【导读】2025年岁末，教育思想家及实践家、孟子教育研究院院长孟国泰先生再度莅临郑州先锋外国语学校，为全体教师与部分学生零距离解锁“5G新课堂”的核心密码。作为深耕国学与现代教育融合的先锋校园，郑州先锋外国语学校以经典诵读为根基，深耕全人教育；而孟国泰先生秉持“守正创新”理念，将孟子思想与现代教育结合，提出“导育”“新五育”“新五乐”等先进理念及“三标课堂”实践范式。此次分享立足“从个体出发新教育”核心，既呼应学校国学育人传统，又注入自主学习、对子教学、创新发展的时代活力，为师生带来传统与现代交融的课堂革新启示。今选冯欣欣、王俊华的佳作，以飨读友。
孟国泰为先锋学子现场示范如何将命运掌握在自己手中
冯欣欣：守育人初心，育完整之人
今日晚间，有幸聆听孟国泰先生的专题分享，深受触动、倍感启发。先生秉持鲜明的“从个体出发，靠人不如靠己”的教育思想，深刻点透教育的应然状态：承认并包容学生个体差异，核心目标是培育千差万别的独特个体；而现实教育中，却常以统一标准与固定模式，试图将不同的人培养成相同的人，这也引发我对新课标下、新时代背景下应培养什么样的人这一核心问题的深度思考。
语文素养培育的是有温度、善表达、能共情的完整人；数学素养锻造的是有逻辑、会思考、敢创新的完整人，两大学科并非对立，而是在更高维度上统一于“完整的人”的培育目标。真正的教育从不是单向灌输，而是尊重、引导、解放、点燃与唤醒，这意味着课堂上的每一刻，都应聚焦于发现并点燃每个学生独有的成长光芒。
结合孟先生对6.5班的分组案例，我也深刻意识到，小组绝非“缩小的班级”，而是个性互补、责任共担的成长共同体，核心是构建一个让每个学生都能被看见、被需要、被适度挑战的安全互动场。评价小组时，也应多关注学生在合作过程中展现的优良品质，不能仅凭讨论结果草率论断。
结合自身课堂教学，我也明确了优化方向：重塑课堂提问逻辑，减少“是不是”“对不对”的浅层集体问答，增加“你的思路是什么”“他的观点对你有什么启发”这类个体化、思辨性提问，让学生思维过程可视化、显性化。
评价学生时坚持过程与结果并重，结合大情境教学，让学生感知生活中处处有数学、数学蕴藏于生活点滴；引导学生用数学眼光欣赏世界、用数学思维思考世界、用数学语言描述世界，让学生真正感受数学的理性之美与逻辑之妙。
点评
冯欣欣的本文以孟先生的核心教育思想为切入点，关联数学学科核心素养，结合分组案例与课堂实际谈感悟、定方向，思考有高度、有深度，兼具学科特性与育人温度。行文流畅、观点鲜明，既体现了对育人本质的深刻思考，也展现了数学教师主动优化教学的责任与担当。
王俊华：抓课堂牛鼻子，育幸福完整人
通过本次对孟先生提出的“五五教育”体系的深入学习，我对教育的本质与未来方向有了全新认知。真正的教育不仅是知识的传授，更是完整而幸福之人的培育。以“五乐”（体乐、智乐、情乐、创乐、和乐）为核心育人目标，旨在塑造体格健全、思维灵动、人格独立、乐于创造、内外和谐的人，这一目标为体育教学指明了清晰方向。而该愿景的落地，关键在于抓住课堂改革这一核心杠杆，它如同教育的“牛鼻子”，一旦精准牵动，便能引领文化、课程、管理、质量实现协同变革。
传统的“排排坐、满堂灌”教学模式，本质是工业时代的“罐头”生产线，严重扼杀学生个性与学习热情。而先锋教育倡导的新质课堂，是一场深刻的范式革命：物理空间从“教师中心”转向“学习共同体”；内核从“知识传授”升维为“核心素养”培育；动力机制从依赖教师的“绿皮火车头”，转变为每个小组、每个对子乃至每个个体都具备内驱力的“动车组”。最令人震撼的是“五级教学评机制”，它将“自教自育、自评自价”确立为最高境界，将对子、小组、班级、老师等均视为辅助成长的“拐杖”，从根本上捍卫了学生的学习主动权与成长尊严。
我将努力成为这场课堂革命的践行者与推动者，核心任务也将从“如何教得好”转向“如何设计学习体验，让学生学得主动、教得有效”。我会精心设计以核心素养为导向的体育学习任务，在课堂中构建“个体自学—对子互教—小组共研—全班展示”的灵动流程，更会引导学生构建自身“己文化”，帮助他们明确梦想、审视自我、管理学习，最终成为自己学习旅程的“首席执行官”。
点评
王俊华的本文紧扣体育学科特性，深度解读“五五教育”体系的核心要义，对比传统与新质课堂的差异，明晰自身角色转变与教学优化方向，思考深刻、贴合本职。行文兼具力量感与温度，既体现了对体育育人价值的全新认知，也展现了体育教师主动践行教育改革的决心与担当。
整编：阿鹰
责编：华新
