在一年级体育课广播操教学中，我深刻体会到，教学绝不能操之过急，必须贴合低年级学生的身心发展特点循序渐进。

一年级小学生刚步入小学，身体协调性、节奏感都较弱，注意力集中时间短，对复杂动作的接受能力有限。起初我急于让学生掌握完整动作，教学节奏过快，导致不少孩子跟不上，甚至出现抵触情绪。后来我及时调整思路，将广播操拆解成单个小动作，分段教学、逐节过关，每教一个动作都反复示范，用趣味口令引导，多进行一对一纠正。

课堂上我始终保持耐心，少批评、多鼓励，哪怕学生只有一点进步，也及时给予表扬，呵护他们的学习积极性。放慢节奏后，孩子们的学习状态明显好转，慢慢掌握了动作要领，也重拾了对体育课的兴趣。

低年级体育教学要以学生为本，摒弃急功近利的思想，用耐心和趣味引导孩子，才能让他们轻松掌握技能，爱上体育锻炼。

（七一路小学   贺承军）

今天教学了《轴对称（二）》一课，本节课以“动手做”为核心主线，学生在折一折、剪一剪、画一画的过程中，直观感知“对折后完全重合”的轴对称本质，将抽象的几何概念转化为具象的实践体验，符合新课标“以学生为主体，强化实践探究”的课改要求。活动一针对“根据一半想象完整图形”这一难点，设计了递进式问题链：从“左图/右图是什么的一半”的直观想象，到“先沿对称轴（ ），再（ ）”的方法提炼，再到“淘气剪纸展开后是什么样”的逆向推理，层层递进引导学生思考。学生在问题驱动下，逐步掌握“找对称轴、补全图形”的方法，实现了从“直观感知”到“理性认知”的提升，有效突破了教学重难点。

不足：部分学生在“剪轴对称图形”环节耗时过长，导致后续“补全展开图形”的练习时间被压缩，少数学生未能充分完成逆向推理的练习，对知识的巩固不够扎实。同时，个别学生操作不规范（如对折不整齐），未能及时进行一对一指导，影响了学习效果。

改进措施：优化时间管理，细化操作，课堂中明确操作时间节点，对操作较慢的学生进行小组帮扶；针对操作不规范的问题，在课前增加“对折技巧”的微示范，确保学生掌握“对齐、压实”的操作要点，提升操作效率。

（七一路小学   张冰倩）

今天教学了《骑鹅旅行记》，在教学中主要围绕新课标和小组合作做了整本书阅读的尝试。

新课标强调“整本书阅读要指导方法、重视体验”，所以我在课上重点带了两个点：一是让学生梳理尼尔斯的成长变化；二是引导他们谈感受、联系生活。每个小组能对比“尼尔斯之前和之后”的表现，讨论得挺热烈，也真正读出了人物的变化。书里既有童话的趣味，也有地理、文化的信息。我让小组顺便查一查瑞典的风土人情、大雁习性之类，小组合作里就出现了“语文+常识”的搭配，讨论不枯燥，学生也比较投入。

课堂里也暴露一些问题，平时我会说“很好”“不错”，但对学生哪里好、哪里可以改进，说明得不够细。比如小组汇报只念情节、没有分析，我当时提醒得不够及时，导致合作效果没完全拉起来。今后我在教学时会让自己的语言更规范。小组合作不是简单凑在一起聊天，而是要围绕新课标、贴着学生实际去设计任务、去组织过程、去做评价。接下来我会继续调整，争取让小组合作更扎实、更有效，让孩子们的阅读能力也跟着一起往上走。

（七一路小学   付亚静）

本次《草船借箭》教学，我以单元目标为引领，围绕小说三要素搭建学习支架，引导学生走进名著文本，顺利达成了预设的教学目标。一开始，我先唤醒学生对小说三要素的已有认知，再通过齐读课题、梳理情节，帮学生快速搭建文本框架，明确“抓住一点”读名著的方法，为后续学习做好铺垫。梳理情节时，我以“草船借箭讲了什么”为任务，让学生默读提取信息，同时结合“大雾漫天”等环境描写，引导学生在朗读中感受天气特点，体会环境对情节、人物的作用，多数学生能准确把握故事脉络，理解大雾是借箭成功的关键。

分析人物形象时，我以周瑜的妒忌为切入点，通过品读对话、抓关键词，引导学生走进人物内心。学生能从对话中精准捕捉周瑜的狡诈与诸葛亮的神机妙算，尤其在拆解“神机妙算”时，能从算天时、地利、人心等维度展开分析，理解很深入。我也注重朗读指导，通过分角色朗读，让学生体会人物语气神态，不少学生能通过朗读还原人物心理，实现了以读促悟。课堂上我也关注学生的生成问题，针对“诸葛亮为何敢立军令状”引导讨论，深化了对人物智慧的理解。

后续教学中，我会继续深化“抓住一点读名著”的方法指导，提前补充名著背景知识，帮学生搭建认知桥梁，优化课堂时间分配，给学生更多自主探究、交流的空间，鼓励分享个性化阅读体验，落实学生主体地位，引导学生把课堂方法迁移到课外阅读，培养学生持续读名著的兴趣与能力，让学生在经典阅读中提升语文素养。

（七一路小学   刘馨）

今天开展了守株待兔第二课时的教学，反思如下：本节课重点理解寓意，学生能说出“不要心存侥幸”，但理解较浅层。

存在不足主要有以下几点：对农夫“可笑在哪里”分析不够深入，联系生活实际不够；没有引导学生明白“劳动才有收获”的道理；拓展环节仓促，学生普遍只能理解到要听人的建议，第二点启示理解不到，缺少生活案例；学生理解停留在表面。

在后续的教学中我也会结合今日的反思做出如下改进：每一课都要明确重点点，如抓关键词、品修辞、学表达、练句式，把阅读理解与语言运用结合，避免只重内容理解、忽视语文训练。并且今后课堂多采用小组讨论、同桌互说、展示评价，让更多学生敢说、会说、说完整，提高课堂互动质量，同时培养倾听与表达习惯。无论是回答、朗读还是小练笔，都做到即时反馈，让学生知道好在哪里、如何改进。

（七一路小学   武锐哲）

今天在设计《汤姆·索亚历险记》教学任务时，能紧扣课标中“第三学段（5-6年级）能梳理、概括课文的主要内容，体会人物的思想感情”“能对课文中不理解的地方提出疑问，并尝试运用多种方法解决”的要求。通过“说说吸引你的情节”“分析汤姆的人物特点”“探究结尾作用”三个层层递进的问题，引导学生从情节梳理到人物分析，再到写法探究，逐步深入文本，落实了“语言运用”“思维能力”两大核心素养。

教学中以小组为单位开展学习：先让学生独立默读思考，再组内交流分享吸引自己的情节及理由，共同梳理汤姆的人物特点，最后全班展示思维导图。小组合作让不同层次的学生都能参与其中，优等生带动学困生梳理情节、提炼特点，学困生在交流中补充想法，既落实了自主学习，又培养了合作意识，符合课标“以学生为主体”的理念。

用思维导图搭建人物分析的支架，帮助学生将零散的人物特点与具体情节对应起来，解决了“人物特点与情节脱节”的难点。同时，通过情节赏析引导学生感受小说的魅力，落实了“感受人物形象”的教学重点。

（七一路小学   温和）

今天执教《对称轴（二）》，本课依据2022版数学课程标准中“图形与几何”领域要求，聚焦空间观念、推理意识、几何直观核心素养的培养，以动手操作活动为载体，引导学生经历轴对称图形的形成过程，加深对其特征的认识。

课前布置预习任务，让学生用长方形纸自主剪出喜欢的轴对称图形并画出对称轴，课上进行展示交流，帮助学生在实践中直观感知轴对称图形“对折后完全重合”的本质特征。

课堂探究环节设计分层活动：先出示图形的一半，引导学生猜想、推理完整图形并验证，明确对称轴两侧图形形状、大小相同、方向相反；再通过对折长方形纸、画剪三角形的操作，让学生自主发现对称点到对称轴的距离相等，在想象、操作与推理中发展空间观念与推理意识。

存在不足

学生动手操作速度较慢，课堂操作指令不够具体明确，导致部分学生剪切、作图出现偏差。

改进方向

今后教学中将细化操作步骤，用清晰、简洁的指令配合示范指导，加强对学困生的个别引导，合理把控操作时间，提升课堂实效。

（七一路小学   冯佳伟）