2026年1月9日傍晚，海风裹挟着草木的清香拂面而来，啁啾鸟语与远处海浪声交织成韵，夕阳的余晖为厦门大学的红砖墙、燕尾脊镀上一层鎏金，将这座久负盛名的学府包裹得金碧辉煌。教育思想家及实践家孟国泰先生、中国民办教育优秀校长李育民、三标课堂骨干教师张海峰一行，在厦门大学洪学敏教授的引领下，踏着光影穿行其间，脚下生风，一场浸润着书香与哲思的教育对话之旅就此展开。
他们一行人首先驻足陈嘉庚塑像前，仰望着先生坚毅的面庞，仿佛能触摸到他“教育为立国之本”的赤诚初心。随后，他们缓步走近“中国高等教育学泰斗”潘懋元先生的故居，感受着先生深耕教育研究的毕生坚守，也让这场教育漫谈多了几分厚重的底色。从西校门到芙蓉湖畔，他们步履轻快，教育、哲学、科学的思潮在厦园的光影里碰撞交融。
“从个体出发新教育，让不同的人成为不同的人，让不同的人成为快乐幸福的人，让不同的人共建一个大同世界！”刚迈进厦门大学的第一步，孟国泰就抛出了这句箴言。
孟国泰“从个体出发新教育”的理念切入，畅谈《大众教育学》的深刻内涵，更延伸至哲学领域的思辨。孟国泰先生从马克思主义哲学的实践观，延伸至维特根斯坦的逻辑学。他强调，教育的本源应从个体出发，回归个体，唯有立足每个学生的成长特质，才能真正唤醒学习的内生动力。
行至马克思主义学院，孟国泰讲了一个故事：维特根斯坦是剑桥大学著名哲学家穆尔的学生。有一天，哲学家罗素问穆尔：“你最好的学生是谁？”穆尔毫不犹豫地说：“维特根斯坦。”“为什么？”“因为在所有学生中，只有他听课时总露出一副茫然的神色，而且总有问不完的问题。”后来，维特根斯坦的名气超过了罗素。有人问：“罗素为什么会落伍？”维特根斯坦说：“他没有问题了。”
于是，问题导向的教育教学价值，成为他们热议的焦点。大家一致认为，好的教育应当以真实问题为锚点，让学生在探究与解决问题的过程中，主动建构知识体系和能力体系。
谈及“从个体出发新教育”的实践路径，孟国泰诠释了其倡导的从个体出发的新文化、新课程、新课堂、新管理、新质量。新文化滋养成长土壤，新课程匹配个体需求，新课堂激活思维活力，新管理保障育人成效，新质量锚定发展方向。而“三标课堂”，正是这一理念落地的生动载体。
三标课堂，以设置、达成、反馈目标为脉络，凭借其灵动的课堂设计、快乐的学习氛围、高效的教学成果，让学生成为课堂的主角，真正实现了学习快乐化与成果高效化的统一。古人囊萤映雪苦读，而今我们追求的“快乐学习”，并非轻松懈怠，而是让学生在求知中感受思维碰撞的愉悦，在探索中收获成长的成就感。
行至上弦场，二十五级看台在夕阳下延展成金色阶梯，远处南太武山的轮廓清晰可见。洪教授指着开阔的运动场说：“教育就像这半月形的场地，既要给学生足够的空间自由奔跑，也要有明确的方向指引。”众人从个体差异化发展谈到教育公平，从学科前沿动态聊到核心素养培育，深刻体会到优质教育应如厦门大学的海风，既能滋养个性成长，又能凝聚向上力量。
夕阳渐沉，暮色初临，孟国泰一行人仍意犹未尽。这场厦园之游，不仅是一次人文景致的品鉴，更是一场教育思想的盛宴。在嘉庚精神的浸润下，在诸位教育同仁的交流碰撞中，“从个体出发新教育”的理念愈发清晰，“三标课堂”的实践路径愈发明朗。相信这份凝聚着智慧与共识的教育火种，终将照亮更多学子的成长之路。
作者：青力、唐盛
整编：阿鹰（AI）
责编：华新
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