五十四、英语+科学学科：“一般过去时”课时教学（脑科学实操片段）
英语
1. 情境迁移应用法（激活语言输出脑区）
创设“回忆周末生活”情境：“What did you do last weekend?（用图片提示：play football, watch TV, read books）”，让学生结合自身经历造句，如“I played football with my friends.”
延伸：分组模拟“采访同学周末活动”，用一般过去时提问并记录，激活语言运用的神经联动（避免机械背诵句型）。
2. 问题链驱动法（深化语法理解）
基础问：“He plays football every day. 改成过去时怎么说？”（掌握动词变化）
深度问：“为什么play要变成played？什么时候用一般过去时？”（理解时态本质，激活逻辑脑区）
拓展问：“不规则动词go的过去式是什么？你还知道哪些不规则变化？”（强化记忆关联）
3. 错误反思倒逼法（纠正语法错误）
呈现典型错误：“I go to the park yesterday.” “She buy a book last week.”，让学生标注错误并改正，讨论“为什么不能用原形”，形成语法规则的正确神经回路。
科学学科：“浮力”课时教学（脑科学实操片段）
1. 情境迁移应用法（多脑区协同激活）
创设实验情境：“为什么木块浮在水面，石头沉下去？”“用手按压浮在水面的乒乓球，会感受到什么力？”，让学生动手实验后思考浮力的存在。
延伸：“轮船是钢铁做的，为什么能浮在海上？”（链接生活实例，强化知识迁移）
2. 知识可视化重构法（结构化认知）
让学生绘制“浮力影响因素”思维导图：中心词“浮力”，分支标注“物体排开液体体积”“液体密度”，并用实验现象配图（如“大船排开水多→浮力大”），激活视觉+逻辑加工脑区。
3. 问题链驱动法（深度探究）
基础问：“浮力的方向是什么？”（明确基础概念）
深度问：“为什么同一个物体在清水和盐水中浮力不同？”（探究密度影响）
拓展问：“如何让沉下去的鸡蛋浮起来？”（引导设计实验，激活创新思维）
（西北课改名校共同体特聘专家 范兆良校长）
作者简介：
范兆良：脑科学教育专家；“科学用脑 高效学习 健康成长”创始人
原北大附属实验学校执行董事长
现国培京师教育专家库专家
陕西师范大学课堂创新研究院研究员
西北课改名校共同体专家团特聘专家
衡水基础教育名师发展研究会副会长
多所高校特聘客座教授
带出了多位“科学用脑高效学习”金牌老师
把多所地方基础教育薄弱学校通过两三年时间打造成地方名校
把无数个对学习失去信心的孩子送入高校
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