《咏柳》教学反思

教学《咏柳》，紧扣“咏”字入题，将“赞美的情感”带进古诗。通过图文结合的方式，引导学生观察柳树的外形，从“碧玉”到“绿丝绦”，逐步理解比喻的巧妙。课堂上，重点抓住“裁”和“剪刀”认知，启发学生想象春风带来的生命力，孩子们思维活跃，有的说春风“剪”出了桃花，有的说“剪”出了小草，语言表达充满童趣。

不足之处在于，识字环节有些仓促，“柳”和“剪”的书写指导不够细致，部分学生笔顺出错。另外，虽然朗读形式多样，但对诗句大意的理解还是偏重于教师引导，学生自主感悟的空间较小。今后应更加注重写字教学的扎实性，并多给学生质疑问难的机会。

（七一路小学   蒙晨）

《面的旋转》一课通过“小旗旋转”的动手活动，让学生直观感知“面动成体”，将抽象的几何概念转化为可触摸、可观察的具象体验，课前让学生自己动手制作，初步感知，课堂上借助生活中的圆柱、圆锥实物（如杯子、漏斗等）引导观察，让学生感受到几何知识与生活的紧密联系，提升了学习兴趣，课堂探究环节中“对子交流+小组展示+全班补充”的分层互动模式，通过生生互评、师生补充，逐步完善对圆柱、圆锥特征的认知。但是由于个别学生课前没有动手制作，感知不够；个别空间想象能力较弱的学生，在“想象旋转后图形”的环节中存在困难，仅依赖直观操作，不能及时引导，对“点动成线、线动成面”的递进关系理解不透彻，后期要加强引导，比如先让观察静态面，再模拟旋转过程，帮助其逐步建立“点-线-面-体”的逻辑关联。

（七一路小学   罗军军）

在教授《Lesson 1 I Am Excited》一课后，我结合本节课的教学设计与课堂实际，进行了反思。本节课以“乘火车旅行前的兴奋场景”为核心情境，贴合课文中Danny在火车站的情节，让学生自然代入角色，感知“excited”等情绪词汇的语境。课堂上通过模拟旅行前的互动，学生参与热情高涨，主动用英语表达自己“想跑、想跳、想唱歌”的兴奋心情，有效激活了已有知识与新内容的联结。课堂中的小组合作探究环节，如“Read and answer”“Act in groups”“Make rules for our classroom”等活动开展顺利。学生在小组内交流Danny的行为、创编课堂规则祈使句，在真实的交流任务中锻炼了口语表达能力，同时也落实了“Please (don’t)…”这一重点句型的运用。当然也存在一些问题，学生多停留在模仿课文句子和简单指令的层面，自主结合生活场景表达“兴奋时想做的事”的能力不足，未能充分实现从“学句型”到“用句型”的过渡。

之后课堂中要精准规划各环节时长，精简导入和拓展环节，将更多时间留给祈使句的操练和反馈；深化语用输出，提升表达能力，增加“看图说话”“我的兴奋时刻”等拓展活动，引导学生结合生活实际，用完整句子表达自己兴奋时的想法，从“模仿运用”向“自主表达”过渡。

（七一路小学   樊婷）

在教学《去游乐园（两位数、三位数乘一位数（有进位））》一课时，重点是让学生理解进位的算理，养成“不忘进位”的计算习惯。从“坐太空船”的实际问题出发，让学生在计算3人、4人、5人所需费用的过程中，自然遇到“个位相乘满十需要进位”的问题，激发了探究欲望。通过判断淘气的竖式对错，学生主动辨析“进位忘记写”“积的数位写错”等常见错误，加深了对进位必要性的理解。在“5人坐太空船”的探究中，鼓励学生用多种方法计算（如口算拆分、点子图、竖式），并通过“说一说每一步的意思”，让学生清晰表达“个位2×5=10，满十向十位进1，十位1×5+1=6”的思考过程，实现了从“机械计算”到“理解算理”的跨越。从两位数乘一位数迁移到三位数乘一位数，学生能自主运用“从个位算起，满几十进几”的规则，体现了知识的连贯性，也培养了类比推理和迁移应用的能力。不足：部分学生在竖式计算时，容易出现“忘记写进位数字”“加上进位时算错”的问题，尤其是三位数乘一位数时，连续进位的错误率更高。这说明“不忘进位”的意识还没有完全内化为习惯。后续教学中，可借助计数器等直观学具，让学生在动手操作中感受“满十进一”的过程，同时设计“进位标注”专项练习，帮助学生养成“先写进位，再算高位”的习惯。

（七一路小学   张冰倩）

《搭积木—20以内数的不进位加法和不退位减法》这节课以搭积木活动为载体，引导学生自主探究20以内数不进位加法和不退位减法的算理。教学中，我借助生动的搭积木情境有效激发学生学习兴趣，通过观察情境图进行对学，引导学生自主发现数学信息、提出数学问题；同时以小棒替代积木，结合计数器操作，让学生在摆一摆、移一移、拨一拨的动手实践中，将13+2、18-2等抽象算式转化为直观、具体的操作过程，帮助学生深刻理解：无论采用哪种计算方法，本质上都是在相同数位上进行加减运算。课堂上，多数学生能够清晰区分十位与个位，边操作边口述过程，在动手实践中直观感知“个位相加减、十位不变”的计算规律，有效降低了算理理解的难度，课堂全员参与度高。操作结束后，我通过“说一说”环节，引导学生主动梳理计算逻辑，部分学生能够自主总结计算方法，学生在掌握计算技能的同时，逻辑思维与数学表达能力也得到了有效锻炼。反思本节课，仍存在需要改进之处：个别学生在动手操作时注意力不集中，未能深入理解算理；部分学生口述算理的过程不够流畅，展示环节学生数学语言表达不够规范。后续教学中，我将设计分层练习强化学生的语言表达训练；重点关注学习薄弱学生，持续优化课堂展示环节，让学生的表达与展示更规范、更高效，切实提升课堂学习实效。

（七一路小学   伍晓静）

本课时以对话教学为核心，围绕“上学准备规范与课堂规则”主题展开教学，旨在落实新课标对学生语言运用能力、合作探究意识的培养要求。从课堂实践来看，预设教学目标基本达成，同时也为后续优化教学积累了经验。

一、教学亮点与新课标体现

1.紧扣核心素养，落实对话教学

本课以Let’s talk板块为载体，引导学生在真实情境中运用目标句型交流上学准备与课堂规则，贴合新课标“在语境中教语言、用语言”的理念，帮助学生将语言知识转化为实际交际能力。

2.融入小组互助，激活课堂参与

课堂中设计了小组合作任务：让学生以3人小组为单位，围绕“我的课堂规则清单”展开讨论，由基础较好的学生带动薄弱学生梳理句型、纠正表达。这种互助模式不仅提升了多数学生的课堂参与度，还培养了学生的合作意识与沟通能力，让不同层次的学生都能在交流中获得进步，较好地掌握了对话中的重点词汇与句型。

3.聚焦生活应用，体现育人价值

教学内容紧密联系学生日常校园生活，在学习语言的同时，引导学生树立良好的学习习惯与规则意识，实现了语言学习与品格培养的融合，符合新课标“学科育人”的要求。

二、存在的不足

尽管整体效果良好，但仍存在一些问题：

部分学生在小组展示环节语言表达的流畅性与准确性不足，对句型结构的掌握不够熟练，难以独立完成完整的交际表达。

小组合作的分层设计不够精细，对基础薄弱学生的针对性指导不足，导致部分学生在互助中仍处于被动跟随状态。

三、改进方向

1.优化教学环节，强化句型操练

合理分配课堂时间，增加句型分层操练环节：通过“句型接龙”“情景模拟”等活动，让学生在反复运用中巩固结构，同时结合小组互评，及时发现并纠正表达问题。

2.细化小组互助，落实分层指导

进一步明确小组内“小导师”职责，设计梯度化任务，让不同水平的学生都能在合作中承担适合的角色，确保基础薄弱学生也能主动参与、逐步提升。

3.及时归纳总结，夯实语言基础

课后引导学生以小组为单位整理本课重点句型与词汇，形成个性化学习清单，通过复盘巩固所学，帮助学生构建清晰的语言知识体系，为后续学习筑牢根基。

（七一路小学   张花）

今天教学了《祖父的园子》一课，整体流程比较顺畅，学生也基本跟上了思路。课上我先以“园子给你留下了怎样的印象”这一问题，引导学生交流初读感受，目的就是让学生先形成对课文的整体感知，避免一上来就逐段分析，把文章读散。在整体感知之后，我没有让学生直接给课文分层，而是让学生带着两个问题默读：哪些段落写了我眼中的园子，哪些段落写了我和祖父在园中的活动。本意是让学生自己动手梳理、对应段落，在找答案的过程中，自然而然发现课文的层次。这一环节学生参与度还可以，大部分能准确区分景物描写和活动描写，也能说清课文先写园子、再写“我”和祖父在园子里的事这一结构，比让学生直接给文章分层效果要好。

但在引导学生发现层次分布后，缺少一个及时的小结梳理，导致部分学生只是找到了段落，却没有真正把结构内化。今后教学中，既要重视内容梳理，也要抓住关键语句，把“理层次”和“悟情感”结合得更紧密，让学生不仅读懂课文写了什么，更能读懂作者想表达什么。

（七一路小学   邢小华）

今天执教《星期日的安排》这节课。这节课主要让学生通过画图、计算、观察、交流、讨论等活动，感悟到分数混合运算的运算顺序与整数一样、整数加法的交换律及结合律对分数加法同样适用，从而掌握分数加减混合运算的计算方法，发展运算能力。在学生画图分析数量关系的过程中，也发展了学生的几何直观素养。在三年级，学生学习了整数混合运算的计算方法，四年级学习了几种运算律的使用。这个单元的前两课时，学生已经有了一定的异分母分数加减法计算方法和计算能力。基于此，在这节课中我将加减运算的学习和解决问题结合起来:在加强学生的计算能力的同时，加强学生提出问题和解决问题的能力的训练，培养应用意识。

这节课还有一个知识点，就是运用运算定律进行分数加减混合运算的简便计算，大部分学生根据分数分母的特征能够想到简便运算的方法，但是在计算过程中需要去括号时，对个别学生来说有一定困难，影响了计算的速度和准确率，最终结果也常忽略化简为最简分数。对于以上问题，后面教学中要结合分数加减混合运算的特点，单独设置去括号专项训练，分类讲解不同情境下去括号的规则；针对学生忽略将结果化简为最简分数的问题，将“结果化简”作为计算的必查步骤，明确要求学生计算完成后，先检查分子与分母是否有公因数，若有则必须化简，直至成为最简分数。

（七一路小学   盛雯雯）

最近我执教了《小数的意义二》这课，课堂上以小组合作探究为核心，围绕长度、质量单位的小数换算展开实践，设计了“测量课桌与黑板”的小组任务，让学生在合作中记录数据、推导换算关系，多数小组能结合米尺刻度，清晰梳理出1分米=0.1米、1厘米=0.01米的十进关系，有效落实了“用小数表示常见量”的目标。小组内分工明确，记录员、汇报员各司其职，课堂参与度较高。但教学中也暴露明显问题：个别学生在跨单位换算时频繁出现“漏0”现象。如将32厘米换算为米时，误写成0.3米，遗漏百分位的0；将200克换算为千克时，错写成0.2千克，忽略了百分位的0。深究原因，一是学生对“隔位单位进率为100”的十进制逻辑理解不深，仅机械记忆相邻单位进率，未建立数位与单位的对应关系；缺乏对换算步骤的深度思考，未能及时发现数位空缺的问题。针对这些问题，后续教学中我要借助米尺、数位表等直观模型，标注单位换算的数位变化，明确“隔单位需补0占位”的规则；针对漏0易错点加强训练，帮助学困生突破认知瓶颈，真正掌握小数换算的本质。

（七一路小学   孙君会）

今天执教了《圆柱的表面积》一课，本节课紧扣2022版数学课标，以小组合作为主要学习方式，引导学生经历“观察—操作—推导—应用”的探究过程，落实图形与几何领域核心素养。教学中注重通过动手操作与合情推理理解圆柱特征，以“化曲为直”的转化思想为主线，借助圆柱实物与展开图操作，帮助学生建立立体图形与平面图形之间的联系，发展几何直观和空间观念。

探究环节围绕“圆柱侧面展开是什么图形？与圆柱的底面周长和高有什么关系？”这一核心问题展开，小组分工明确，学生全员参与操作、观察、讨论与交流，有效避免合作学习形式化。学生通过剪一剪、比一比、说一说，自主发现圆柱侧面展开图的长等于底面周长、宽等于圆柱的高，在同伴互助中突破教学难点，提升推理能力与数学表达能力。课堂通过小组展示、互补纠错，使学困生在互助中理解算理，优等生在讲解中深化理解，实现分层递进、共同提升。

不足之处：一是小组合作效率有待提高，部分小组讨论偏离主题，个别学生参与度不高，存在被动学习现象；二是计算环节步骤较多，部分学生对圆的周长、面积计算掌握不扎实，基础衔接不到位，影响计算准确性。

（七一路小学   解荣）

今天教学了《 神奇的0》一课，本节课从乘法的意义入手，通过“0×3、8×0、200×0”等算式，让学生用“几个几相加”来解释0乘一个数的含义，直观感知“0乘任何数都得0”的规律，避免了机械记忆，为后续乘数中间或末尾有0的乘法计算奠定了认知基础。活动一：分为“末尾有0”和“中间有0”两类乘法竖式，引导学生对比总结笔算方法：末尾有0时可先去掉0计算再补0，中间有0时从个位乘起、0也要参与运算。这种分层设计贴合学生认知规律，帮助他们逐步掌握复杂竖式的算理与算法。活动二：通过“0加任何数”“任何数减0”的口算练习，让学生在计算中归纳出“0加任何数得原数，任何数减0得原数”的规律，将0的乘法、加法、减法知识串联起来，形成了完整的关于0的运算认知体系。存在问题：在中间有0的乘法中，容易忽略“十位0要参与运算”，出现漏写进位或直接跳位计算的错误。后续教学中针对两类竖式的易错点，设计专项对比练习：如“203×3”的进位标注示范，通过板演、同桌互查等方式，强化竖式书写的规范性和运算步骤的严谨性。

（七一路小学   张冰倩）

《村晚》是一首充满田园气息与童真童趣的写景古诗，课堂上，我以读诗、悟情、想象画面为核心，引导学生借助注释、插图自主探究诗意，整体达成了基础教学目标。

教学中，我将朗读贯穿始终，通过分层朗读、节奏指导、意境品读，帮助学生把握诗歌韵律，在脑海中勾勒出乡村傍晚的优美画面，真切体会到田园风光的恬静美好与牧童的天真烂漫，学生的审美感知与文本共情能力得到有效锻炼。

同时，课堂上学生对诗中重点字词的理解较为扎实，能够结合语境初步把握诗句含义，但在体会诗歌深层情感、品味语言意境方面仍存在不足，部分学生仅停留在画面感知，未能深入理解诗人寄情田园的闲适心境。在生字教学环节，“磬”“漪”等字形复杂、字义抽象的字词，仍是部分学生学习的难点，书写规范性与字义理解有待加强。

针对以上问题，今后教学中将做出优化改进：一是强化字理教学，结合汉字构造与语境运用，帮助学生突破生字难点；二是深化情感引导，通过情境创设、细节品读，引导学生由表及里体会诗歌内涵；三是增加拓展诵读，引入同类田园诗进行对比阅读，丰富学生的古诗积累，进一步提升审美能力与文化素养。

（七一路小学   杨娜）

执教《一个乘数中间或末尾有0的乘法》本节课立足2022版义务教育数学课程标准中“数与代数”领域“数的运算”主题要求，以培育学生运算能力、推理意识为核心，引导学生在自主探究、合作交流中理解算理、掌握算法，感悟乘法运算的一致性与一般性，落实数学核心素养。

课前依托乘法的意义开展探究，通过计算0×3、8×0、200×0等算式，让学生在“几个0相加”的直观思考中归纳结论：0乘任何数都得0，为新知学习筑牢算理基础，发展初步的归纳推理能力。

课堂探究环节，分层出示2道乘数末尾有0、2道乘数中间有0的乘法算式，遵循“独立探究—对子互讲—全班交流”路径，引导学生先自主尝试计算，再与学习对子交流算理与算法，在表达与思辨中明晰计算过程。随后将本节课竖式与前几节两、三位数乘一位数的竖式进行对比沟通，突出“从个位乘起、用一位数依次去乘多位数每一位”的核心程序，帮助学生感悟乘法竖式运算程序具有一般性，体会数的运算本质上的一致性，构建结构化知识体系。在此基础上引导学生自主总结计算要点，强化规范书写与进位处理，提升运算准确性。

活动二中，通过对比辨析，引导学生发现0加任何数得原数、任何数减0得原数，在对比中厘清“0在加法、减法、乘法中的不同意义”，深化对0的运算特性的理解，帮助学生建立清晰的运算认知，避免计算混淆，进一步发展数感与推理意识。

本节课基本达成学习目标，但是有个别同学书写依旧不规范，需继续强调

（七一路小学   冯佳伟）

《姓氏歌》教学中，我以诵读识字为基础，尝试对子合作学习模式，让学生在互问互答、互帮互学中掌握知识。

在朗读环节，我让同桌二人一组，一问一答对读儿歌，模仿儿歌中的对话形式互相提问、互相纠正，学生在轻松的同伴互动中读准节奏、熟记内容，比单独朗读更投入、更专注。在识字环节，安排对子互相指认生字、组词说姓氏，一人指读、一人判断，遇到不认识的字对子提醒，同时，在“猜姓氏、说姓氏”拓展环节，对子之间互相介绍自己的姓氏、家人的姓氏，既锻炼了表达，又增强了合作意识，让课堂真正做到全员参与、人人开口。

今后教学中我会设计更多对子合作任务，如互考互测、对读闯关、合作组词等，让合作更有目标、更有实效。

（七一路小学   毛雪琪）

执教范成大的《四十田园杂兴》其三十一时，尽管学生在描述画面时思路清晰，过程说得特别详细，但细细推敲，仍存在不足，现反思如下：

1.情感体悟尚显“漂浮”：虽然引导学生思考“这些画面入了作者的眼，有没有入作者的心”，但在实际操作中，学生的回答多停留在对画面内容的复述上。他们能说出诗人可能看到了什么，但对于诗人为何会被打动，即情感产生的内在逻辑挖掘不够深。学生未能真正进入范成大的内心。

2.在引导学生丰富画面时，提供了“环境、动作、神态、语言”等支架，这有效降低了难度。但这也可能导致学生的想象趋于模式化，画面虽然完整，却缺乏独特的灵气和生机。例如，孩子们“学种瓜”时的笨拙、争执、或是成功后的大笑，这些更具生命力的细节未能被充分挖掘。

3.插图运用较为“浅表”：插图的运用仅限于辅助理解，没有充分发挥其“桥梁”作用，引导学生去对比“画中之境”与“诗中之意”的异同，从而更深刻地体会诗人选材的精妙。

改进措施：

1.对比品读：可以尝试对比城市生活的喧嚣与田园的宁静，让学生明白，诗人被触动的，正是这种原始的、淳朴的、不受世俗沾染的生命状态。

2.激活个性，让想象百花齐放，不再泛泛而谈环境，而是引导学生聚焦“特写镜头”。引导学生调动多种感官，不仅看到画面，还能听到声音、闻到气味，让画面真正“活”起来，避免千人一面。

3.巧用插图，从“看画”到“读画”

（七一路小学   王洪梅）

上周教学开学第一课，我先和孩子们重新明确了新学期课堂纪律、发言、小组合作等要求，大家听得很认真。重点强调了关于课前课本检查的要求，组长检查组内成员课本携带情况后，由组长向记分员汇报，力求利用更少的时间完成这一环节，培养课前准备习惯。

除此之外，这学期我计划进行两次作业质量评比，用小奖励调动大家的积极性，引导认真完成作业。将我对于学生活动手册评价标准细致讲解给学生，让学生有据可依，有具体的目标树立。关于奖励，我给予学生多种奖励，小奖品、小组积分、个人积分、德育积分等。今后我会坚持落实课堂要求，抓好课前准备，用激励方式提升作业质量，帮学生养成好习惯。

（七一路小学   白雨鹭）

在执教《Ping-pong and basketball》一课时，我围绕“运动爱好”这一话题展开，旨在引导学生用英语谈论喜欢的运动及所需物品。在热身环节，通过运动视频激发学生兴趣，引出What sports do you play?这一问题，让学生自由分享。课文对话则采用“听录音选择”与“跟读模仿”相结合的方式，重点操练句型“Do you have any...?”及“I need...”。本课核心活动“运动调查”采用小组合作形式，活动前我特别强调了课堂常规：小组合作时要轮流发言、互相倾听；展示时发言者声音响亮、面向全班，听讲同学保持安静、面向展示同学认真倾听。学生在互相询问中积极运用目标语言，课堂氛围活跃。从新课标视角看，本节课在激发表达欲的同时，通过对子合作与常规训练，促进了语言能力与学习习惯的双重培养。

然而，教学中仍存在不足：部分学生在表达所需装备时词汇量有限；对子活动时间稍短，部分学生未能充分展示。改进措施：在小组活动时提供提示词汇帮助学生丰富表达；适当延长活动时间，让更多学生获得展示机会。

（七一路小学   宋立雯）

这周我在教学《绿豆发芽的条件》这节课时，注意围绕新课标“以探究为核心”的理念展开，让学生亲身经历“提出问题—设计实验—动手操作—观察记录—得出结论”的完整探究过程。引导学生通过对比实验，自主发现绿豆发芽需要水分、适宜温度和空气，动手兴趣浓厚，合作意识较强。

教学中也存在不足：部分学生对“控制变量”理解不清晰，观察记录较随意，听讲不认真，还有几个学生没有带课本。今后我会提前细化实验要求，多给全体学生交流、质疑的机会，让探究更扎实，真正培养学生的科学思维与实践能力。

（七一路小学   许延娟）

在《古诗词三首》之《清平乐·村居》的教学中，我依托学生已有的古诗学习经验，采用迁移古诗教学方法，引导学生对比古诗与词在形式、句式、韵律上的不同，帮助学生初步建立词的概念，明确学习词的基本方法。课前梳理有效降低了理解难度，使词意学习过程顺畅自然。课堂上，我紧扣“抓住关键词句体会作者情感”这一语文要素，引导学生品读词句、交流感受，并适时补充辛弃疾的生平经历与人生境遇，使学生不仅体会到作者对乡村幸福和谐、安居乐业生活的欣赏与赞美，更深刻领悟到词句背后蕴含的期盼国家统一、渴望收复中原的浓浓爱国情怀，有效落实了本课的语言训练与情感熏陶目标。

（七一路小学   董雅雯）

在今天教授了Unit 1.Part A Let’s talk一课，我利用英语歌曲引入，营造轻松的课堂氛围，吸引了学生的注意力，顺利引出初次见面的话题。教学时，通过听录音、模仿朗读和角色扮演等活动，强化了学生对重点句型的理解与运用，也有效地锻炼了他们的思维与口语表达能力。

也存在一些不足：部分学生基础不够好，不能很好地跟上课程节奏，我在教学中因课堂时间有限而忽视了个体差异。此外，课堂互动存在明显分层差异：外向学生积极参与，内向学生却较少主动表达，部分学生在小组展示时因紧张出现卡顿。这说明我在任务设计上未充分兼顾不同水平学生，情境创设也不够贴近学生真实生活。今后需设计分层任务，为基础薄弱学生提供支架式表达模板，同时增加生活化情境练习，让每个学生都能在课堂上获得语言运用的成就感，真正落实课标“面向全体学生”的要求。

（七一路小学   付锦绣）

开学首日，课堂教学未能按计划完成，核心问题在于学生状态与教学设计的适配性不足，现反思如下：

学生层面，刚结束春节假期，多数孩子仍沉浸在喜庆氛围中，课堂上注意力涣散，面对提问反应迟缓，不愿动笔、不愿交流，学习主动性严重不足，整体呈现“心未收”的状态。教学设计层面，古诗教学难度设置偏高，问题设计过于抽象，导致学生不知所措，小组组长也无法有效分配任务，合作学习环节陷入停滞。

针对以上问题，后续将从三方面改进：一是收心先行，课前增加10分钟“收心小游戏”，通过分享春节趣事、春日小约定等活动，帮助学生快速切换学习状态；二是简化教学梯度，将古诗难点拆解为“读准字音—圈画景物—说说感受”的小任务，用直观图片、动作模仿降低理解难度；三是激活交流意愿，采用“同桌对说”“抽卡提问”等低压力形式，给内向学生更多表达机会，同时明确小组分工，让组长承担“带读、示范”的简单任务，逐步唤醒学生的参与感。

（七一路小学   张冬萌）

今天教学完了《腊八粥》一课，在教学过程中,我能从人物的动作、语言、神态等方面引导学生感受人物的心理变化，感觉这堂课效果不错，主要体现在以下几个方面：

1.突出主体,注重层次

在教学中,我把课堂教学的过程变成指导学生自主学习的过程,力求让学生全员参与,读中感悟,悟中品情,引导学生抓住八儿心理变化的同时,更抓住孩子们对八儿的喜爱之情,运用了最适合孩子们阅读的方式，把一个天真可爱的孩音形象深深地印在学生们的心中!这也激起了孩子们对腊八粥的喜爱之情，从而能更清晰地理解课文。

2.主线清晰，细节生动行

为了分析作者如何把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，我从八儿的心理变化这一线索入手。在整个教学过程中引导学生从“今天喜得快要发了疯”和,"八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了",体会八儿那种迫不及待的心情,再用同样的方式感受八儿""苦苦等待"到"美妙的猜想"再到"亲见时的惊讶",让孩子们轻松地感受到一个孩子那天真和馋嘴的情形,进而能感受到八儿一家的其乐融融。

3.朗读训练,读出个性。

教学中,很多地方可以通过朗读想象画面,来体合文章的内涵,因此课堂上我让学生充分地读,如自读、分组读、男女生读、对话读等。不仅要求学生读出感受,读出情感体验。读出八儿的心理变化过程,还要读出自己独特的见解。

（七一路小学   信玉静）