九月的山风裹着桂花香，漫进青石镇中心小学的教室时，周明正凝视黑板上“三标课堂”四个粉笔字出神。
他刚从县城调来接任退休老校长，脚跟还没站稳，教室里的喧闹便搅得他心烦——后排男生偷玩弹弓，前排女生对着镜子编辫子，还有人趴在桌上补觉，全然不顾讲台上老师讲授的数学公式。
“这样的课堂，怎能教出优秀学生？”周明揉着眉心走进办公室，老教师李姐递来热茶：“这地方偏，孩子多是留守儿童，没心思读书。”她指着窗外歪歪扭扭的白杨树：“就像这些树，没人好好引导，长得东倒西歪，连扎根方向都找不准。”
周明忽然想起临行前导师赠予的《高快学习方略》，孟国泰“新五育”与“新五乐”理念瞬间清晰。书中箴言跃然眼前：“专心致志，所向披靡；聚精会神，心想事成；全神贯注，快乐幸福。”或许症结不在孩子，而在未找到让“五乐”生根、专注发芽的土壤。
次日早读课，周明没让学生背书，反倒带大家来到白杨树下：“今天咱们观察这些树，细看树干纹路、树叶形状，哪怕树皮上的虫洞，都把所见画下来。”起初学生窃窃私语，可有人发现树皮上的蚂蚁队列，有人数清叶片脉络，喧闹渐渐化作专注的静默。
调皮的张强趴在地上，鼻尖几乎贴紧树干，铅笔飞快勾勒；内向的林晓雨坐在石上，对着黄叶凝神良久，笔下叶脉细致逼真。周明望着他们专注的模样，想起孟国泰所言“体乐”——让身体深度参与，在动态中达成身心协调，这正是“五乐”扎根的第一缕养分。
往后日子，周明彻底革新课堂。他把“满堂灌”改成“对子教学”，让学生两两研讨，课堂渐渐有了笑声、掌声与欢呼声。他开设自然观察课，带学生进山采植物标本、到溪边观鱼虾；还成立小小创作社，鼓励大家写诗歌、画漫画、改编课本剧。
变化先在张强身上显现。这个曾爱恶作剧的男生，在自然课上展露惊人专注力：能蹲在草丛里久观蜗牛，日记详细到其每分钟移动距离；小组讨论时不再起哄，认真倾听后提出的问题总能切中要害。一次科学课，他带领小组设计的雨水收集装置获县青少年科创大赛一等奖，领奖时他说：“专心做事真有‘所向披靡’的感觉，这大抵就是‘智乐’吧。”
林晓雨的转变藏在文字里。这个怯于发言的女生，在“创乐”课堂重拾自信：她把白杨叶观察写成诗歌，将乡村四季绘成绘本，作品屡屡发表于少儿报刊。作文《我的梦想》中，她写道：“我想当画家，如黄永玉先生般全神贯注记录美好。专注让我不再胆怯，真切尝到‘创乐’的快乐幸福。”
周明更重“情乐”与“和乐”培育。他组织手拉手帮扶活动，让优生帮后进生，在互助中涵养专注与协作；带领学生给留守儿童父母写信，让孩子在倾诉期盼中树立志向。恰如孟母三迁为孟子营造成长环境，他也在校园里搭建起满是温情的成长空间，让“情乐”以意志为根，“和乐”以协作为壤，滋养每个孩子的心灵。
三年后，青石镇中心小学中考成绩跃居全县前列，越来越多学生找到学习乐趣与人生方向。那排曾歪歪扭扭的白杨树，经师生照料长得笔直挺拔、枝叶繁茂，恰似“五乐”扎根后的茁壮模样。
又是九月，周明带新一届学生来到白杨树下。阳光穿过枝叶洒下斑驳光影，孩子们专注地观察、记录。他望着一张张认真的脸庞，望着白杨林下扎根生长的“五乐”之苗，豁然明了：教育的本质，是唤醒个体的专注力。
让体乐、情乐、智乐、创乐、和乐在孩子心中深扎，再以专注为雨露，向下汲取养分、向上蓬勃生长，终能活成向往的模样。那些专注时光，正如白杨林下的阳光雨露，终将让“五乐”之花绽放最美的生命色彩。
作者：刘玉荣（广州秀全外国语学校）
点评
刘玉荣的本文以白杨林为线索，借周明校长革新乡村教育的故事，生动诠释孟国泰“新五乐”教育理念。从课堂乱象到“五乐”扎根，以张强、林晓雨的转变为缩影，具象展现体乐康健、情乐润心、智乐灵动、创乐赋能、和乐聚力的育人成效。白杨树的成长与教育实践相呼应，隐喻教育需扎根土壤、唤醒专注。情节真挚动人，理念融入自然，将教育本质是唤醒专注力的主旨诠释透彻，文笔细腻，感染力强。
整编：阿鹰
责编：华新
