2025年年末，教育思想家及实践家孟国泰先生再次莅临郑州先锋外国语学校，带来“从个体出发新教育”与“五五教育体系”的深度分享。作为深耕国学与现代教育融合的先锋校园，郑州先锋外国语学校并未止步于理念吸纳，而是以超强执行力将先进教育思想转化为育人实效，其核心执行力集中体现为贯穿全程的学习力、直击本质的感悟力、快速落地的行动力与久久为功的坚持力，构建起“学—悟—践—恒”的完整执行闭环，为基础教育改革提供了鲜活范本。

深度学习力：锚定核心，全域吸纳先进理念

学习力是执行力的根基，郑州先锋外国语学校的学习力展现为全员参与、全域覆盖、精准聚焦的鲜明特质。学校打破层级壁垒，从家校协同主任、教务主任到学科组长、一线教师，全员参与孟国泰先生的讲座分享，形成“上下联动、全员研学”的学习氛围。在学习内容上，教师们并非泛泛而听，而是精准捕捉核心要义：张俊生主任聚焦“事事落实，时时坚持，人人成功”的管理箴言，李艳主任深挖“五乐”育人目标与“三位一体”课改逻辑，赵庚乾老师则紧扣“五五教育体系”中美术学科核心素养培育路径，各岗位教师均能立足本职精准筛选学习重点，实现“按需所学、学有专攻”。

这种学习力更体现在跨学科融合与体系化吸收上。英语教研组长郭满将语文核心素养培育逻辑延伸至英语教学，体育教师王俊华将“核心素养”理念融入课堂设计，数学教师冯欣欣关联学科特性解读“完整的人”的培育目标，打破了学科壁垒与认知局限。同时，教师们注重将零散理念系统化，如李平老师将“课堂是教育的牛鼻子”“品格是成长的基石”等观点串联成完整认知，肖赢迪老师则梳理出“赏识教育—五乐目标—五级评教”的逻辑链条，展现出深层次的学习整合能力，为后续执行筑牢认知基础。

深刻感悟力：知行对接，精准转化思想共识

感悟力是连接学习与行动的桥梁，郑州先锋外国语学校教师的感悟力凸显为“直击本质，联系实际，靶向破局”的鲜明特征。在理念消化过程中，教师们不满足于表面理解，而是穿透理论表象触及教育本质：吕肖艳老师领悟到教育绝非“标准化生产线”，而是“回归人本初心，关注每个学生的独特成长需求”；胡适宜老师明晰小组合作的核心是“以‘己文化’为内核，优先保障学生自主思考权利”；冯欣欣老师则通过反思现实教育痛点，深刻认同“教育应培育千差万别的独特个体”的核心主张，展现出对教育本质的深刻洞察。

更可贵的是，所有感悟均紧密对接办学实际与岗位需求，实现“理念落地有方向”。家校协同主任张俊生从“多育少教”理念中提炼招生工作创新与办学治校的行动逻辑；教务主任李艳将“个体教学”理念转化为教务管理的四大改进方向；数学教研组长平河则结合新课标，将感悟聚焦于“数学眼光，数学思维，数学语言”的素养培育路径。这种感悟不是空泛的理论共鸣，而是立足岗位的“思想解码”，每位教师都能将先进理念与自身工作痛点、学生成长需求、学校发展目标精准对接，形成“理念—问题—解决方案”的感悟闭环，为行动力的发挥提供了清晰指引。

快速行动力：靶向发力，落地见效彰显担当

行动力是执行力的核心载体，郑州先锋外国语学校的行动力呈现为“反应迅速，措施具体，落地务实”的显著优势。讲座结束后，教师们迅速将感悟转化为可操作的实践举措，形成“全员行动，全域推进，全程落地”的生动局面。教务主任李艳牵头制定四项具体方案：组织教研组专题研讨、推广“自主合作探究”课堂范式、搭建多元评价机制、简化束缚性制度流程，每项举措均明确责任主体与实施路径；李姣姣老师从分层任务设计、具体反馈机制、学习契约建立三个维度优化小组合作教学，细节详实可直接落地；易凡老师则针对小学低段学情，简化合作任务与评价标准，让先进理念适配低龄学生认知特点。

这种行动力更体现为“因地制宜，分类施策”的精准性。不同学科、不同学段教师结合自身实际制定差异化方案：美术教师赵庚乾将课堂转型为“创意工坊式学习共同体”，设计“个体观察—对子交流—小组创作—全班点评”的专属流程；体育教师王俊华构建“个体自学—对子互教—小组共研—全班展示”的体育课堂新范式；英语教师郭满创新小组座位编排与“己文化之星”评选活动，让理念融入学科教学全过程。从学校管理到课堂教学，从学科教研到班级建设，每项行动都紧扣理念核心、贴合实际需求，避免了“形式化落实”，真正实现“理念落地见实效”。

持久坚持力：守正创新，长效推进筑牢根基

坚持力是执行力的保障，郑州先锋外国语学校的坚持力体现为“守正初心，固化机制，持续优化”的长远眼光。学校始终坚守“全人教育”初心，将孟国泰的先进理念与自身国学育人传统深度融合，而非盲目跟风、朝令夕改。张俊生主任强调“坚守育人初心，扎实做好每一项工作”，王沛老师则持续将“己文化”融入学生日常管理，从查寝纪律到晨读规划，让理念在长期坚持中内化为师生自觉。

为保障坚持的持续性，学校注重将优质实践固化为长效机制。支双老师将小组合作优质做法固化为标准流程，建立“自我评价—小组互评—班级文化建设”的递进体系；李平老师设计“己文化”卡片填写与“文化之星”定期评选制度，让自主成长成为常态；学校层面则通过教研组常态化研讨、课堂模式推广、多元评价机制搭建等方式，将零散的实践举措系统化、长效化。同时，坚持并非墨守成规，而是“在坚持中优化，在优化中坚持”：肖赢迪老师在实践中持续反思自身教学不足，不断调整改进方案；赵爽老师则在语文教学中持续探索“自主探究+互助交流”的优化路径，让执行力在持续迭代中不断增强。

从全员深度学习到深刻理念感悟，从快速实践落地到长效机制构建，郑州先锋外国语学校以学习力、感悟力、行动力、坚持力构建起完整的执行力体系，将先进教育理念转化为实实在在的育人成效。这种执行力不仅彰显了学校“守正创新，笃行致远”的教育追求，更印证了基础教育改革的核心密码——唯有以超强执行力打通“学—悟—践—恒”的全链条，才能真正实现“育完整之人，筑幸福之基”的教育目标，为新时代基础教育高质量发展提供了宝贵的实践经验。

作者：青力、郭丽

整编：阿鹰（AI)

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