凡事预则立，不预则废，3月2日我利用居家办公的时间观摩了全国名师何捷老师执教的《北京的春节》一课，听后，我感触良多，特把体会梳理如下：

一、立足语言建构，夯实字词根基，凸显“京味儿”特色

新课标强调“语言建构与运用”是语文核心素养的基础。本课在字词教学环节，何老师没有停留在简单的认读层面，而是将字词学习与文本的语言特色深度融合，扎实且富有巧思。

1.精准突破，难点扎实，对于“初旬、骡马、娴熟”等难懂词语，何老师引导学生联系上下文或生活经验释义，为理解文本扫清障碍。

2.关注细节，读音规范，针对“正月、店铺、掺和”等多音字，何老师及时提醒、反复强调，培养学生规范的汉语言运用习惯。

二、巧借思维导图，梳理文脉，落实“思维发展”

新课标倡导“发展逻辑思维”，提升学生的整体感知与信息梳理能力。本课中，何老师巧妙运用课前导学单上的时间轴思维导图，将北京春节从“腊八”到“正月十九”的漫长历程和丰富习俗，清晰地呈现在学生面前。

这一设计，不仅让学生直观地感受到北京春节时间长、习俗多的特点，更重要的是，通过引导学生观察图表，自主发现“腊八、除夕、初一、元宵”等节点被浓墨重彩地描写，而其他日子则一笔带过，从而自然地引出“详略得当”的写作方法。教师顺势追问“为什么这样安排详略”，引导学生思考作者布局谋篇的匠心，将文本理解从“是什么”引向“为什么”，有效提升了学生的逻辑思维和文本解读能力。

三、聚焦“俗白”语言，层层递进，突破教学重难点

“感受老舍‘俗白’的语言风格”是本课的教学重点与难点。何老师没有直接灌输概念，而是设计了层层递进的教学活动，引导学生在品读、感悟、实践中，逐步内化这一抽象的语言特点。

1.聚焦片段，初步感知何教师以“腊八”部分为切入点，引导学生默读圈画，找出“有意思、很有趣”的语句。通过对“腊七腊八，冻死寒鸦”“这不是粥，而是小型的农业产品展览会”等句子的品读，学生初步体会到“俗白”语言清楚明白、亲切有趣的特点。

2.迁移巩固，深化理解在学生对“俗白”有了初步感知后，何老师及时迁移到“腊八蒜”的段落，让学生自主从“泡法、颜色、味道”等角度分析，感受“色如翡翠”“色味双美”等表达的生动传神，将抽象的概念与具体的语言现象紧密结合。

3.小组共学，扎实掌握最后，何老师布置小组合作任务，让学生自主寻找体现“俗白”特点的语句，交流感受。这一环节，从教师引导到学生自主探究，从个体感悟到集体碰撞，层层深入，环环相扣，使学生对“俗白”这一写作手法的理解和掌握变得扎实而深刻。

这是一堂有温度、有深度的语文实践课。整堂课，何老师始终以学生为主体，紧扣新课标理念，将语言学习、思维发展、文化传承有机融合。从扎实的字词教学到清晰的文脉梳理，再到对“俗白”语言的深度品味，每一个环节都体现了教师对文本的精准把握和对学生核心素养发展的深切关注。学生在充满“京味儿”的语言实践中，不仅读懂了北京的春节，更品味到老舍语言的魅力，感受到了中华优秀传统文化的深厚底蕴。

（七一路小学   信玉静）

今天讲完了《北京的春节》一课，课后我又对整节课进行了复盘，也有了新的想法和做法，特梳理如下：

《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文。本文以时间为顺，作者用通俗的语言,对北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍,展现了中国传统节日习俗的温馨和向往,勾起读者对年味的向往，对传统节日的留恋。在教学过程中我注意从语言特色、详略结合、比较阅读、表达顺序等方面进行教学，让学生感受北京春节的热闹及传统节日的习俗。

1.自主读文，读中感悟

读是培养学生语感和提高语言素养的最佳途径之一,也是学生与文本对话的最有效的途径之一。本节课的教学中我首先落实学生阅读的主体地位,给学生充足的阅读时间,保证他们能多次自主阅读。让学生独立、充分地与文本对话。其次我从整体入手,紧扣中心,抓住关键词"热闹、忙碌、喜庆、团圆"。帮助学生读通课文,了解课文脉络。接着.我在这个基础上通过让学生自主学习，小组合作，圈点勾画批注,抓住关键词句来展开教学,采用朗读、品味,想象等方式引导学生理解，感悟语言。

2。指导朗读,创设氛围 

本课写了北京春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情,文中列举了大量的习俗,其中许多情境孩子们从未见过，但老舍先生的描述使人身临其境，教学时,我采用已读为主，辅以灵活多变的教学方式，如小组合作探究交流，课堂延伸激发表达等，为学生创设良好好的说话氛围,使学生在读中感悟,读中生道,感受春节的热闹气氛,从而了解中华民族传统节日。此外,我着重触发学生已有的生活体验,还为学生创设和谐的对话氛围,让学生大胆交流,在这种对话中不断感悟,提升学生对文本的理解.培养学上生的语言学能力和表达能力。

3.突破难点,领悟写法。

在教学过程中,引导学生抓住重要日子"除夕、正月初一、正月十五"来进行品读,通过有层次、有顺序、有针对性的提问,把学生的思维、观察和想象的能力充分调动起来,让学生把握本文的谋篇布局，让学生了解节日习俗中的民族传统文化。在升华情感的同时,激起学生表达、抒发情感的欲望。由老舍先生的《北京的春节》延伸到我们自己的春节,在教学中渗透作者的写作方法,体会本文写作方法的精妙之处,指导学生为后续习作实践做好铺垫。

（七一路小学   信玉静）

《面的旋转》是圆柱与圆锥单元的起始课，核心是让学生理解点、线、面、体关系，感知圆柱和圆锥的形成过程，认识圆柱、圆锥的特点，培养空间观念。

课堂中情境导入贴合生活，激发学习兴趣。首先结合旋转门、硬币旋转、风扇扇叶转动等学生熟悉的生活场景，让学生直观感受“面动成体”的现象，快速代入课堂，主动思考平面图形与立体图形的关联。二是动手操作贴合学情，落实核心目标。学生提前准备长方形、直角三角形小旗，让学生亲手旋转，亲身观察旋转后形成的圆柱和圆锥，大部分学生能通过操作清晰理解“长方形绕一边旋转一周形成圆柱、直角三角形绕直角边旋转一周形成圆锥”的过程，同时结合教学资源包的教具直观演示，使学生更直观、深切感受圆柱、圆锥的形成。三是用课件动态演示旋转全过程，放慢演示速度、标注旋转轴，帮助其弥补认知短板；针对能力较强的学生，引导其观察旋转过程中图形的边长与立体图形底面半径、高的关系，初步渗透后续知识点。四是课堂互动充分，氛围活跃。通过小组合作操作、上台展示、互相点评等形式，调动学生的主动性，让学生在交流中深化理解，课堂参与度较高。

但仍有一些不足需要优化完善。一是探究圆柱、圆锥的特征时，学生交流展示条理形不够清晰、不够全面，这里可以设计问题的形式引导学生从不同方面认识圆柱、圆锥的特点。二是课堂时间分配可进一步细化，动手操作环节虽效果较好，但耗时略长，导致结尾的小结不够充分，可适当压缩操作时间，预留更多时间梳理知识点。

（七一路小学   赵娜）

上周教学了《面的旋转》一课，本节课依据新课标“空间与图形”领域要求，注重发展学生空间观念，引导学生通过观察、操作、想象感受“点动成线、线动成面、面动成体”的几何规律，理解圆柱和圆锥的形成过程。课堂上，我借助生活实例、动态演示与动手操作，让学生直观感知几何图形间的联系，激发了探究兴趣，多数学生能准确描述圆柱与圆锥的特征。教学中仍存在不足：对空间想象能力较弱的学生指导不够到位，部分学生难以快速建立平面与立体的转化联系；动手操作环节时间把控欠佳，体验不够充分；练习设计层次性不足，未能全面兼顾不同水平学生。今后教学将紧扣课标要求，增加直观操作与演示时长，设计分层任务，鼓励学生大胆想象、充分表达，强化几何直观与空间观念的培养，让学生在动手实践中真正理解几何知识的内在联系。

（七一路小学   马玲敏）

 今天我执教《两、三位数乘一位数（进位）的乘法》第二课时，教学内容紧扣2022版数学课程标准“数与代数”领域核心要求，以发展学生运算能力与推理意识为目标，在学生已有知识经验基础上，进一步深化对两、三位数乘一位数（进位）算理的理解，聚焦竖式计算的规范性与严谨性，实现从“会计算”到“算得对、说得清、写得规范”的提升。

课前设计新知预学任务，布置两道三位数乘一位数竖式计算练习，引导学生自主回顾上节课所学计算方法，为课堂深度学习做好铺垫。课堂上采用两人对子合作交流、小组展示汇报的学习，梳理计算步骤、清晰表达计算思路。

教学过程中，充分利用“淘气错题”这一典型资源，组织学生自主观察、对比辨析、错因分析，在纠错中提炼经验、总结方法，引导学生归纳出竖式计算的关键要点：严格做到相同数位对齐、规范标注进位数字、从个位依次相乘并正确累加进位数，有效强化学生运算的严谨性与条理性，帮助学生建立清晰、稳定的计算模型。

课堂结尾设计分层递进练习，由基础巩固到易错辨析，层层递进。学生能够运用规范的计算方法独立完成计算，规避常见错误，计算准确性明显提升。本节课大部分学生均达成预设学习目标。后续还需继续强调书写规范。

（七一路小学   冯佳伟）

上周是开学的第一周，我教学了本册的第一课《古诗二首》，包括《村居》《咏柳》两首春日古诗，我紧扣新课标核心素养，通过 “识字 — 品读 — 感悟 — 积累”的梯度设计，引导学生感受古典诗词的意境美与语言美，既有亮点也需优化之处。

一、以“任务驱动”为线索，设置 “对子合作识字”“三人对子品析”“创意表达延伸”三大递进任务。识字环节通过“形声字归类、字理分析、图片识记、游戏巩固”多元方法，如解析“丝”的象形字特点、区分“裁 — 栽 — 载” 三字差异，帮助学生扎实掌握生字；品读环节聚焦诗句画面，通过“划分节奏读、结合插图想、联系生活说”，引导学生梳理《村居》中的“草、莺、杨柳”等景物与“儿童放纸鸢”的场景，体会《咏柳》中比喻、设问的修辞妙处，将抽象诗句转化为具象画面；拓展环节设计诗句仿写、拓展阅读，落实新课标 积累优秀诗文”的要求。

二、采用“情境浸润法”，借助春景图片、柳条实物等直观素材，让学生沉浸式感受“草长莺飞”“绿丝绦”的春日意境；运用“语言实践法”，设计“二月春风唤醒了……”的句式仿写，让学生在表达中内化诗歌语言；借助 “多元朗读法”，通过对子共读、节奏品读、配乐吟诵等形式，培养学生的朗读能力与审美感知。同时，补充风筝起源渗透传统文化认知，培育文化自信。

三、不足之处：创意表达环节时间不足，仿写练习仓促，学生思维未充分发散。后续教学需优化时间分配，延长仿写时间，提供更开放的创作支架，提高学生语言实践能力。

（七一路小学   穆亚婷）

上周教学了《武术表演（两位数、三位数乘一位数）》一课，核心目标是让学生理解算理、掌握算法，并能运用知识解决实际问题。以“武术表演”的情境图和点子图为载体，让学生在圈一圈、算一算的过程中，直观感知乘法的意义，自然引出两位数、三位数乘一位数的计算需求。这种“做中学”的方式，有效降低了抽象概念的理解难度，多数学生能主动参与到探究活动中。在活动一中，通过“说一说”环节，引导学生清晰表达竖式每一步的含义，如“个位上的8是2×4的结果，十位上的4是10×4的结果”，帮助学生从“知其然”走向“知其所以然”。在活动二中，将两位数乘一位数的方法迁移到三位数乘一位数，学生能自主类比推理，体现了知识的连贯性。不足：课堂上，部分学困生在竖式书写时出现数位对齐不规范、从高位乘起等问题，虽有对子交流环节，但教师对个体的针对性指导时间有限，导致少数学生对算理的理解仍停留在表面。后续教学中，可更多借助点子图、计数器等直观学具，让学生在动手操作中理解“每一位相乘的积对应哪一位”，尤其针对学困生，通过反复操作巩固数位对齐的规则。

（七一路小学   张冰倩）

上周我执教了《小数的意义》，本节课围绕“小数的意义”这一核心，引导学生理解小数与十进分数之间的内在联系。

课堂伊始，以开学购物情境导入，让学生用小数表示商品价格，回顾一位小数、两位小数的已有认知，再结合课前预习内容，将小数与元、角、分及长度单位建立联系，快速聚焦探究主题，有效激发了学生的学习兴趣与参与意识，实现了“生活数学”向“课堂数学”的过渡。

在课堂探究活动中，借助1元与1角、1分，1米与1分米、1厘米的关系，引导学生感受小数与分数的联系，让学生直观理解“0.1就是十分之一，0.01就是百分之一”，将抽象概念转化为具体可感的数量关系，帮助学生建立清晰的小数意义表象，理解小数与分数是同一个数呢不同形式。

活动二中，利用面积模型，拓展小数的表示范围，让学生认识到小数不仅可以表示价钱、长度，还能表示面积，通过图形直观强化十分之一与0.1的相等关系。接着借助面积模型引导学生自主总结分数与小数的改写方法，由分母是10、100的分数自然延伸到分母是1000的分数与三位小数的对应，再通过分子位数变化，引导学生掌握位数不够用0补足的改写技巧，帮助学生建构分数小数转化的体系。

最后引导学生寻找生活中的小数，让数学回归生活，体会小数在生活中的广泛应用，增强数学应用意识。

存在的问题：在课堂中，学生理解1.11米🟰1米➕0.1米➕0.01米时，相较于元角分学生理解不易，在此环节应该及时进行引导，让学生通过直观图示理解，关注到全体学生。

（七一路小学   张欣萌）

今天结束了古诗三首的教学，我的反思如下：

在通过五步走的方式让学生读出韵味，到理解诗句、想象画面，层层递进，让教学环节的衔接性更密切。而在引导学生展开想象思考画面感时，通过引导让学生用温暖的江水，和煦的阳光等偏正短语来丰富话术，为后续的习作表达打下了基础。

但本课中仍有很多细节问题需要弥补，在教学时仍出现话术啰嗦不够简练，在课堂教学时还不能做到完全的游刃有余，其次仪态方面仍有欠缺，还是存在一些因紧张等多方面产生的小动作。

（七一路小学   武锐哲）

一年级广播操预备节课后反思

本节课教授广播操预备节，整体课堂氛围活跃，但也暴露了低年级教学的核心问题。一年级学生注意力集中时间短，前10分钟模仿积极性高，后半程出现动作拖沓、走神现象。

教学中发现，单一示范讲解难以吸引学生，部分孩子对“立正”“稍息”到预备节的衔接动作理解模糊，易出现肢体僵硬、节奏跟不上的情况。同时，个体差异明显，协调性好的学生能快速掌握，少数学生仍需手把手纠正。

后续计划将预备节拆解为3个核心动作，缓解疲劳；采用“小老师领操”“分组竞赛”模式，调动主动性。

（七一路小学   贺承军）

在教学《北京的春节》第二课时时，结合教学中的两大任务，将小组合作与文本深入研读紧密结合。教学围绕“详略安排”“文本对比”“京味儿语言”展开讨论，既落实了课标对阅读教学“理清思路、品味语言”的要求，又让合作学习有了明确的文本依托，避免流于形式。针对“找京味儿句子”“对比除夕片段”等学习任务，小组内分工梳理、互读互评，学生能主动分享发现。尤其在交流“自己怎样过春节”时，结合文本联系生活，落实了课标“注重语文与生活的联系”的要求，课堂氛围活跃。

对于“详略安排的好处”这一难点，通过小组讨论碰撞思路，学生能结合具体例子的描写说出“突出重点、凸显年味”的理解，比教师单一讲解更易被接受，合作学习的实效性得以体现。

（七一路小学   温和）

在一年级3班上完《春夏秋冬》这一课，我对低年级识字教学有了更真切的体会。课堂上，我以“开火车赛读”“看图说景物”等活动导入，孩子们参与热情很高，能主动用“青草、红花、游鱼、飞鸟”等词语练习说话，也能结合插图说出春天桃花红、夏天荷花开等季节特征，初步达成了“感受四季之美”的目标。但在教学中也发现了不足：部分学生对“霜、吹”等生字的偏旁记忆不够扎实，用词语说句子时，个别孩子表达不够完整；同时，课堂上对“秋霜、冬雪”的生活体验引导不足，南方孩子对“霜”“雪”的感知不够直观。后续教学中，我会增加生活情境链接，比如播放霜雪视频、收集季节儿歌，让学生在真实体验中识字；同时设计分层说话任务，从“说词语”到“说短句”再到“说段落”，逐步提升表达能力，让识字与生活、表达紧密结合，让语文学习更有温度。

（七一路小学   贾娜）