2025年6月10日，教育思想家及实践家孟国泰与智慧课堂负责人宋晓军在西安畅谈“智慧课堂”。
编者按——
2025年12月9日下午，孟国泰分别与ESWI智慧教育学校联盟秘书长马宇飞、河南省浚县科达中学初中部校长杨国强深入沟通“人工智能和小组建设如何赋能智慧课堂”，达成诸多共识。随后，孟国泰又见到写智慧课堂负责人宋晓军的文章《宋晓军做智慧课堂这事儿，为啥一干就是十几年》，觉得很有价值，遂安排编者编辑此文，上传《都市头条》发表，以飨读友。
深耕课堂一线，宋晓军用“陪伴式”实践破解信息化“建而不用”顽疾；浚县科达中学以制度、日常、文化三维发力，让智慧课堂扎根生长。技术不是主角，人才是。本文揭示长期主义的教育改革路径，为“双减”背景下的课堂转型提供可感、可学、可坚持的鲜活样本。
一、先说宋晓军：他不是在“卖设备”，而是在“陪学校长大”
很多人一听到“智慧课堂”“教育信息化”，第一反应是：“哦，又是搞技术的来推销平板、软件、系统了吧？”但宋晓军不是那种“卖完就走”的人。他是长期扎根一线、推动智慧课堂落地的实践者，靠的从来不是“卖货”。
你想啊，如果只是卖一套系统，装完就走，那学校用两天发现不好使，早就扔角落吃灰了。但现实是，有些学校用了十年还在用，而且越用越顺——这说明什么？说明他干的不是一锤子买卖，而是长期陪伴。
举个生活化的例子：
这就像装修房子。你找一个装修公司，要是对方只管铺地板、刷墙，装完就跑，那你家插座位置不对、厨房动线不合理，住进去才发现各种别扭。但如果你找的是那种愿意听你生活习惯、反复改图纸、入住后还回访、有问题随时修的团队，那你就算多花钱也觉得值，对吧？
宋晓军干的，就是“教育装修”的活儿——不是光给学校装个“智慧教室”就完事，而是从老师怎么备课、学生怎么分组、课堂怎么互动、作业怎么反馈，一点点陪着磨、陪着试、陪着改。这个过程可能头一两年特别慢，老师抱怨、学生不适应、领导着急，但他没撤，反而蹲在学校里，跟老师们一起熬夜改导学案，一起调试平台，甚至帮年轻老师练怎么用新方法上课。
所以，能干十几年，核心就一点：他把学校当“自己人”，不是客户。
二、学校为啥能坚持十几年？因为这套东西“长”进了学校的骨头里
再看学校这边，比如浚县科达中学，为啥别的学校搞智慧课堂搞三年就黄了，它却能搞十几年，还越搞越有名？
关键在于——它没把智慧课堂当成“外来项目”，而是让它变成了“自家习惯”。
很多学校搞改革，喜欢“贴标签”：今天搞翻转课堂，明天推AI教学，后天又上元宇宙教室……结果老师疲于应付，学生眼花缭乱，最后啥也没留下。但科达中学不一样，它从一开始就没想着“赶时髦”，而是先问自己一个问题：
“我们最头疼的问题是什么？”
答案很实在：学生不爱动脑、老师讲得累、课堂效率低、好学生“吃不饱”、差生跟不上。
然后他们才去找工具——不是先买技术再找问题，而是先有痛点，再找解法。这时候，“六一三一”模式出来了，ESWI流程也搭上了。技术只是帮手，不是主角。
更厉害的是，他们把这套东西制度化、日常化、文化化了。
制度化：新老师入职，第一周不是学规章制度，而是进课堂看“六一三一”怎么上；教研活动固定围绕小组合作怎么优化。
日常化：不用每次上课都“表演”智慧课堂，而是像吃饭喝水一样自然——今天这节课适合小组讨论，就用；明天知识点简单，就多点自主学习。
文化化：学生从小就知道“我的观点要表达”“小组任务我得负责”，老师也习惯了“少讲多听”。这种氛围一旦形成，换校长都难改。
打个比方：
这就像一家人吃饭。有的家庭为了健康，硬逼大家吃沙拉、喝蛋白粉，坚持一个月就放弃了。但科达中学的做法是——慢慢调整口味，今天少放点盐，明天加点粗粮，全家一起参与做饭，最后发现“哎，现在不吃咸的反而觉得香了”。改变不是靠命令，而是靠融入生活。
所以，能坚持十几年，不是因为“有毅力”，而是因为这套模式真的解决了问题，而且用者舒服，成了日常的一部分。
三、技术不是主角，人才是——这是最大的秘密
很多人以为智慧课堂 = 高科技 = 砸钱。但你看科达中学，它用的技术未必是最贵的，平台也不是最炫的，但它成功了。为啥？
因为它明白一个道理：技术再牛，也得服务于“人”的成长。
宋晓军他们团队，最花时间的不是调代码、修服务器，而是培训老师、观察课堂、收集反馈。他们知道，一个50岁的老教师，可能连微信都用不利索，你让他直接用平板批改作业、实时分析数据，他肯定抵触。所以怎么办？
先教他用最简单的功能：比如拍个学生作业上传，自动归档；
再慢慢加：比如用投票功能快速测全班掌握情况；
等他尝到甜头了（“哎，这样比我一个个问快多了！”），再引导他尝试更深度的用法。
这个过程，可能要半年、一年。但一旦老师觉得“这东西真帮我减负了”，他就主动用了，甚至开始琢磨新玩法。
反过来，如果一上来就要求“每节课必须用8个功能、生成3份报告”，老师只会觉得是负担，最后要么敷衍，要么偷偷关掉。
所以，能做十几年，是因为他们尊重人的节奏，而不是被技术牵着鼻子走。
四、为什么别的地方复制不了？因为缺了“土壤”
你可能会问：既然这么好，为啥全国没几所学校能做到？
答案很简单：科达中学有它独特的“土壤”，别人照搬种子，种不活。
这个“土壤”包括什么？
1. 校长真信、真干、真支持
不是挂个名，而是亲自听课、带头改、顶住压力。比如初期成绩波动，家长质疑“为啥孩子回家不做题光讨论？”，校长得站出来说话。
2. 老师有成长空间和安全感
学校不拿新模式当考核“紧箍咒”，而是当“脚手架”——你试错了没关系，教研组一起帮你复盘。这种环境，老师才敢创新。
3. 学生从小浸润在这种文化里
科达很多学生初中就在这种模式下学习，到了高中自然适应。但一个突然从传统课堂转来的学生，可能第一反应是：“老师咋不讲了？我该记啥？”
4. 本地有持续的教研支撑
宋晓军团队不是做完培训就走，而是定期回访、组织区域教研、建教师社群。老师们知道“我不是一个人在战斗”。
这些条件，缺一个，都容易半途而废。所以很多学校参观完科达，热血沸腾回去搞，结果三个月就回到“老师讲、学生听”的老路——不是理念不好，是土壤没准备好。
就像你看到邻居家种的玫瑰开得特别好，你也去买同款花苗，结果种在水泥地缝里，当然活不了。
五、结语：不是技术改变了教育，而是“人”改变了教育
说到底，宋晓军能干十几年，科达中学能坚持十几年，靠的不是技术多牛、口号多响，而是一种“长期主义”的态度：
不追求速成，愿意花时间打磨；
不迷信工具，始终盯着“人”的真实需求；
不搞运动式改革，而是让改变像春雨一样，慢慢渗透；
把合作关系变成伙伴关系，彼此成就。
这其实跟做任何事都一样：
想养好一个孩子，不能指望报个早教班就变天才，得日复一日陪伴、引导、等待；
想做好一顿饭，不能光买贵锅具，得了解家人口味、掌握火候、不断调整。
教育更是如此。
智慧课堂的“智慧”，不在屏幕上，而在人心深处那份对成长的耐心与敬畏。
所以，别问“为啥做了这么多年”，应该问：
“如果不是十几年，怎么可能真正改变一所学校？”
——这才是答案。
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科达中学简介
鹤壁科达学校创建于2001年，位于河南省淇滨区，是一所十二年一贯制民办学校。作为一个跨校区办学的大规模民办学校，存在着师资薄弱，生源素质差，资源难以传承，教学理念难落地等问题。学校秉承“科达教育，领先一步”的发展理念，始终走在改革前沿。学校以“理念创新、技术融合、课堂重构”为指导，探索出适合学生个性发展的智慧课堂教学模式，带来了教与学的双重变革，课堂教学实现提质增效。2018年被教育部评选为网络学习空间应用普及活动优秀学校；2019年被评选为教育部全国中小学校长、骨干教师“网络学习空间人人通”专项培训基地学校。教育界诸多领导、专家、学者、各省市的教育同仁慕名前来参观学习、交流研讨，为全国20多个省市自治区培训了上千名校长骨干教师。2023年、2024年连续两年被河南省评为教育数字转型应用案例校。
作者：科达
整编：阿鹰（AI)
责编：华新
