书记校长“悦”读分享㊼ | 尚店镇中学校长赵勇推荐：《爱心与教育》
图文：临清市教体局工会公众号
编发：五老志愿者韩积蕊
【编者按】开卷启智，书香润教——“领航者・领读者” 书记校长“悦”读分享专栏今日启航。我们坚信，书记校长的每一次捧读，都是一场无声的引领：带领教师在文字中萃取育人良方，带领学生在墨香中丈量世界广度，带领我们在共读中探寻教育初心。
本期（总第47期），让我们走进临清市尚店镇中学，听赵勇校长分享《爱心与教育》，在字里行间感受教育的热忱与力量。
【个人简介】
尚店镇中学党支部书记、校长 赵勇
赵勇，中共党员，本科学历，2001年12月参加工作，现任临清市尚店镇中学党支部书记、校长。曾获“聊城市优秀教育工作者”、“临清市优秀青年工作者”、“临清市优秀教育工作者”、“临清市优质课一等奖”等荣誉称号。
【分享书目】
《爱心与教育》是教育家李镇西的经典教育手记，凝聚其多年中学教育实践的心血与智慧。
书中没有晦涩的理论说教，而是以真实鲜活的教育故事为脉络，记录了他与学生朝夕相处的点滴：为贫困学生默默筹集学费、带学生走进自然感受生活、用书信与青春期孩子真诚对话、和学生共同编织班级成长的美好回忆。
李镇西以爱心为底色，以尊重为准则，用平等的姿态走进学生心灵，生动诠释了“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格”的教育真谛。这部作品不仅是教育者的实践指南，更让每一位读者感受到教育最本真的温度与力量。
【校长心声】
各位老师，每次推荐《爱心与教育》，我都希望它能成为大家工作中的“暖心指南”。书中没有空洞的理论，有的是李镇西老师带领学生骑行看世界、为学生朗读《凤凰琴》、用书信化解学生心结等细节。这些，才恰恰是教育工作最该有的“温度”。
咱们每天面对班级琐事，很容易在考勤、纪律里忽略教育的本质。但这本书会提醒大家：教育不是单向的管理，而是用心灵去贴近心灵、用真诚去唤醒真诚的过程。
希望大家从书中汲取力量，把对学生的尊重、包容和关爱，融入晨读晚诵的每一个瞬间，让每个孩子都能在有爱的班级里找到归属感——这才是我们育人的初心，也是班级管理的核心。
【读书心得】
以爱心为基，以教育为任
作为农村中学校长，我曾在无数个深夜思考：我们究竟要培养怎样的学生？我们又该如何引领教师成长？当我重读李镇西老师的《爱心与教育》，字里行间的教育热忱与实践智慧，再次为我解开了困惑。
这本书不仅是一位教师的教育日记，更是一部写给所有教育者的“行动指南”。今天，我想结合书中感悟，与诸位同仁聊聊如何做好班级管理工作。
一、教育的核心是 “爱”，但除了爱，还要有思想、智慧、技巧……
李镇西老师在书中写道：“教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。” 他对学生的爱，不是无原则的迁就，而是 “严慈相济” 的担当。当我读到父亲病逝、家庭欠债的伍建有了辍学的念头，李老师不仅支持同学们给他捐款捐物，假期里还带领学生步行三十多里山路去看望帮助他，来到伍建劳作的田头，齐声大喊:“伍——建——你——好!”感动得伍建泪水长流，我也感动得热泪盈眶，这才是教育者真正的身影啊。尤其“后进生”万同的转化故事堪称传奇。
万同因父母离异、家庭环境恶劣，从小与痞子混在一起，养成了打架斗殴、偷盗、辱骂老师等不良习气，学习上也一塌糊涂，是典型的后进生。但李老师并未放弃他，而是通过让他自己找帮助人、填报喜单、手抄《烈火金刚》、安排当班干部等多种方法耐心引导。万同的转变过程虽充满反复，不过，李老师始终秉持爱心与耐心，持续鼓励他，让他感受到集体的尊重与关爱。
最终，在李老师的教导和同学们的帮助下，万同逐渐变好，顺利毕业。故事中的许多细节让我想起，我们的班级里也有性格各异的学生：有的活泼外向，有的沉默敏感，有的成绩优异，有的暂时落后。
作为老师，尤其班主任，我们是学生在校最亲近的 “引路人”，这份“爱心”应体现在细节里——记住学生的性情偏好，察觉他们情绪的微小变化，包容他们犯错的勇气，更要引导他们学会承担责任。
希望各位老师牢记：爱心不是 “包办”，而是给学生试错的空间；爱心不是 “妥协”，而是用规则守护班级秩序。就像李老师对待调皮学生，既会严厉指出问题，也会帮他们找到改进的方法。唯有让学生在爱与规则中成长，他们才能学会尊重他人、约束自己。
二、教育的关键是 “尊重”，要让每个学生成为 “主角”
《爱心与教育》中最打动我的，是李镇西老师对学生个体差异的珍视。他从不以成绩给学生贴标签，而是努力发现每个学生的闪光点：帮助热爱文学的学生创办刊物，支持有运动天赋的学生坚持训练，鼓励内向的学生积极参与班级活动。
更值得我们学习的是，他让全班学生共同参与班规制定，经反复讨论修改后无记名投票通过，且明确规定包括自己在内的所有人都需接受班规监督。这恰恰是我们班级管理中最需要的理念——教育不是 “标准化生产”，而是 “个性化滋养”。
各位老师，每个班级都是一个多元的 “小社会”，你们要做的不是 “管理者”，而是 “组织者”。请多给学生自主管理的机会：让他们参与制定班规，让每个学生都承担班级岗位，让拥有不同特长的学生都能找到展示的舞台。
当学生感受到自己被尊重、被需要，他们才会真正产生归属感，班级凝聚力也会自然形成。同时，要学会 “倾听”——听学生的想法，听他们的困惑，甚至听他们的“抱怨”。就像李老师那样，把学生当作平等的“朋友”，教育才能真正走进学生的心里。
三、教育的本质是 “成长”，教师要与学生共同进步
李镇西老师在书中记录了自己的反思：“我不仅在教育学生，学生也在教育我。”他会因学生的建议调整教学方法，会在与学生的交流中更新教育理念。
书中他为引导学生自我提升，先是提出“每日九问”的自我激励方法，后又针对优生学习推出“每日十问”的表格，要求学生坚持填写，以进入学习良性循环，而这一过程中，学生的反馈也不断完善着他的教育方法。这让我深刻认识到：教育不是教师单向的 “输出”，而是师生双向的 “成长”。作为班主任，我们既是学生的“导师”，也是终身学习的“学习者”。
在日常工作中，希望各位老师多做 “反思型”教师：上完一堂课后，想想哪些环节学生参与度不高；处理完学生矛盾后，想想是否真正做到了公平公正；面对班级问题时，想想是否可以换一种更贴近学生的解决方式。同时，要主动向身边的榜样学习，向书本学习，甚至向自己的学生学习——他们的生活阅历、思维方式和兴趣爱好，往往能为我们的教育工作带来新的启发。只有教师不断成长，才能更好地引领学生成长。
四、教育的底色是 “责任”，用爱搭建家校共育的桥梁
李镇西老师的教育实践中，“家校协同” 是重要的一环。他会定期与家长沟通，既反馈学生的进步，也坦诚交流问题，更会指导家长用科学的方式教育孩子。这提醒我们：班级管理不是班主任的“独角戏”，而是学校、家庭、社会共同参与的 “协奏曲”。
各位老师，你们是家校沟通的 “纽带”。请多主动与家长联系，不是只在学生出问题时才沟通，更要及时分享学生的闪光点；不是只“告知”情况，更要倾听家长的诉求，给予他们教育方法的建议。当我们与家长站在同一战线，用爱心、用真诚赢得家长的信任，就能形成教育合力，为学生的成长筑牢“双重保障”。
各位同仁，教育是一场温暖的修行。《爱心与教育》没有高深的理论，却用一个个真实的故事、一句句真诚的感悟，告诉我们教育的本质是“爱”，班级管理的核心是“以学生为中心”。这本书让我们深刻得认识到：教育没有惊天动地的壮举，只有日复一日的坚守；教育没有一蹴而就的成功，只有水滴石穿的坚持。
作为校长，见证过你们为班级熬夜备课的身影，也看到过你们耐心开导学生的场景。希望大家以这本书为镜，把“爱心”融入每一次沟通，把 “尊重”放进每一个细节，把“成长”当作每一项工作的目标。
我相信，当我们用爱心浇灌学生，用教育引领成长，我们的老师、我们的班级、我们的学校一定会成为学生一生中最温暖的回忆，我们的教育也一定会绽放出最动人的光芒。
【平台主编简介】
韩积蕊，笔名寒冰，山东临清人。民盟盟员、山东省作协会员、山东省五老志愿者，聊城市老教师宣讲团成员、京杭书院宣讲团成员、临清市作协顾问、市关工委传统文化宣讲团成员、市委宣传部理论讲堂(电视台)宣讲人，市宣讲专家团成员，市老年大学古典文学讲师。
《都市头条·运河浪花》文学平台认证主编，聊城市关工委先进个人。
1988年开始写作，编撰六部书稿(120万字)，出版三部。著书立说搞讲座，发挥余热做公益。
【运河浪花】
钟情翰墨.笔耕不辍
特邀顾问:冯喆
文史顾问:文博 鸿涛
总编:运河浪花
主编:寒冰
美编:玉玲
校对:凌云
编审:冰凌斋主人
编委:立诚 圣杰
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