【编者按】教育的真谛，在于看见每一个个体，点亮每一段成长。为深入践行“六个每一个”理念，让每个生命都绽放独特精彩，2026年3月11日，“从个体出发新教育”走进翰林学校九年级三班。在系列指导之一中，孟国泰先生聚焦高快作文核心要点，围绕审题与对接、角度与立意、形式与内容创新、开头与结尾等关键环节，为同学们带来精准细致、干货满满的写作指导。在现场写作环节，全体同学以“自信自立”为主题奋笔抒怀，更依托个体、对子、小组、班级、老师构建的“五级教学评机制”，评选出六位“高快作文之星”。文字为舟，思想为帆，少年们笔下流淌的不仅是写作技巧的精进，更是自信自立的青春底色。本期特选取张婷同学的佳作刊发，以笔墨见成长，以文心映芳华，与广大读者共赏少年文采，共感“从个体出发新教育”引领下的生命拔节之美。

人生三万日，以明了为布，自持为笔，自信为墨，在骄阳春风的关键时刻，勾勒心中画、脑中诗。

明了——名言之诲

遨游名言之海，领略智者教诲，当怀感恩之心，学其精神内核，明了自身优劣，以平凡之志学习，取长补短。孟子学生乐正克有言：“学然后知不足，教然后知困。”学习不仅是读懂知识点，看完教科书，这是迂腐死板的。学习更在于“教”——教别人，也教自己。教人，是将知识融会贯通、学以致用的最佳表现。前者如群山中的枯木，虽扎根已久，内心却早已无用坏死；后者是死树旁新生的嫩芽，汲取养分，正蓬勃生长。

乐正克早在两千年前就已明悟了学习的至高境界，跨越千年，我们的行为理当与他共鸣，并躬耕践行。

自持——胸怀大志

以大鹏之姿穿梭于人生之中，一个人不能没有志向，这就像好孤鹰没有翅膀，一生只能囿于地面奔跑、行走，无法去到九重天上一览群山之高、山河之辽阔。这是一份多么悲哀可叹的事情啊！想要于群山之巅观红尘暮春，享山风清清，就须把握自持。孟子云：“穷则独善其身，达则兼济天下。”远大的志向，可使我们行事磊落，目标清晰，更使我们于社会之中自持冷静，不因一时冲动而动摇一生的根基。

人若有志，则日行三千里，于风雨之中笑对风雨的微弱；反之，则数年行三千里，于迷惘之中孤寂此生。生命是一团星火，你若有志，则添柴加薪；若无志，则化为一缕烟火。志，是我们前行路上的明灯，莫要虚度此生，熄了明灯。

自信——傲骨凌人

“傲”之一字，是为两极之语。正极言：“傲”是君子之傲，自信自立于人世之中，有“傲”的本钱，却不轻视他人、目中无人。负极曰：“傲”乃恶习，有“傲”便会使人退步，令人自大。“傲”之一字害人不浅。自古以来，人们争论不休。可若换一种角度来看，你会发现，“傲”是孤傲，是自持的体现，也是骄傲是自大的表现。是自信还是自大，取决于这个人是谁。有“傲”是好事，也是坏事，“傲”使我们在学习一事中有自信、有底气，但若过了界线，则令人骄傲自大。故有“不骄不燥”一词，用来警醒我们一切勿过了界线。“傲”从来不是贬义词，只是越界的人多了，便也成了“自大”的代名词。故，人应有“傲”，亦须有“敛”。

关键时刻，我学会了明了自身，以自持、自信去学习，去生活。更可贵的是，于孟子及学生之语中大彻大悟，于九天之上观山河无限好，使我等不负此生！

点评

张婷的这篇作文采用小标题式作文，结构清晰、立意高远，以“自信自立”为核心，巧妙串联《学记》名言与“傲”的辩证思考，层层递进。文章将“学”与“教”的学习观、“志”与“行”的人生观、“傲”的两面性熔于一炉，用“古树与嫩芽”“大鹏与孤鹰”的比喻生动阐释学习境界，语言典雅有文采，兼具思想深度与文学性，是一篇情理兼备、富有感染力的佳作！

整编：阿鹰（AI）

责编：华新