长路藏温 初心见痕

——读《长路浅痕》有感

文/张宏刚

【编者按】张宏刚《长路藏温 初心见痕——读<长路钱痕>有感》：这篇读后感以《长路藏温 初心见痕》为题，紧扣《长路浅痕》的核心意蕴，既读懂了书中教育故事的温度，也提炼出教育事业的本质。文章立意鲜明，以“情怀与坚守”为核心线索，层层拆解教育的真谛，从书中细节切入，如园丁同事的默默付出、小苗成长的温柔指引，让抽象的教育理念变得具体可感。结构清晰紧凑，从 何为教育情怀”“何为教育坚守”到二者的辩证统一，再到现实共鸣与期许，逻辑链条完整，过渡自然。语言质朴而真挚，没有刻意雕琢，却在字里行间流露出对教育事业的敬畏与热爱，既呼应了原著的文风，又传递出独特的阅读感悟。尤为难得的是，作者并非单纯复述书本内容，而是将个人教育思考融入其中，既解读了雷老师的育人初心，也表达了自身对教育“温暖修行”的认同，结尾对同行、学校与学生的期许，让读后感更具现实意义与感染力。全文紧扣“浅痕”与“深印”的反差，凸显教育坚守的价值，篇幅短小精悍、意蕴深远，是一篇兼具理解深度与情感温度的佳作。【编辑：纪昀清】

今天，是收到雷小萍老师赠书的第六天，也是我读完《长路浅痕》的第三天。过去几日里，无论行走在校园的操场还是教室，脑海中总会不经意闪现书中的片段与场景。我想，这便是文字的力量——那些质朴无华的字句，让教育的温度愈发滚烫，让教育的回响愈发绵长。此刻我更加笃定，雷老师的教育长路从非“浅痕”，那些点点滴滴，恰如雪泥鸿爪，印在她的漫漫育人之路上，也深深刻进了全体教育人的心灵深处。

我常常思索：教育是什么？教师该如何幸福地坚守？在这本书里，我找到了清晰的答案：教育从来不是一时的激情澎湃，而是以情怀为壤、以坚守为根、在岁月中沉淀的热爱与责任。

所谓教育情怀，是藏在细节里的赤诚与温柔。《我的园丁同事》篇中，雷老师笔下的教育人，没有惊天动地的誓言，却用一言一行诠释着对事业的赤诚：深夜办公室亮着的灯光，是为备好一堂课的反复打磨；学生转化时的耐心引导，是不抛弃不放弃的坚守；校园值守中的默默担当，是扛在肩头的责任。这些细碎日常的背后，是师者仁心的纯粹情怀。《小苗故事篇》里，对每个孩子个性的珍视、对成长节奏的包容、对迷茫困惑的温柔指引，更彰显了教育情怀的本质——以心灵唤醒心灵。这份情怀，不是挂在嘴边的口号，而是把学生放在心上的牵挂，是对教育事业发自内心的敬畏，是藏在细节里的彼此扶持与守望相助。

所谓教育坚守，是扛在肩上的责任与执着，因为教育之路从来并非坦途。《教育教学感悟篇》中，我仿佛与一位同道者倾心交谈：从对“墨香”里文化传承的敬畏，到对教育本质的持续追问；从课堂上的灵光一闪，到育人路上的反复思索。雷小萍老师用文字记录的，不仅仅是教学点滴，更是一位教育者对事业的敬畏与执着。这份深入骨髓的热爱、永不停止的思考，正是教育人最珍贵的品质——坚守，而这份坚守，是“板凳要坐十年冷”的定力，是“为伊消得人憔悴”的执着，更是教育人对抗浮躁、守护初心的底气。

情怀与坚守，从来都是教育事业的一体两面。情怀是坚守的动力源泉，让教育人在漫长岁月中始终满怀热忱；坚守是情怀的生动实践，让这份热爱在日复一日的付出中落地生根。《长路浅痕》中的每一个故事、每一段感悟，都是二者的真实写照：正因心怀对学生的爱、对事业的忠，才有了数十年如一日的执着坚守；正因始终坚守育人初心，这份教育情怀才愈发醇厚动人。

掩卷沉思，教育之路漫漫，恰如书名中的“长路”。那些看似浅浅的痕迹，实则是教育人用初心与热爱，在学生心中、在教育沃土上刻下的深深印记。这本书没有华丽辞藻，却有着最动人的力量；没有深奥理论，却有着最深刻的感悟。它让我更加坚信，教育是一场温暖的修行，而支撑这场修行的，是不变的初心、滚烫的热爱与永恒的坚守。

愿我们所有教育人，都能带着这份初心与热爱，在教育的长路上坚定前行；愿我们实验小学能够成为这样一个充满爱与温暖的家园，让每一位教师都能在这里绽放光彩，每一个孩子都能在这里茁壮成长；更愿我们在漫长育人之路上留下的每一道“浅痕”，都能成为滋养生命、照亮未来的深刻印记。

【作者简介】张宏刚，男，汉族，先后在学校和教育行政部门工作10余年，积累了丰富的教育管理经验，现任甘肃省庆阳市实验小学党总支书记。