【导读】2025年12月24日，教育思想家及实践家、孟子教育研究院院长孟国泰先生再度莅临郑州先锋外国语学校，为全体教师与部分学生零距离解锁“5G新课堂”的核心密码。作为深耕国学与现代教育融合的先锋校园，郑州先锋外国语学校以经典诵读为根基，深耕全人教育；而孟国泰先生秉持“守正创新”理念，将孟子思想与现代教育结合，提出“导育”“新五育”“新五乐”等先进理念及“三标课堂”实践范式。此次分享立足“从个体出发新教育”核心，既呼应学校国学育人传统，又注入自主学习、对子教学、创新发展的时代活力，为师生带来传统与现代交融的课堂革新启示。今选李平、肖赢迪的佳作，以飨读友。
郑州先锋外国语学校小老师孙艺淳现场分享学习孟国泰新教育的感想
李平：悟五五体系，育时代新人——孟国泰先生"5G引领下的五五教育体系"讲座学习感悟
一、 核心感悟
今日聆听孟国泰先生“5G引领下的五五教育体系”讲座，顿觉茅塞顿开，过往诸多零散认知得以系统串联。
课堂是教育的“牛鼻子”，这一观点在先生的实践演示中得到充分印证。课堂上孩子们专注投入的状态，能直接驱动深度思考，最终转化为清晰流畅的语言表达。而“五五体系”倡导的个体化、赏识性教育，恰是这份专注的培育土壤，当课堂打破同质化培养，每个孩子被看见、被尊重，学习内驱力便会自然迸发。
品格是成长的基石，这一点在日常教学中已反复得到验证。那些脱颖而出的孩子，皆具备高标准自我要求与清晰是非观。如今我更深刻领悟到，品格培养绝非教学附加项，应如“五五体系”所倡导，通过“己文化”建设、五级教学评机制等，将其融入教育全过程，让品格成为素养落地的核心保障。
学科教学必须置于素养培育大框架之下。此前我便反思应推动数学学科与素养培育深度融合，引导学生用数学眼光观察世界、用数学语言描述世界、用数学思维思考世界；今日讲座更让我明晰，从“双基”到“核心素养”的3.0版课程改革，核心是用“素养”金丝线串联零散知识点。无论数学、语文，教育终极目标皆是培育学生正确价值观、必备品格与关键能力，为其搭建高远成长舞台。
二、 后续教学改进方向
1. 打造赏识型课堂氛围，激活“五乐”育人目标。设立“激励性掌声”“赏心掌声”使用场景，在学生分享观点、展示成果后引导真诚肯定；对标“体乐、情乐、智乐、创乐、和乐”设计多元活动，以班级共读培育“情乐”，以创意写作发展“创乐”，以小组合作提升“和乐”，让课堂成为幸福成长的核心场域。
2. 推进课堂模式改革，落实五级教学评机制。打破“教师讲、学生听”传统模式，落地小组合作、对子教学；设计个体化分层任务，兼顾学生优劣势差异；构建“个体—对子—小组—班级—教师”五级评价体系，将“自教自育”融入每一节课，让学生真正成为学习主体。
3. 锚定核心素养设计教学，实现“教—学—评”一体化。结合语文学科核心素养四维度，重新梳理教学内容，以素养为主线串联零散知识，兼顾思维发展、审美鉴赏与文化传承；同步聚焦学生言行规范，将数学学科所需的严谨思维迁移至语文学习，深化创新创造能力培育。
4. 落实“己文化”建设，引导自主成长。组织学生填写“己文化”卡片，明确人生理想、学习目标及优劣势；定期开展“文化之星”评选，让学生在自我认知与同伴认可中实现个性化成长，真正成为自己成长的主人。
5. 紧抓课堂专注力，夯实表达根基。将专注力培养作为每日课堂首要任务，依托赏识氛围、个体化任务与小组互动，为学生深度思考、清晰表达筑牢基础，让核心素养真正落地见效。
点评
李平老师的本文结构清晰、内容详实，以核心感悟与改进方向为框架，深度拆解孟国泰“五五教育体系”的核心要义，结合学科教学实际实现理念与实践的深度融合，思考有高度、有深度。行文逻辑严谨，既体现了对教育体系的系统认知，也展现了导师主动践行、积极优化的教育担当，指导性与借鉴性极强。
肖赢迪：循新理悟初心，践新知育新苗——孟国泰先生“5G引领下的五五教育体系”讲座学习反思
一、 讲座学习反思
本次聆听孟国泰先生的讲座，我对教育改革的核心方向有了全新且深刻的认知。“5G引领下的五五教育体系”以课堂改革为核心抓手，将个体化、赏识性教育贯穿育人全程，打破了传统课堂同质化培养的桎梏，真正锚定“让不同的人成为不同的人”的核心教育使命。
其中，赏识性掌声的理念令我触动至深，发自内心的认可与鼓励，既能为学生营造温暖幸福的校园氛围，更能成为驱动学生持续成长的动力源泉；“五乐”育人目标覆盖体、情、智、创、和五大维度，为学生成长勾勒出清晰完整的路径；课程改革从1.0双基导向到3.0核心素养导向的进阶，让我明晰学科教学的最终落点——培育学生正确价值观、必备品格与关键能力；而五级教学评机制与“己文化”建设，更将“自教自育”理念落到实处，以尊重个体差异为前提，助力学生实现自主成长。
反观自身教学，仍存在依赖传统讲授模式、对学生个体关注不足、评价方式单一等问题，未能充分激发学生学习主动性，与“以学生为中心”的课堂改革要求仍有差距，亟待优化改进。
二、 后续教学改进方向
1. 打造赏识型课堂氛围。引导学生发自内心为同伴鼓掌，明确“激励性掌声”“赏心掌声”使用场景，在学生分享观点、展示成果后给予真诚肯定，让课堂充满正向反馈，持续增强学生自信心。
2. 推进课堂模式改革。打破“教师讲、学生听”传统模式，落实小组合作、对子教学学习形式；设计个体化学习任务，依据学生优劣势分层布置；构建“个体—对子—小组—班级—教师”五级教学评机制，将“自教自育”融入课堂日常，让学生成为学习真正的主体。
3. 锚定核心素养设计教学。结合语文学科核心素养四个维度，重新梳理教学内容，以核心素养为金丝线串联零散知识点；教学设计中，既关注知识掌握，更重视思维发展、审美鉴赏与文化传承，实现“教—学—评”三位一体。
4. 落实“己文化”建设。组织学生填写“己文化”卡片，引导其明确人生理想、学习目标及自身优劣势；定期开展小组评选，推选“文化之星”，让学生在自我认知与同伴认可中实现个性化成长。
5. 对标“五乐”目标开展教学活动。结合“体乐、情乐、智乐、创乐、和乐”育人目标，设计多元课堂活动与课外实践，以班级共读、故事分享培育“情乐”，以创意写作、课本剧表演发展“创乐”，以小组合作探究提升“和乐”，助力学生全面发展。
点评
肖赢迪老师的本文以反思为切入点，先深刻吸收孟国泰“五五教育体系”核心理念，再客观剖析自身教学不足，最后明确具体改进方向，结构完整、逻辑清晰，贴合语文教师岗位实际。既有理念层面的深度领悟，也有自我反思的清醒认知，更有落地可行的实践路径，尽显语文教师以学促改、以改促优的教育追求。
整编：阿鹰（AI）
责编：华新
