今天我想和大家分享让我深受触动的教育格言，它节选自《幸福教师的奥秘》：“当处于好的一面时，要想到还可能有不好的一面；反之，当处于不好的一面时，一定要想到好。这个世界的真相，根本不是要么好，要么坏，更多的是介于好坏之间。面对事情时，不应将两个极端一分为二，而应在两个极端之间倒来倒去达到一个动态平衡。所以看待事物、解决问题，就要倒过来，方方面面都考虑到，在一分为二的同时也要合二为一，真正做到联系地、发展地、全面地看待问题和处理问题。”

从事教育工作过程中，我们或许都有过这样的经历：面对成绩稳居前列的“优生”，我们常常赞不绝口，却忽略了他们可能在集体合作中过于自我，或是面对挫折时不堪一击；而对于暂时落后的学生，我们又容易焦虑于他们的分数，却忘了发现他们弯腰捡起垃圾时的善良，或是动手实践中独有的天赋。

我带过的2304班上有个男孩，成绩不是很突出，课堂上也总爱走神，起初我一度陷入“怎么教都没用”的困惑。直到一次生物实验操作课，我发现他组织同学分工协作时条理清晰，甚至能帮助他的对子很快地解决问题，成为自己最好的老师。那一刻我突然明白，教育从没有“非黑即白”的评判，每个孩子都是多面的星辰，只是发光的角度不同。那句“介于好坏之间”的真相，正是在提醒我们，要跳出单一的评价框架，用发展的眼光看见每个生命的多元可能。

而在教学实践中，我们更会遇到诸多看似对立的矛盾：是逼着学生死记硬背知识点，还是放手让他们探索未知？是用严格的规则束缚个性，还是放任自由导致涣散？其实答案从来不是非此即彼。就像今天我在讲《生态安全》时，会先让学生自己找出或者画出基础，再设计“学以致用”“情境演绎”等环节，让他们在规范之内尽情发挥想象，表示自己的观点可以跨学科地解决问题。“大先生”的“智汇”，藏在辩证思维的深度里；“润心”的真谛，落在包容成长的善意中。我们既要做明辨是非的教育者，能在复杂的育人情境中找准平衡的支点；更要做温柔坚定的陪伴者，能在学生的起伏中给予不放弃的支持。

当我们看到优生的短板时，及时引导他们完善自我；当我们发现后进生的闪光点时，用心守护他们的自信；当我们面临教学矛盾时，灵活调整找到最优解——这便是辩证思维赋予教育的力量。今天的分享，既是一次思维的碰撞，更是一次初心的共勉。未来的育人之路，愿我们都能以这句格言为指引，带着辩证的智慧与温润的爱心，尊重每个学生的独特性，接纳成长中的不完美，在“一分为二”的理性与“合二为一”的包容中，陪伴孩子们在动态平衡中向阳生长，也让自己在教育实践中，慢慢活成学生心中有智慧、有温度的“大先生”！

作者：安慧英（三晋名校实达中学大先生）

青力点评

安慧英的文章紧扣教育格言，以自身经历与教学实践为例，阐述辩证思维在教育中的重要性。内容丰富，逻辑清晰，从对不同学生的看待，到教学矛盾的处理，层层递进。语言流畅自然，情感真挚，能引发教育者共鸣，是一篇兼具思想性与感染力的佳作。

整编：阿鹰

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