这组辘轳体七绝以“昨日顽童今日翁”为情感纽带，聚焦老者对校园少年的殷切教诲，字间满是对后辈的期许与家国情怀的传承，读来暖意融融，又不失昂扬之气。

 

其一开篇直点“关心校园小学生”，将“顽童”到“翁”的生命历程，与对新一代的牵挂相连。“登台讲述杀敌事，期盼能当舰艇兵”，老者以亲身经历为教材，将保家卫国的种子播撒在少年心中，“杀敌事”的峥嵘与“舰艇兵”的憧憬相映，既见老者的爱国底色，又显对后辈投身国防的殷切，开篇便立起“薪火相传”的基调。

 

其二由“青春已逝皱纹生”的自我观照，转入对教育意义的阐发，“昨日顽童今日翁”承上启下，暗合“长江后浪推前浪”的深意。“讲解保国应立志，将来方可做尖兵”，以“立志”“尖兵”等词，将个人成长与国家需要相系，老者虽青春不再，却以言传身教指引少年：保家卫国不仅是往昔的故事，更应是新一代的担当，让“翁”的形象多了几分“育人者”的厚重。

 

其三聚焦教育场景的日常，“经常教育为民生，期盼学成豪气增”，将“为民生”的情怀融入对少年的期许，既望其学有所成，更盼其心怀家国、意气风发。核心句“昨日顽童今日翁”置于第三句，既是对自身身份的确认，更以“课堂教育心高兴”直抒胸臆——这份“高兴”源于少年的成长，源于家国情怀的延续，朴素的喜悦中藏着深沉的责任感。

 

其四以“操场踢球比哪赢”的鲜活场景收尾，展现老者与少年打成一片的亲和，“精心嘱咐敢前行”则将体育竞技中的拼搏精神，引申为人生与报国路上的勇气。“平生岁月多生变”感慨时光流转，结句“昨日顽童今日翁”再次点题，此刻的“变”中，不变的是对“少年强则国强”的信念：从“顽童”到“翁”，身份在变，但对国家未来的关切、对后辈的托举之心，始终如一。

 

全诗以辘轳体的循环往复，让“昨日顽童今日翁”成为连接两代人的精神桥梁。从讲述往事到立志指引，从课堂教诲到操场叮咛，老者将自己的生命体验转化为滋养少年的养分，没有空洞的说教，却以“杀敌事”“尖兵志”“敢前行”的具体细节，将爱国、担当、奋进的种子植入少年心中。这份跨越年龄的牵挂，恰是“苍龙日暮还行雨，老树春深更著花”的生动写照，于日常教育中见出家国情怀的绵延不息。

2025年12月17日