【编者按】为贯彻落实“六个每一个”，让每个生命都精彩，最近，“从个体出发新教育”和全国课堂改革十大样本之“三标课堂”走进位于黄土高原的华亭二中进行零距离实操指导。在写作完《高快学习方略》读后感，高二二班的小老师们通过对子互批互改、小组推选、全班遴选，评选出了数名高快阅读之星，今选张嘉鑫同学的读后感，以飨读友。

“不登高山，不知天之高；不临深溪，不知地之厚也。”人生恰似浩瀚沧海，理想如北斗永耀天穹。有人仰望星辰便驻足不前，有人却将星辉凝成罗盘，在暗夜劈波斩浪。翻开《高快学习方略》篇章，我触摸到了理想与现实交织的脉络，更领悟到学、思、知、行四重奏的磅礴力量。

理想为舵，锚定精神坐标

巴金曾言：“理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你就会沐浴在理想的光辉之中。”徐京坤虽为独臂之躯，却怀揣航海理想，从“朗姆路”到环球航行，在“海上珠峰”旺代环球帆船赛中成功完赛。这位“海上独行侠”以残缺之躯丈量地球经纬，用十二年光阴完成环球壮举，将“不可能”锻造成“不，可能！”的宣言。正如李大钊所言：“青年者，人生之王，人生之春，人生之华也”，唯有将个人理想熔铸于时代浪潮，方能在人生航程中破浪前行。

学思为翼，翱翔认知苍穹

北宋沈括遍历山河察地理，精研典籍钻研数理，在学习中思考“物候变迁”，更以《梦溪笔谈》记录“雁荡地貌”“石油新用”等实践观察。这趟知识旅程中，学是锚定方法的罗盘，思是扬起的风帆，行是破浪的船桨。南仁东精研天文理论、深思“突破射电镜瓶颈”，归国后踏勘喀斯特洼地，廿载践行终将理论锻成“FAST”的巍峨现实。当知识历经“学的沉淀，思的激荡，行的淬火”，便挣脱纸页的锢桎，化作撬动寰宇的伟力。

知行为帆，驶向真理彼岸

学思知行的本质，是让知识从“被存储”到“被激活”。若困于理论空转，“天眼”终是幻影；若耽于空想徘徊，蓝图难越藩篱。沈括考察雁荡山时顿悟“流水侵蚀说”，张衡观星制地动仪让科学猜想叩响现实之门，正是知识在实践中经受检验的明证。正如王阳明所言“知行合一”，唯有让认知在现实中淬炼，方能完成从“纸上谈兵”到“经世致用”的蜕变。

坚韧为锚，定格成长坐标

“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”徐京坤穿越魔鬼西风带的经历，诠释了何为真正的强者。当独臂与怒涛角力，当孤舟与暗礁博弈，正是这种“天行健”的自强精神，将生理局限转化为精神丰碑。这种坚韧，是钱学森穿越五年囚禁仍心系苍穹的执着，是张桂梅扎根滇西四十载托起大山希望的坚守。

“青年之字典，无‘困难’之字；青年之口头，无‘障碍’之语。”李大钊的箴言穿越百年时空，在当代青年心中激荡回响。当我们以理想为剑，以学思为刃，以知行为鞘，必将在接续奋斗中铸就属于这个时代的精神图腾。正如《周易》所言：“穷则变，变则通，通则久”，这份执着终将化作璀璨星河，照亮人类文明的永恒夜空。

点评

张嘉鑫同学的本文紧扣《高快学习方略》的核心思想，以“学思知行”为主线重构学习哲学。通过徐京坤、南仁东等典型案例的递进式铺陈，将抽象理论转化为具象化的成长图景。文中多处引用经典形成互文，如将沈括考察与FAST工程并置，既保持历史纵深感，又凸显时代共鸣。结尾以“铸剑”意象收束，既呼应开篇的航海隐喻，又升华出“知识武装精神”的深层意蕴，展现出青年学子对学习本质的深刻体悟。

整编：阿鹰（AI）

责编：华新