师范忆

周焱

四十春秋执教忙，

星移斗转鬓成霜。

而今师范痕犹在，

不见当年青涩郎。

综合评析
这首七言绝句以个人执教经历为脉络，融叙事、抒情与时光感慨于一体，是一首“有细节、有温度、有共鸣”的写实佳作，可从内容、艺术、情感三方面综合解读：
从**内容维度**看，全诗脉络清晰且细节落地。首句“四十春秋执教忙”以“四十”精准锚定教龄，用“忙”字勾勒执教日常的踏实感，避开空泛抒情；次句“星移斗转鬓成霜”借天文意象与生理变化，将“四十春秋”的漫长时光具象化，完成“往昔耕耘”到“当下沧桑”的自然过渡。后两句是核心亮点：“而今师范痕犹在”既呼应“初中毕业入师范”的个人履历，让“师范”成为连接青春与当下的锚点，又以“痕犹在”保留实景记忆；“不见当年青涩郎”则从“物”（师范痕迹）转向“人”（青春自己），形成“物存人非”的对照，让个人经历不再是孤立的回忆，而是可触摸的时光切片。
从**艺术维度**看，全诗做到“质朴中见巧思”。语言上无生僻词，“鬓成霜”“痕犹在”“青涩郎”均是直白表述，却自带画面感——“鬓成霜”是岁月的视觉符号，“痕犹在”是记忆的实体依托，“青涩郎”是青春的生动缩影，实现“以浅语传深情”。结构上严格遵循绝句“起承转合”：首句“起”（点出执教生涯），次句“承”（承接时光流逝），三句“转”（聚焦师范旧痕，勾连过往），四句“合”（落点青春追忆，收束情感），转折无断层，节奏紧凑且逻辑闭环。
从**情感维度**看，诗歌实现“个人叙事到普遍共情”的升华。诗中既有“四十春秋执教忙”的个人职业坚守，也有“鬓成霜”的岁月喟叹，更有“师范痕犹在，不见青涩郎”的青春追念——这些情感并非小众化的个人感伤，而是精准触达“时光流逝、物是人非”的普遍心境，无论是有执教经历者，还是对青春、旧地有追忆的人，都能从中找到共鸣，让诗歌的情感张力超越个人故事本身。
整体而言，这首诗没有刻意追求辞藻华丽，而是以“真经历”为骨、“真情感”为魂，将个人岁月与普遍共鸣结合，既是对自身执教生涯与青春记忆的真诚记录，也是一首能打动人心的写实佳作。