“学”，课堂上的本源动力//章丘区曹范学区学校邢介进

“学”，课堂上的本源动力//章丘区曹范学区学校邢介进精华热点

2025-12-05 10:39:14 2119阅读

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“学”，课堂上的本源动力

章丘区曹范学区学校邢介进

如今，“以学为中心”的课堂教学改革是顺应教育发展的必然趋势，也是推动学生学习从被动接受向主动探究转变必然途径。

济南市章丘区曹范学区学校从2017年9月开始“智简课堂”教学改革，以“教师智教简教、学生轻松学习”为特色，为当前教学改革注入一股清新之风。“智简”课堂教学围绕“谋划学会、聚焦会学、自主乐学、探究创学”这一核心，“简化”设计，“简化”教学，通过“自学—互学—展学—促学”，使课堂转变为学生主动学习、快乐成长的舞台，为学校教改提供了可资借鉴的样本。

以往的传统课堂，属于典型的“教师讲、学生听”的单向模式，学生的主体地位无形中被剥夺、被遮蔽，至于核心素养的培养，更是难以落地。为此，新的课堂教学改革亟需改变现状，将学习的时间、空间与主动权真正交还给学生。

实践中，务必坚决落实“以学为中心”，推动学习从被动接受转向主动探究：学生自学、互学、展学、促学给予了学生思考、协作的时空；教学设计运用“智简”教学模式，以学习任务单为载体，激发了学生内在学习动力。教师成为学生学习的设计者、引导者与合作者，也让学生走到了课堂中央，让学习真实发生，从而让学生的核心素养生根发芽。

落实“以学为中心”，必须贯彻“以学定教、应学而导”。学生是独特而鲜活的生命个体，教师必须因地制宜、因材施教。教师在“优课”展示的过程中，都应站在学生立场去思考：其知识基础何在？认知规律怎样？发展需求如何满足？为此，学校施行研学“四变”，即让备课“向学”——变教案为学案；让上课“向实”——变会学为学会；让教研“向众”——变单兵为团队；让常规“向严”——变要求为习惯。这样授课时，就能紧扣学科本质，引导学生在掌握知识的同时领悟思想方法，形成结构化认知，使每一课都成为思维进阶、能力提升与品格涵育的阶梯。

教师是推动教学改革的核心力量。从“以教为主”到“以学为中心”，需要教学理念地更新，需要行为地重塑。为此，学校推行“四研”，即线上教研、教师心得、试卷“研说”、总结研讨。这样打通了教研的“最后一公里”，让教研形成了一个良性闭环。不仅提升了教师的专业能力，而且更能让教师应对改革之需，实现自我迭代与专业成长。

教师既是改革的执行者，也是成长的受益者。只要坚守教育初心，锚定“以学为中心”的方向，用心雕琢每一堂课，就有能力构建活跃、高效而优质的“智简”课堂。在这样的课堂里，每个学生都能被看见、被激发，在成长中绽放独特光芒。