【编者按】为贯彻落实“六个每一个”，让每个生命都精彩，2026年3月11日，“从个体出发新教育”走进翰林学校，通过对9年级5个班级的“望闻听切”后，孟国泰先生驻足9年级3班，打破“高效课堂”桎梏，摒弃桌椅挪动、分组围坐、小组合作、导学案导学的常规模式，以“素养引领、五乐育人，目标导航、五级教学，AI赋能、自主成长”为班级品牌建设的核心原则，打造沉浸式自主成长课堂。令人惊叹的是，随堂化学新课、物理复习课中，依托个体教学、对子教学的教学机制，没有教师的半点讲解，全班54名同学竟有48人在当堂测评斩获满分，尽显“从个体出发新教育”下的高快学习效能。在“己文化”建设环节里，同学们满怀热忱地填写了“己文化简案”，在自我剖析与目标锚定中探寻成长方向。今甄选张婷同学的“己文化简案”予以赏析，让这份少年的清醒规划与成长力量，成为校园教育的鲜活注脚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。这不仅是一句诗，更是张婷刻在纸上的自我期许——拒绝沉溺于虚无的游戏，锚定每日的学习节奏，在不骄不躁中向毕节一中的目标稳步前行。这张“己文化简案”里，分数的起伏、学科的优劣、性格的长短，都在诉说一个少年在成长坐标系里的清醒与倔强。

张婷清晰地看见自己的坐标：语文120.5分、数学147分、英语140分的优势学科，与物理82分、化学56分、生物55-60分的短板形成鲜明对照；性格里的自信与短板并存，易焦虑、骄躁、懒惰的情绪，是她必须翻越的山丘。这种“看见”本身，就是成长最珍贵的起点——不回避缺陷，不夸大优势，在自我剖析中完成对“我是谁”“我要去哪”的回答。

真正的成长，从来不是对分数的执念，而是在“知不足”后“自反”，在“知困”后“自强”。她将化学、物理、数学列为劣势学科，却在代表作品里写下“绘画、音乐”，这恰恰是生命的另一种丰盈：学习不是唯一的赛道，艺术的滋养能让她在压力中找到情绪的出口，让理性的学科学习多一份感性的温度。就像她写下的“不玩无益的游戏，每日学习不骄不躁”，这种自律不是苦行，而是在清醒的自我管理中，为热爱与理想腾出空间——既为毕节一中的目标打磨学科能力，也为未来的自己保留感知美、创造美的能力。

“山重水复”的困境，从来都是成长的必经之路。分数的波动、情绪的反复、努力与回报的暂时错位，都是“疑无路”的时刻。但她写下的“柳暗花明又一村”，正是破局的密钥：它不是被动等待好运降临，而是主动在每日的积累里积蓄力量——每一次攻克一道物理难题，每一次背完一组英语单词，每一次克制住游戏的诱惑，都是在为“又一村”的风景铺路。这种“日日新”的坚持，比一时的高分更有力量，因为它塑造的是一个能扛住挫折、耐住寂寞的完整人格。

更动人的是，她在“目前情况分析”里写下“明白自然短板，耐挫劣势”，这是一种难得的自我慈悲。成长不是要成为完美的人，而是学会与不完美共处：接纳易焦虑的自己，在焦虑时用绘画、音乐调节情绪；承认骄躁的弱点，在取得进步时提醒自己“不骄不躁”；对抗懒惰的天性，用“每日学习”的小目标拆解成可执行的行动。这种与自我的和解，让努力不再是对缺陷的惩罚，而是对更好自己的温柔奔赴。

当张婷把“毕节一中”写在目标高中栏里时，她其实已经在书写自己的成长史诗：它不是一张录取通知书的终点，而是一段“在破局中生长”的旅程——在学科的短板里打磨韧性，在情绪的波动里修炼定力，在热爱的滋养里保持温度。终有一天她会发现，那些曾经让她“疑无路”的困境，都成了照亮“柳暗花明”的光；那些刻在纸上的自律与清醒，都将长成她生命里最坚实的力量。

作者：青力

整编：阿鹰（AI）

责编：华新