白发暖心 九型启智

-武大杜晓成教授的六天九型课解锁通城教育的“心灵密码”

作者： 杨宇

“原来每个孩子的‘拧’，都是没被读懂的‘渴望’。”2026年1月11日，通城县第二届心理健康教师培训班的最后一堂课落幕时，一位学员在笔记里写下这句话。这场跨越三个月、分三次共六天的九型人格课，是武汉大学杜晓成教授为通城心理健康教师们带来的“心灵解码之旅”，而我也在这趟旅程里，读懂了自家女儿那颗敏感又珍贵的心。

初遇九型：两天启蒙，先读懂“自己” 

2025年10月25日，杜教授的第一堂九型课在通城教育中心开讲。头发全白却精神矍铄的他，站在讲台前，指尖划过PPT上的冰山图案，先以“冰山理论”破题：“我们看到的学生行为是冰山一角，下面藏着他的渴望与恐惧——这就是九型要找的‘根’。”

这两天的“启蒙课”里，从九型的核心逻辑“三个三元组”，到“主型、副型、侧翼、动态变化、健康成就”的基础框架，杜教授都用自己“1号完美型/社群1偏2”的人格结构做例子，把绕口的抽象概念，揉进买菜、教书的生活场景里，听得人心里透亮。他系统拆解九种人格主型的核心特质，让大家先建立完整认知：1号完美型追求原则与公正，凡事苛求严谨；2号助人型热衷付出，以被需要为价值；3号成就型好胜奋进，渴望认可与成功；4号浪漫型敏感细腻，执着于独特与真诚；5号思考型内敛寡言，偏爱独处与求知；6号忠诚型谨慎多疑，寻求安全感与依靠；7号快乐型乐观开朗，向往自由与新鲜感；8号领袖型强势果敢，习惯掌控与担当；9号和平型温和佛系，追求和谐与安稳。

课堂上，学员们按老师提供的测试题打分完成自己的主型测试，我测出是“7号快乐型”，同事却笑着说我做事争强好胜，更像“3号成就型”。这种有趣的“分歧”，恰好印证了杜教授的话：“人格从不是贴标签，它是动态的，要结合行为与深层需求去判断。”

深识九型：两天识人，让“标签”变“鲜活” 

11月15日的第二次课，因通城教育中心电力检修，课堂临时从教育中心改到对面的通城二小，却丝毫没有冲淡大家的学习热情。杜教授坐在教室前排的椅子上，逐字逐句拆解九种型号的特质、需求与行为表现，每讲一种，便笑着邀请对应型号的学员上台分享，让冰冷的理论照进真实生活。

1号完美型的老师红着脸坦言：“每次批改作业，看到学生的错题，我都忍不住拿起笔帮他重做一遍，总觉得不改心里硌得慌，就想追求那份规整与完美”；2号助人型的老师笑着说：“班里学生有任何困难，我都忍不住主动搭手，哪怕牺牲自己的休息时间，看到他们顺利解决问题，我才安心”；3号成就型的老师直言：“我备课总想做到最好，公开课更是反复打磨，就希望能得到领导同事的认可，也想让学生考出更好成绩”；4号艺术型的老师眼里闪着光，聊起自己的课堂：“我总希望我的课和别人不一样，哪怕只是课件的配色、课堂的导入方式，也要做出独一份的美感，不想流于平庸”；5号思考型的老师轻声分享：“我不爱扎堆闲聊，课后更愿独自琢磨教学方法，遇到问题先沉下心查阅资料，而非急于求助”；6号忠诚型的老师坦言：“新政策落地时，我总会反复琢磨细节，担心有疏漏影响教学，也会习惯性提前做好多种预案”；我这个7号快乐型，站在台上忍不住笑着承认：“备课的时候，总忍不住往教案里加新游戏、新案例，就怕学生觉得课堂枯燥，总想让课堂充满新鲜感”；8号领袖型的老师霸气直言：“班里出了矛盾，我总习惯快速介入解决，不喜欢拖沓扯皮，也见不得学生受委屈”；9号和平型的老师温柔说道：“学生吵架我总会耐心调解，自己也不爱与人争执，凡事都想求个和睦，不想闹得不愉快”。

学员们的真实表达，让“特质表”里的文字一下子活了过来。杜教授在一旁轻轻补充：“你们要记住，每个型号的‘缺点’，其实都是‘优点用错了地方’——1号完美型的‘挑剔苛刻’，本质是对规则与公正的坚守；2号助人型的‘过度付出’，本质是渴望被需要；3号成就型的‘虚荣攀比’，是太想证明自己的价值；4号艺术型的‘多愁善感’，是对情绪的敏锐感知；5号思考型的‘孤僻冷漠’，是需要独处空间充电；6号忠诚型的‘焦虑多疑’，是缺乏安全感的表现；7号快乐型的‘虎头蛇尾’，是对枯燥的本能抗拒；8号领袖型的‘强势专断’，是习惯了用强硬保护自己；9号和平型的‘拖延逃避’，是不愿面对冲突的选择。”那一刻，我忽然想起女儿情绪特别敏感、会因为一点小事掉眼泪的模样，心里好像被什么东西轻轻戳了一下。

活用九型：两天落地，读懂女儿的4号心灵 

2026年1月10日的第三次课，是“因型施教”的实战场。杜教授把九型知识直接对接教学场景，针对九种人格类型的学生，给出具体可操作的教育方法，更邀请学员现场分享教育困惑，手把手指导用九型破解，一个个真实个案让台下的我们频频点头、茅塞顿开。

他细致支招：对1号完美型学生，多肯定其严谨态度，指出问题要委婉，避免直接否定；对2号助人型学生，要认可其付出，引导他们学会关爱自己，而非一味迁就他人；对3号成就型学生，别只笼统说“你真棒”，要给具体正向反馈，比如“你这道题的解题思路，比上次清晰了很多”；对4号浪漫型学生，要尊重其独特想法，包容其敏感情绪，用心看见他们的内心感受；对5号感情型学生，课堂上别逼他“立刻回答问题”，要留足独立感情空间，允许他们用自己的节奏吸收知识；对6号忠诚型学生，要给予明确的规则与承诺，多安抚其焦虑情绪，建立足够的信任；对7号快乐型学生，可设计闯关式、趣味化练习，激发其学习兴趣，同时引导他们培养专注力；对8号领袖型学生，沟通时要放下教师权威，“用商量代替命令”，给予其适当的自主管理权；对9号和平型学生，要多鼓励引导，帮他们树立目标，避免其一味妥协迁就。

现场个案研讨环节格外热烈，老师们轮番抛出难题，杜教授逐一拆解点拨：一位班主任提到班里5号思考型男生，上课从不举手发言，被点名就紧张到结巴，成绩中等却不愿请教他人，杜教授建议：“别在课堂上突然提问，提前私下告知要提问的问题，给足准备时间；在教室角落设安静学习角，允许他课间独处梳理知识，请教时用纸条留言代替当面追问，保护他的安全感”；另一位老师困惑于8号领袖型女生总爱顶撞老师、带头违反纪律，杜教授支招：“与其当众批评压制，不如私下沟通，让她担任班级纪律监督员，给予管理权；沟通时平等商量，不说‘你必须听话’，改说‘你觉得怎么管班级纪律更合适’，满足她的掌控需求”；还有老师说班里9号和平型孩子总被同学欺负却从不反抗、作业也总拖延，杜教授引导：“先共情安抚，帮他建立自我保护意识；给作业分小模块，用温和提醒代替催促，避免他因压力逃避；课堂上多鼓励他表达想法，帮他建立自信”。

互动环节，我忍不住站起身，说出藏在心里许久的困扰：“我女儿今年十岁，性格特别敏感，一点小事就爱哭。比如给她买的衣服不是她选的款式，她会大声抗议不穿；亲戚逗她‘你妈妈更爱侄子’，她能躲在房间哭一下午，亲戚们总说我把她‘带娇了’，可我总觉得，她不是娇气，是我没读懂她。”

杜教授听完，温和地看着我分析：“从你的描述来看，孩子大概率是4号浪漫型，副型1+1。这类孩子天生对‘独特性’有执念，能敏锐捕捉生活里的情绪细节，一朵花的枯萎、一句话的轻重，都能在他们心里掀起波澜。他们哭，不是任性，是觉得自己的感受没被看见，自己的独特没被珍惜。”

他顿了顿继续支招：“应对这样的孩子，千万别讲‘你怎么这么娇气’‘不许哭了’这类话，这会让她觉得自己的情绪是错的。你要先接住她的情绪——蹲下来抱一抱她，说‘爸爸知道你因为裙子不是粉色不开心了，你的感受特别重要’；再满足她对‘独特性’的渴望，比如买东西时让她选款式，画画时夸她‘你的配色比爸爸想的更特别’。当她觉得自己的独特被看见、被珍视，那些敏感的小情绪，自然会慢慢平和。”

这番话像一束光，瞬间照进我心里。原来我总以为女儿的敏感是“缺点”，却不知这正是她最珍贵的特质；原来那些让我手足无措的眼泪，不过是她渴望被读懂的信号。课堂上，另一位学员也分享收获：“上周我用杜教授的方法，对班里1号完美型的学生说‘你的字写得很工整，如果把这处错字改过来，会更完美’，他居然主动拿起笔订正了，换作以前，他只会因被指出错误而沮丧。”

白发里的教育温度 

六天的课程里，杜教授的白发总在讲台的灯光下泛着温柔的光。我们后来才知道，这位年过花甲的教授早已退休，他的儿子在哈佛教书，但他却不肯坐在家里颐养天年，仍然奔波在各地的教师培训课堂上，不为别的，只是想让九型人格的智慧，帮更多教育者“懂学生，也懂自己”。

而我，也开始学着用杜教授教的方法对待女儿：她发脾气时，我不再与她针锋相对，而是让她先发泄一通，待她情绪平复下来再抱着她和她对话；她因为某件事情完成不好掉眼泪时，我不再说“这点小事有什么好哭的”，而是陪着她一起完成，夸赞她的坚持与创意。

渐渐地，女儿的眼泪少了，脸上的笑容多了，偶尔还会拉着我的手，叽叽喳喳分享她发现的“小美好”——路边形状奇怪的石头，清晨落在窗台上的露珠，甚至是作业本上一个歪歪扭扭的小图案。

这场从“认知自己”到“读懂他人”，最终“赋能教学、滋养家庭”的九型人格课，不仅让通城教育多了一份温暖的“心灵觉知”，更让我这个父亲，找到了走进女儿内心的温柔小路。而杜教授那满头白发里藏着的教育温度，也终将在无数个课堂、无数个家庭里，慢慢传递下去。

作者简介

 杨宇，湖北省通城县第二高级中学英语高级教师，湖北师大英语、武大法律双本科。系中国外语教育研究中心特约研究员、省家庭素质教育专委会常务理事，获心理教练、少年急救官等认证。在全国各类报刊杂志发表文章数十篇，多次参与县级政策、文化及安全宣讲，广受好评。

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