今天教学了《圆锥的体积练习课》，本节课借助橡皮泥捏制的情境，引导学生运用圆柱与圆锥的体积关系解决实际问题。课堂上，我先让学生回忆圆柱体积公式与圆锥体积公式的关联，再通过“等底”“等高”的对比分析，帮助学生理解两者的转化逻辑。但教学中发现，部分学生对“等底时圆锥高是圆柱的3倍”“等高时圆锥底面积是圆柱的3倍”的结论理解不够深入，仍需借助实物演示强化认知。此外，对学困生的引导不够细致，导致他们在实际解题时易混淆条件。后续需增加分层练习，让学生在对比中巩固规律，同时关注个体差异，确保每个学生都能掌握体积转化的核心逻辑。

（七一路小学  马玲敏）

《猜字谜》教学反思:

本次低年级语文猜字谜教学，以激发识字兴趣、巩固字形字义为核心目标，结合课程标准要求，立足学生认知特点设计活动。

1.情境导入，激活兴趣：以“汉字小乐园”情境开篇，通过动画短片展示字谜由来，搭配“日月明”“小大尖”等低年级经典会意字字谜，快速吸引学生注意力。

2. 方法渗透，落实素养：教学中聚焦“拆字形、解字义、联生活”三大猜谜方法，结合《日月明》《小小的船》等课内学过的生字创编字谜，如“一口咬掉牛尾巴（告）”“弯弯的小船天上挂（月）”。引导学生总结“看到字谜先拆部件，再联系课文生字找答案”的思路，落实课标“培养学生识字方法、积累识字量”的目标，学生能自主迁移方法，尝试创编简单字谜。

存在不足:时间分配失衡，节奏把控欠佳：基础猜谜环节学生参与热情高，耗时超出预期，导致后续“创编字谜”环节被压缩。

字谜设计局限，拓展性不足：创编的字谜多集中在已学生字，且以会意字、象形字为主，形声字字谜占比过少。未能结合课标“逐步丰富学生识字类型”的要求，导致学生对形声字的构字规律理解不深，部分学生猜谜时仍停留在“死记硬背”，未真正掌握字形分析方法。

改进方向，明确优化策略: 精准规划时间，优化课堂节奏：课前预设各环节时间，基础猜谜控制在15分钟内，预留20分钟用于创编与5分钟总结升华。后续教学中，增加形声字字谜设计，结合“青”字族（清、情、请、晴）等低年级高频形声字，创编“有水天边亮，有日满天光，有言把人请，有心情意长”这类字谜。

（七一路小学   张春荣）

本周我执教了《月是故乡明》一课，课堂上从品析月亮意象、体会故乡深情，到读写结合迁移运用，层层递进引导学生走进文本、体悟情感。

教学中，在引导学生思考“如此苇坑，如此故乡，如此小的故乡月，为什么念念不忘？”时，成功激活了学生的生活体验与情感共鸣，课堂氛围热烈浓厚，实现了“以文悟情”的教学初衷，也让教学设计中的情感目标落地生根。

读写结合的练笔环节，我设计“寻找我的小月亮”小练笔活动，引导学生选取身边的旧物、老地方、熟悉味道等承载情感的事物，仿照课文写法进行片段创作，课堂上，学生们的创作鲜活生动、情感真挚，既锻炼了观察与写作能力，又完成了从文本情感到生活体验的有效迁移，让语文学习从课堂延伸至生活，真正做到了学以致用。

对照教学设计与课堂实效，本节课仍存在需要优化完善之处。在落实教学设计中“体会景物与情感的关联”这一目标时，部分学生仅停留在表面理解，我未能及时补充拓展作者的生平背景与创作心境，导致学生对这份乡愁的体悟不够深刻。同时，在课堂时间分配上，练笔分享环节的时间把控不够合理，略显仓促，对学生的精彩创作与发言点评不够细致深入，未能充分发挥评价的指导作用，与教学设计中“精准点评、以评促学”的要求存在差距。

针对以上问题，今后我将立足教学设计，优化课堂实施细节，精准把控课堂时间，丰富教学资源，提升点评的针对性与实效性，关注每一位学生的创作与表达，让学生在反馈中获得成长。

（七一路小学   杨娜）

这周我讲授了《读懂彼此的心》一课。

本课是在五年级学生在成长过程中，有了生理和心理的变化。发现自己与家人处理问题的方式不同，生活经历，行为方式等方面会产生一些矛盾。在产生矛盾后怎么解决这些矛盾呢？这就是本课的第二个知识点，主动交流常沟通，帮助学生认识到生活中因为种种情况可能会与家人发生不愉快，甚至产生矛盾。教材中展示积极，正面的沟通范例，帮助学生了解，学习更多的沟通方式，使学生在思维和行动方面逐渐成熟，用实际行动关爱家人，化解矛盾，给家人温暖。

通过课前调查和课上反馈，我发现学生其实很愿意和父母沟通，但是遇到矛盾时他们往往从自己的角度出发进行思考，不太能理解父母，很难进行沟通。课堂上，我很希望能多教会学生一些沟通技巧，但是最后发现，理解才是一切沟通的基础。学生通过反思自己平时和家人沟通中的不足，认识成长过程中与家人相互理解和沟通的重要性，促进了个父母的感情。

（七一路小学   张蓉）

今天学习了《圆锥的体积》一课，在小组合作探究环节中，各小组分工明确、配合有序，通过“等底等高圆柱与圆锥倒水”对比实验，直观发现圆锥体积是等底等高圆柱体积的三分之一，在动手操作、观察比较、讨论交流中突破公式推导难点；小组内互助纠错、小组间展示质疑，充分调动学生主动性，让学生真正成为课堂的主人，既提升合作交流能力，又深化对公式本质的理解，实现知识习得与核心素养同步发展。

教学中也存在不足：部分小组实验操作不够规范，导致数据偏差；个别学生参与度不高，依赖他人结论；练习层次不够丰富，拓展应用不足。后续将优化实验指导，细化小组分工，关注学困生参与，设计分层练习，进一步提升探究实效。

（七一路小学   解荣）

今天教学了《轴对称（一）》一课，

让学生在课前通过“看一看、折一折”的直观操作，自主感知图形“两边一样”的特点，为课堂探究轴对称图形的本质做好铺垫。这一设计贴合三年级学生以具象思维为主的认知规律，落实了新课标“以学生为主体，让学生经历知识形成过程”的理念。课堂探究环节以“认一认、做一做”为核心，引导学生通过对折、观察、交流，自主总结出“轴对称图形沿对称轴对折后完全重合”的本质特征。尤其是“找对称轴”的实践活动，让学生在动手操作中掌握“对折法”这一核心方法，将抽象的“对称轴”概念转化为可感知、可操作的具体经验，突破了教学重难点。

不足：部分学生在“折一折”操作中，存在对折不规范、未完全重合的问题，教师未能及时逐一指导，导致这部分学生对“完全重合”的本质理解不到位，出现“凭感觉判断轴对称图形”的错误。

改进措施：操作环节中，增加“规范对折示范”，明确“对齐边缘、完全重合”的操作要求，同时巡视指导学困生，确保每一位学生都能通过操作感知“完全重合”的核心特征；设计“错题辨析”环节，让学生判断“未完全重合的图形是否为轴对称图形”，深化概念理解。

（七一路小学   张冰倩）

《圆锥的体积（二）》教学反思

本节课是《圆锥的体积》的巩固延伸课，核心目标是让学生进一步理解圆柱与圆锥的体积关系，并能灵活运用公式解决实际问题。

1、通过预学中复习圆柱形胶棒体积和三角形旋转成圆锥的问题，唤醒学生对圆柱体积、圆锥形成及体积公式的记忆，为新课探究做好铺垫。

2、在 “探究圆柱、圆锥的关系” 活动中，借助直观图形让学生判断等底等高、等底不等高、等高不等底情况下的体积关系，引导学生发现 “只有等底等高时，圆锥体积是圆柱的 1/3” 这一核心前提。通过橡皮泥捏塑让学生感受体积不变时，底面积和高的变化规律 —— 圆柱与圆锥体积、底面积相等时，圆锥的高是圆柱的 3 倍；体积、高相等时，圆锥的底面积是圆柱的 3 倍，有效深化了对体积关系的理解。

3、通过解决圆锥形沙堆求底面积和求高的实际问题，让学生在已知体积、底面直径求高，以及已知体积、高求底面积的过程中，灵活逆用圆锥体积公式，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。

4、存在问题：公式逆用的易错点突出，部分学生在逆用公式时，容易忘记乘 3 或除以 1/3，说明学生对公式本质的理解仍不够透彻；在探究活动中，少数学困生对 “等底等高” 这一前提条件的判断仍存在混淆，在橡皮泥捏塑问题中，无法清晰表述底面积和高的倍数关系；部分学生在解决沙堆问题时，误将底面直径当作半径直接代入计算，体现出审题不仔细的问题。

5、今后将强化公式本质教学：通过对比圆柱与圆锥的体积公式，用图示法直观展示 “1/3” 的由来，让学生理解逆用公式时 “乘 3” 的必要性。设计针对性的对比练习，如 “圆柱与圆锥等底等体积，求高的关系” 等，帮助学生突破易错点。同时课堂上注重审题习惯培养：在练习中强调圈画关键词，如 “直径”“半径”“高” 等，提醒学生先统一单位、明确已知条件和所求问题，再列式计算。

（七一路小学   赵娜）

本次《热爱中国共产党》两课时教学，紧扣新课改“以生为本”理念，以自主探究、合作学习为核心，引导二年级学生在识字、朗读中感知情感。课堂上，通过同桌互读、生字卡片游戏等方式，有效落实了随文识字目标，学生对“热、爱”等生字及爪字头、示字旁的掌握较扎实。长句子朗读指导中，借助停顿标注和范读，帮助学生读顺课文，初步体会情感。第二课时结合文本事物与图片想象，让学生直观感受“我们”对中国共产党的热爱，情感目标达成度较高。但仍存在不足：部分学生朗读时情感不够饱满，识字方法交流不够充分。后续将优化朗读评价方式，增加小组展示机会，同时设计更多趣味识字活动，让学生在主动参与中提升语文素养，厚植爱国爱党情怀

（七一路小学   贾娜）

本周教授《丰富多彩的线上博物馆》一课，旨在让学生初步学会使用线上博物馆资源，感受网络带来的便利，培养信息获取能力与文化审美。课堂上，我通过情境导入、示范操作、小组实践等方式，引导学生体验线上参观的乐趣，大部分学生能够独立打开网页、浏览展品、简单介绍自己喜欢的文物，学习积极性较高。在教学过程中，也发现了一些问题。三年级学生操作水平差异较大，部分学生对网页点击、切换展厅不够熟练，容易出现注意力分散、随意浏览无关内容的情况；任务设计还可以更具体，部分学生探究目标不够明确。针对以上问题，今后我将优化教学环节，细化操作步骤，采用分步演示与小老师互助的方式帮助学困生；设计更清晰的探究任务，借助学习单引导学生有序浏览；加强课堂常规与网络礼仪教育，提高课堂效率。同时继续融合文化教育，让学生在数字学习中增长知识、开阔眼界，真正体会信息科技的实用价值。

（七一路小学   李欣怡）

教学了《说话要算数》第二课时，整节课围绕“为什么说到做不到”“对自己说话算数”两大板块展开。亮点：1.以“失信原因大揭秘”为核心活动，通过匿名纸条收集、小组分类归纳，提炼出遗忘、图方便、目标过难、缺乏规划四大原因，让学生在自我剖析中认清根源。2. 针对“对自己说话算数”板块，设计“承诺制定+打卡跟踪”活动，从动画案例引入到写出“自我承诺清单”，再加上守信打卡表，教给学生目标拆分、定时提醒等实用方法。不足 ：在“为什么说到做不到”板块虽然归纳了通用原因，但是缺乏针对性指导。2. 自我承诺环节中，部分学生制定的目标过于宏大，可能在后续打卡环节因目标太难会导致部分学生放弃。改进：增设“失信原因问诊”环节，让学生勾选自身问题类型，分组对应讨论解决方案。例如，为“易遗忘”学生提供便利贴提醒法，为“目标难”学生指导拆分小目标。2. 可以前置“承诺小课堂”，明确承诺需“具体、可完成、贴合自身”的原则，引导学生将大目标拆解为小任务（如“每天完成1道拓展题”），并增设每周守信分享打卡成果，强化行动积极性。

（七一路小学   弓雪萍）

在教授动物的家园一课，我的课后反思：

本课以动物与环境为主题，学生兴趣浓厚，能主动分享动物家园知识，课堂氛围活跃。多数学生能运用色彩、构图表现森林、草原等场景，将动物与家园合理搭配，创意与动手能力得到锻炼。

教学中存在不足：部分学生场景层次单一，细节刻画不够；示范环节耗时偏长，压缩了创作时间；对动手薄弱学生的分层指导不足。

今后将精简示范，预留充足创作时间，加强场景构图与细节引导，鼓励学生大胆想象，融入环保理念，让作品更具完整性与情感温度，提升美术核心素养。

（七一路小学   屈镘）

本周有幸进行了《昆虫备忘录》的教学。本节课我以贴近生活、轻松有趣的方式，引导学生认识不同昆虫的外形、习性与特点，感受作者细致观察、生动描写的方法。课堂上，我通过补充表格、朗读、分享自己喜爱的昆虫等形式，激发学生对昆虫的兴趣，同时鼓励他们大胆表达自己的发现和感受。学生参与积极，能主动联系生活说出自己见过的昆虫外形以及生活特点，课堂氛围轻松融洽。

同时，我也意识到教学中仍有可以改进的地方：比如在引导学生学习“观察”的方法上，还可以再多给一些示例和练习，不完全拘泥于课本所给出的例子；对于多音字应在课前查找考究，本节课中“蚂”为多音字，应是三个读音，而我确先入为主用自己老旧的知识认为只有两个读音，在学生的提醒以及当场的搜集中才补充完整，同时对于表格中不确定的内容应在课前处理好，以便引导学生更好的完成。今后我会优化课堂设计，备课完整，让学生在轻松愉快的学习中学会观察与表达。

（七一路小学   和文睿）

本次《绿色的祖国》音乐教学以情感体验与歌唱实践为核心，通过聆听、模唱、情境创设等环节引导学生感受歌曲清新优美的旋律与热爱祖国、爱护自然的情感，整体课堂氛围轻松愉悦，学生能够较好地把握歌曲的节奏与音准，也能在演唱中体会到绿色家园的美好与爱国情怀，但在教学过程中也存在一些不足，比如对歌曲情感层次的挖掘不够深入，部分学生的演唱表现力较弱，声部配合与气息控制的指导不够细致，同时课堂互动形式较为单一，对学生自主创编与表达的引导不足，未能充分激发学生的想象力与创造力。在今后的教学中，我将更加注重情感与技巧的融合，结合环保主题丰富教学情境，加强对学生歌唱方法的针对性指导，增加小组合作、节奏创编等互动环节，让音乐课堂更具温度与实效。

（七一路小学   马蕊）

本次《土风舞》教学，我以音乐研学为导入，借助特色民俗音乐营造氛围，带领学生初步感知土风舞的文化韵味与音乐特点，有效激发了学生的学习兴趣，快速让学生进入课堂学习状态。

教学过程中，我采用分任务教学模式，将学习内容拆解为节奏、旋律两大模块，循序渐进引导学生练习。先通过拍手、跺脚等方式夯实节奏基础，再逐句教唱攻克旋律难点，任务清晰、难度适中，便于学生理解掌握。课堂上学生参与积极性极高，主动配合练习，小组互动氛围浓厚，最终整体演唱效果良好，节奏把控精准，旋律演唱流畅，圆满完成既定教学目标。

不过教学仍有不足，对个别基础薄弱学生的针对性指导有所欠缺。后续我会优化分层教学策略，加强个别辅导，兼顾不同层次学生，让土风舞教学更具实效性。

（七一路小学   孙悦）

在开展口语交际《说新闻》教学前，我提前布置预习任务，让学生搜集一条自己最感兴趣的新闻，为课堂交流做好素材准备。课堂伊始，我以采访的形式引导学生分享自己的新闻获取渠道，通过集体交流，师生共同汇总梳理出常见的新闻来源方式。

随后，结合课本提供的新闻示例，我带领学生梳理新闻的核心要素，明确新闻的基本构成。本节课聚焦“说新闻”这一交际重点，组织学生以小对子为单位，开展小组交流活动，分享课前搜集的感兴趣的新闻。在此过程中，我进行针对性指导，与学生共同总结说新闻的注意事项，并达成三点共识：一是说清新闻来源，二是完整清晰地讲述新闻内容，三是表达自己对新闻的看法与感受。

课堂最后，教学落实到书面表达环节，我让学生依据课本中的四则新闻，将其转化为规范的书面语言进行书写，并对学生的书面成果进行现场点评与指导。整堂课教学目标明确，环节紧凑，学生参与度高，学习任务完成效果良好。

（七一路小学   董雅雯）

今天的课围绕圆柱与圆锥的体积、表面积计算及实际应用展开，目的是巩固公式、提升解决实际问题的能力。大部分学生对圆柱、圆锥体积公式、长方体体积公式能准确运用，计算过程也规范，如在“熔铸/铸造”类问题（正方体→圆柱、长方体→圆柱、中空圆柱）中，学生能理解体积守恒的核心逻辑，掌握“体积不变，形状改变”的解题思路。在蓄水池抹水泥、沙堆铺坑、水桶制作等问题中，学生能够结合实际场景判断需要计算的面或体积，初步建立“数学源于生活”的认知。但是对如“抹水泥部分”“贴墙纸”“铺沙”等问题，个别学生仍会错误计算不需要的面（如蓄水池地面、沙坑侧面），对“部分表面积/体积”的判断不够灵活。后面需要加强量感的培养，如让学生对比不同场景下需要计算的面，总结“哪些面需要算、哪些面不需要算”的规律。

（七一路小学   罗军军）

通过围绕语文园地一的“交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累”四大板块展开教学，以小组合作探究和展示交流为主要形式，整体教学流程清晰，较好地落实了单元语文要素。课堂中，交流平台环节引导学生回顾“围绕一个意思把话写清楚”的写作要点，通过交流分享让学生明确表达逻辑，有效巩固了单元写作基础；识字加油站借助归类识字、偏旁辨析，帮助学生建立字形与字义的关联，形声字规律的讲解清晰易懂，学生识记效率较高；词句段运用环节，结合动物外形描写的仿写练习，引导学生从颜色、形状等角度观察表达，多数学生能完成基础仿写任务；日积月累部分通过诵读、背诵和默写，帮助学生扎实掌握了《忆江南》的词句与意境。

但教学中仍存在不足：一是交流平台环节对学生表达的点评不够细致，未能针对个别学生的表述问题进行针对性指导，部分学生对“围绕一个意思写清楚”的方法运用仍不够熟练；二是识字加油站的拓展不足，仅停留在课本字词的识记，未充分联系生活实际引导学生发现身边的形声字，学生对形声字构字规律的运用能力有待提升；三是词句段运用的仿写练习缺乏分层设计，对基础薄弱的学生关注不够，部分学生的仿写内容较为单一，缺乏生动性。后续教学中，我将加强对学生表达的精准点评，细化写作方法指导；增加生活中形声字的搜集分享活动，强化知识迁移；同时设计分层仿写任务，关注不同层次学生的学习需求，让学生在语文园地的学习中真正提升语文素养。

（七一路小学   李娜）

今天五年级体育体能课通过“快速跑+跳绳+仰卧起坐”的复合训练，有效提升了学生的心肺耐力与协调性，接力形式激发了团队协作意识。将跳绳与快速跑结合，打破单一练习的枯燥感，学生参与积极性较高，尤其接力环节竞争激烈。70%学生能完成“冲刺50米→跳绳10次→再冲刺返回”的流程，但部分学生在跳绳环节出现断绳，导致整体节奏拖沓。带绳跑跳折返接力中，学生因同时控制跳绳与奔跑，出现“步频混乱”“绳子甩到同伴”等问题，需加强手脚配合训练。仰卧起坐数量依旧不理想，后期在仰卧起坐前增加“平板支撑”练习，强化核心稳定性。

（七一路小学  周媛媛）

本周执教习作《我的植物朋友》，课堂上，我以“植物观察”为切入点，通过情境导入激发学生的写作兴趣，引导学生从外形、习性、与自己的互动等维度梳理观察要点，并采用小组分享的形式互相补充观察角度，帮助学生搭建习作框架。点评环节中，我重点关注学生的观察表达，对能结合生活细节描写植物的习作给予充分肯定，同时针对表述不够具体的段落提出具体修改建议，有效保护了学生的写作兴趣。

不过教学过程中也暴露出一些问题：部分学生观察维度单一，习作内容较单薄，缺乏个性化表达；语言表达同质化较明显，缺少生动的比喻、拟人等修辞，感染力不足；在小组分享环节，对学困生的关注不够，导致这部分学生的观察要点梳理不够清晰，习作逻辑略显混乱。

针对以上问题，后续我将从三方面改进：一是强化观察方法的指导，增加“植物观察卡”的填写环节，帮助学生系统梳理写作内容；二是丰富语言表达的积累，通过分享优秀片段、补充优美词句，引导学生灵活运用修辞提升语言表现力；三是细化分层指导，对学困生采用“一对一提纲指导”的方式，同时增加课堂提问与互动频次，帮助他们建立写作信心，让每位学生都能在习作中展现真实的观察与感受。

（七一路小学   李娜）

我在教学《守株待兔》第二课时时围绕“理解文意、品味寓意”核心目标，以情境任务驱动教学，成效显著。开课创设“农夫捡兔”真实情境，引导学生结合注释自主梳理“兔走触株，折颈而死”等关键句含义，通过“走、触、折”等文言实词的古今义对比，突破文言理解难点。采用“小组合作复述+重点句精读”模式，让学生在互动中掌握文言句式特点；同时结合思维导图梳理故事脉络，帮助学生搭建文言知识框架，多数学生能准确翻译重点句子，初步形成文言阅读方法，课堂参与度高，文言素养得到有效落实。

但本节课仍存在需改进之处。一是学情关注不足，部分学困生对“因释其耒而守株”中“因、释、耒”等字词理解模糊，分层指导不够到位，未能兼顾不同层次学生的学习需求；二是寓意拓展较浅，学生仅能说出“不劳而获”的表层寓意，未能结合学习、生活实际展开联想，思维训练缺乏深度。后续教学将优化策略，课前通过微练习强化字词预习，课中设置分层任务为学困生提供字词注释卡；同时增加“生活案例链接”环节，引导学生列举身边事例，让文言寓意融入生活，实现“学文、悟理、践行”的教学目标。

（七一路小学   李思琪）

今天在五年级教授了《小鸟小鸟》一课歌曲，本课依据2022年版本新课标音乐核心素养要求开展歌唱教学，在教学过程中，我尝试以学生自主观察、合作探究为主线，逐步引导学生学习歌曲《小鸟小鸟》，教学中整体环节较为顺畅，但也存在一些不足之处和需要改进的地方。

课前我安排学生进行自主预习，课堂上先让学生仔细观察教材中的五线谱与歌词，通过直观观察梳理歌曲相关知识，找出关键词、节奏特点及乐谱上的音乐符号。随后以小组为单位进行分工，分别由学生负责找关键词、识别符号、朗读歌词、带领齐读、解读含义、简单配图等，由组长主持小组交流展示，让每位学生都参与到学习过程中。            完成知识梳理后，再组织学生初听歌曲旋律，感受歌曲情绪与风格，之后进入自主学唱环节。学生在前期观察与梳理的基础上，对歌曲内容有了一定了解，学唱过程相对顺利，能够逐步把握歌曲的节奏与情绪特点。

从课堂效果来看，学生参与较为积极，小组分工也基本落实，但仍存在一些问题。部分学生在观察乐谱时不够细致，对音乐符号的理解不够准确；小组合作中个别学生参与度不高，展示环节节奏略显松散；学唱时对声音的控制和情感处理还不够到位，整体演唱效果有待提升。

在今后的教学中，我将进一步优化课堂结构，加强对学生观察能力的引导，完善小组合作的组织方式，关注不同层次学生的学习情况，在学唱指导上更加细致，让学生在扎实掌握歌曲的同时，逐步提升音乐学习能力。

（七一路小学   赵琳琳）

本周进行了口语交际《春游去哪里》的教学，此次口语交际要求是1.每个人可以选一个地方。2.说说这个地方有什么好玩的。3.说清楚这个地方可以开展哪些活动。本次口语交际旨在让学生们在真实的生活情境中学会表达，学会把自己的想法说完整、说清楚、说具体，提升语言组织与口头表达能力；同时引导学生在交流中认真倾听他人的观点，尊重不同的选择。在感受春天美好景色的同时，激发热爱自然、热爱生活的情感，体验分享与交流带来的快乐，逐步形成文明、自信、乐于表达的良好口语交际习惯。同时课堂通过对比不同的推荐语言让学生们充分感受完整且清楚表达的重要性，今后的口语交际我会结合生活实际开展更多生活化的口语交际活动，让学生在真实情境中不断提升口语表达与交际能力。

（七一路小学   和文睿）