、家书为载体的传统模式，向以法治为引领和驱动、以社会主义核心价值观为主要内容、以立德树人为根本任务的新模式迭代升级，将家庭教育由旧时期的传统“家事”上升为新时代的重要“国事”。

法律明确规定未成年人的父母或者其他监护人负责实施家庭教育；要求父母或者其他监护人树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担实施家庭教育的主体责任，用正确思想、方法和行为教育未成年人养成良好思想、品行和习惯。贯彻落实中央关于减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的文件精神，改变家庭只是学生课堂的延伸、家长只是学校老师助理的状况，彰显家庭教育的重要地位和作用，将家庭教育从学校教育的附庸地位解放出来，真正实现学校教育和家庭教育相互配合。

家庭教育促进法第三条规定，家庭教育以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，促进未成年人健康成长。

根据家庭教育促进法，家庭教育与“德智体美劳”为主要方面的学校教育相区别，突出“以德为先”，强调教育未成年人爱党、爱国、爱人民、爱集体、爱社会主义，培养家国情怀；教育未成年人崇德向善，培养良好社会公德、家庭美德、个人品德意识和法治意识等。中、小学在布置作业时，不应当侧重法治概念、法律条文的重复抄写，而应当结合法治热点（如参观烈士纪念馆、祭扫志愿军烈士墓，文明出行、遵守交通规则，不信谣、不传谣）等形式让学生和家长共同书写心德体会，布置家长和学生共同参与的校园法治文化建设方面实践项目，引导学生将法治理论知识转化为解决实际问题的能力。

通过法治文化基层行志愿服务活动，开展家庭教育服务指导工作，并对家庭教育存在一定困难的家庭，特别针对是“问题”未成年人和困境未成年人家庭，提供有针对性的家庭教育服务。落实家庭教育的主体责任，铸牢未成年人的中华民族共同体意识，培养家国情怀，良好社会公德、家庭美德、个人品德意识和法治意识，增强科学探索精神和创新意识，引导养成良好学习习惯和行为习惯，增强自我保护意识和能力，树立为建设社会主义现代化强国而学习的理想信念。

（四）建立由法律工作者参与的中小学法治与思政教育协同机制制度

社会主义法治文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分，是社会主义法治国家建设的重要支撑。2021年4月5日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于加强社会主义法治文化建设的意见》，明确以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习宣传贯彻习近平法治思想和习近平总书记关于文化自信的重要论述，把建设社会主义法治文化作为建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家的战略性、基础性工作和建设社会主义文化强国的重要内容，切实提高全民族法治素养和道德素质，着力建设面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义法治文化，为全面依法治国提供坚强思想保证和强大精神动力，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦夯实法治基础。

《关于加强社会主义法治文化建设的意见》的总体目标是通过不懈努力，宪法法律权威进一步树立，尊法学法守法用法氛围日益浓厚，法治文化事业繁荣兴盛，法治文化人才队伍不断壮大，社会主义法治文化建设工作体制机制进一步完善。到2035年，基本形成与法治国家、法治政府、法治社会相适应，与中国特色社会主义法治体系相适应的社会主义法治文化，基本形成全社会办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的法治环境。

在法治宣传主体责任方面，明确要加大全民普法力度，在针对性和实效性上下功夫，落实“谁执法谁普法”普法责任制，加强以案普法、以案释法，发挥典型案例引领法治风尚、塑造社会主义核心价值观的积极作用，不断提升全体公民法治意识和法治素养。

警察、检察官、法官、律师、大学法院院法学教师等均经过系统法学教育和法律职业资格，具备完整的法律知识框架和实际案例。法律工作者能精准解读法律条文（如《未成年人保护法》《民法典》），结合实际办理的司法案例，提升法治教育内容的可信度。

在教学方面，可以指导学生自编自演法治小案例，通过模拟法庭形式宣讲法律，并由学生担任法官、书记员，原告、被告，法定代理人，演绎校园欺凌、网络诈骗等案件审理，通过"以案释法"将抽象法条转化为生动故事，让学生沉浸式感受法律实践。通过法律工作者职业使命感示范，强调法律背后的正义、诚信、责任等核心价值观，培养学生对法治精神的认同。聚焦青少年高发问题（网络安全、毒品犯罪、性侵害等），提前介入警示，提升自我保护能力。法律工作者将专业权威性转化为教育感染力，通过"知识输出+价值观塑造+实践体验"三维融合，使法治教育从"被动灌输"转向"主动吸收"。以专业度消除认知偏差，以案例库激活法律感知，以公益性筑牢信任基石，最终推动法治信仰在青少年群体中扎根生长。

警察、检察官、法官、律师、大学法院院法学教师担任法治副校长，由法治副校长牵头进行法治教育与思政教育融合机制，形成"法治文化基层行志愿服务"与学校、家长协同建立长效机制进行法治教育。

目前，以警察、检察官、法官、律师及法学教师为主体的法律工作者积极参与中小学法治教育，已成为我国普法工作的重要模式，而大连市走在全国前列，主要是大连市法学会领导重视的结果。大连市法治文化基层行活动，结合大连市的教育特点，重点解析网络犯罪（如编造恐怖信息、帮助信息网络犯罪活动罪）、校园欺凌（转发欺凌视频侵犯肖像权/名誉权）、野生动物保护（非法猎捕梅花鹿案涉刑责）等，通过真实判例说明犯罪记录对升学、考公、职业资格的限制，教育引导中、小学生知法、守法，用法。公益普法还融入党的十九届、二十届全会精神宣讲，以强国有我为使命，引导学生投身“中国式现代化强国”建设。

1. 以机制固化法治宣传新形式

法治教育侧重法律规范学习，忽视法治精神（如公平、正义）与思政元素（如社会主义核心价值观）的融合，导致教育“碎片化”。

以课堂讲授为主，法治实践环节薄弱，模拟法庭、法律诊所等实践平台覆盖面有限。利用国家宪法日，深入持久开展宪法宣传教育，在全社会牢固树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权由法定、权依法使等基本法治观念，维护宪法权威。法治文化基层行活动要运用好、组织好“12·4”国家宪法日、“宪法宣传周”系列宣传，推动宪法宣传教育常态化、制度化。通过升国旗、奏唱国歌等仪式仪礼和开展重大节庆活动，增进全社会对宪法的尊崇和信仰。把宪法教育和爱国主义教育有机结合起来，以宪法教育激发爱国热情。

数字化时代青少年面临网络诈骗、信息泄露等风险，需通过协同教育强化“道德自律+法律他律”双重意识。批判自媒体“煽情”、“开盒”，不信谣、不传谣，利用大数据、人工智能等技术实现法治理论与实践教学的精准对接，分享法治实践心得与思政感悟。

积极利用新时代文明实践中心（所、站）、爱国主义教育基地和公共文化机构等阵地，开展群众喜闻乐见的法治文化活动。结合地域文化资源，如挖掘地方红色法治文化（如革命老区的法治传统），增强教育感染力。志愿军烈士墓园祭扫、红色教育基地参观等活动，形成虚实结合的育人氛围。

“价值观+规则”双主线课程体系，如在思政课“公民义务”章节融入《未成年人保护法》案例，在法治课“权利保障”主题中强调集体主义价值观。

《青少年法治教育大纲》（2023年修订）明确提出“将法治教育融入学校教育教学全过程，与道德教育、思政教育相结合”。中小学阶段需避免过度理论化，应侧重案例教学与生活实践。在思政课中融入法治案例（如“未成年人保护法”实践案例），在法治教育中强化伦理维度（如法律的道德基础），法律法规修订（如《民法典》新增内容）与思政教育新要求（如时代新人培养目标）需及时反映在教材中，动态更新机制待完善。

鼓励学生参与法治宣传志愿服务、思政调研等，将学习成果转化为社会贡献。过多样化教学手段，激发学生参与兴趣，促进法治认知与思政认同的内化，引导学生运用法律知识与思政价值观解决实际问题。

参考文献：

中办、国办《关于加强社会主义法治文化建设的意见》

《青少年法治教育大纲》（教育部2016年发布）

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》

（通讯员：大律）【未经作者授权，转载与搬运文图需注明出处】